التحكم داخل المدرسة 2014/2015 هو دراسة وتحليل شامل للعملية التعليمية. من الضروري تنسيق أنشطة المعلمين وفق المهام
صلة المشكلة
تعتمد فعالية إدارة العمليات التعليمية والتعليمية إلى حد كبير على مدى معرفة رئيس المؤسسة بالحالة الحقيقية للشؤون. يقوم المدير بتنسيق أنشطة المشاركين في العملية. تهدف المراقبة داخل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المقام الأول إلى ضمان الجودة العالية للتعليم ، والتنمية الشاملة لجيل الشباب. في سياق ذلك ، يتم فحص تنفيذ تعليمات الرأس ، وفعالية التدابير المتخذة وأخذها في الاعتبار ، ويتم تحديد أسباب بعض أوجه القصور. تتضمن الرقابة داخل المدرسة على العمل التربوي والعملية التعليمية تحليلاً للمؤشرات المحققة. إنها بمثابة نقطة انطلاق لدورة إدارة جديدة ، وتنطوي على صياغة جديدةالمهام
الخصائص العامة
السيطرة داخل المدرسة على العمل الأكاديمي هي عملية متعددة الأطراف ومعقدة. يتميز بترتيب منتظم معين ، ووجود عناصر مترابطة ، كل منها يتمتع بوظائف محددة. سيكون التحكم داخل المدرسة على العمل الأكاديمي والأنشطة اللامنهجية من حيث الأساليب وشكل التنظيم مختلفًا. على عكس التفتيش ، يتم تنفيذه بواسطة مواضيع المؤسسة التعليمية. والغرض منه هو تكوين صورة عامة عن الوضع في المؤسسة ، وتحديد أوجه القصور وأسبابها ، وتقديم المساعدة العملية والمنهجية للمعلمين. يمكن أن تتخذ السيطرة داخل المدرسة في المدرسة عدة أشكال:
- إداري
- متبادل
- جماعي
هيكل
تتضمن خطة العمل للتحكم داخل المدرسة دراسة منهجية لحياة مؤسسة تعليمية ، وعمل المعلم ، والأنشطة اللامنهجية. يتم تحليل جميع جوانب النشاط:
- مجموعة متنوعة من الواجبات
- العمل الفردي مع الطلاب
- فحص وتقييم المعرفة المكتسبة.
- التخطيط.
- الإعداد الفني والتعليمي للفصل
مبادئ
يجب أن يكون الإشراف على المدرسة في المدارس الابتدائية والثانوية:
- موجه استراتيجي
- ذات صلة بالحالة (يجب أن تكون الطرق مناسبة للموقف والموضوع).
- تنظيمي
- في الوقت المناسب.
- فعال
- بأسعار معقولة.
الأهداف
بناءً عليها ، تم وضع خطة للتحكم داخل المدرسة لهذا العام. الأهداف الرئيسية هي:
- تحقيق الامتثال لتطوير وعمل العملية التربوية مع متطلبات معيار الدولة.
- التحسين اللاحق للعمل التربوي والتربوي ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال ، واهتماماتهم ، وفرصهم ، وحالتهم الصحية.
المهام
يجب أن تعكس خطة الرقابة المدرسية الداخلية بوضوح الأنشطة التي سيتم تنفيذها لتحقيق الأهداف. يجب أن تشمل المهام الرئيسية:
- التحقق الدوري من الامتثال لمتطلبات معايير الدولة في مواضيع مختلفة
- تكوين في الجيل الشاب موقف مسؤول تجاه عملية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات.
- مراقبة جودة منهجية لتخصصات التدريس ، وامتثال المعلم للمعايير القائمة على الأدلة ، ومتطلبات محتوى وطرق وأشكال الأنشطة التعليمية واللامنهجية.
- تحليل خطوة بخطوة لعملية إتقان المعرفة من قبل الأطفال ، ومستوى نموهم ، وإتقان أساليب التعليم المستقل.
- مساعدة المعلمين في الأنشطة التعليمية وغير المنهجية ، وتحسين مهاراتهم.
- بحث عن تجربة المعلم
- التحقق المستمر من تنفيذ البرنامج وقرارات الإدارة.
- تكوين ارتباط بين الأنشطة اللامنهجية والتعليمية.
- تشخيص الحالةالعملية التربوية ، كشف الانحرافات عن النتائج المبرمجة في عمل أعضاء هيئة التدريس ككل وأفرادها بشكل خاص ، وخلق الظروف لإبداء الاهتمام وتأسيس الثقة ، والإبداع المشترك.
- تطوير تقنيات العرض الأكثر فعالية.
- تعزيز مسؤولية المعلمين ، وإدخال أساليب وتقنيات جديدة في الممارسة.
- تحسين التحكم في الصيانة وحالة الوثائق.
وظائف
تم اعتماد اللائحة الخاصة بالرقابة داخل المدرسة على مستوى القيادة. يجب أن تضمن الأنشطة المدرجة في البرنامج تحقيق الأهداف المحددة في تنفيذ الوظائف التالية:
- ملاحظات. بدون معلومات كاملة وموضوعية تصل باستمرار إلى المدير وتعكس عملية أداء المهام ، لن يكون المدير قادرًا على الإدارة الفعالة واتخاذ القرارات المحفزة.
- التشخيص. تتضمن هذه الوظيفة قطعًا تحليليًا وتقييمًا لحالة الكائن قيد الدراسة بناءً على مقارنة مع مؤشرات محددة مسبقًا لتحسين جودة وكفاءة العمل. يجب أن يكون لدى المعلم فهم كامل وواضح لمعايير التقييم ومستوى متطلبات تنمية الطفل.
- وظيفة التحفيز. وينطوي على تحويل التحكم إلى آلية لتنمية الإبداع في عمل المعلم.
عملية الترقية
يتضمن تغيير التنظيمي الحالي-الجوانب القانونية لأنشطة الإدارة. هذه العملية ، بدورها ، تتعلق بإجراءات تنظيم وتقييم عمل المؤسسة التعليمية. يسمح ترخيص وشهادة مؤسسة ما للمستخدمين بتلقي معلومات كاملة وموثوقة حول امتثال النتائج والشروط في مؤسسة معينة لمعايير الدولة المقبولة. في هذه الحالة ، يجب على المؤسسة نفسها إجراء الرقابة داخل المدرسة ، والتي تعمل بمثابة المرحلة الأولى والأكثر أهمية في أنشطة الإدارة.
المكون الأساسي
يجب تقليل التحكم داخل المدرسة إلى الحد الأدنى من كائنات الدراسة. في هذه الحالة ، من الضروري اختيار المجالات ذات الأولوية للنشاط التحليلي. هذا الحد الأدنى يسمى المكون الأساسي. إن وجوده يجعل من الممكن إعداد المؤسسة للحصول على الشهادات ، والحفاظ على نزاهة العمليات التعليمية واللامنهجية بأكملها ، وضمان المعايير للخريجين. في الوقت نفسه ، يمكن للمؤسسة متابعة وثائق البرنامج لتحديث النظام. للقيام بذلك ، يمكن توسيع خطة التحكم داخل المدرسة بفضل الجزء البديل.
دراسة انشطة هيئة التدريس
تتضمن الرقابة داخل المدرسة تقييم جودة تنفيذ الوثائق التنظيمية وقرارات مجالس المعلمين وتوصيات المؤتمرات العلمية والعملية واجتماعات الإنتاج. يتم دراسة أنشطة الجمعيات المنهجية ، وعملية التطوير المهني للمعلمين ، والتعليم الذاتي. القاعدة التعليمية والمادية تخضع للتحقق وفق معايير مثل:
- تخزين واستخدام التكلفة الإجمالية للملكية (TCO) والمرئياتالفوائد.
- تحسين نظام الخزانة
- التوثيق ، العمل المكتبي.
- أنشطة الكادر التعليمي وما إلى ذلك.
التحقق الموضوعي
عند وصف التحكم داخل المدرسة ، يجب إيلاء اهتمام خاص للنظر في أساليبها وأنواعها وأشكالها. حاليا ، مسألة تصنيفها هو موضوع مناقشات عديدة. يوجد حاليًا عدة أنواع رئيسية من التحكم. يهدف الفحص الموضوعي إلى دراسة متعمقة لقضية معينة:
- في أنشطة فريق أو مجموعة منفصلة من المعلمين ، بالإضافة إلى معلم واحد ؛
- على مستوى التعليم الصغير أو الأعلى ؛
- في نظام التربية الجمالية أو الأخلاقية للأطفال
محتوى مثل هذا التحليل يتكون من اتجاهات مختلفة للعملية التعليمية ، مشاكل معينة تمت دراستها بشكل هادف وعميق.
الاختيار الأمامي
يهدف إلى دراسة شاملة لأنشطة كل من المعلم الفردي والمجموعة أو الفريق بأكمله. السيطرة الأمامية داخل المدرسة هي عملية شاقة إلى حد ما. في هذا الصدد ، غالبًا ما يتعذر تنفيذه. يوصى بإجراء مثل هذا الفحص بما لا يزيد عن 2-3 مرات في السنة. في عملية دراسة أنشطة معلم معين ، جميع الأنشطة التي يقوم بها في مجال معين (الإدارة ،التعليمية ، اللامنهجية ، الاجتماعية ، إلخ). تتضمن المراقبة الأمامية داخل المدرسة للمؤسسة تحليلًا لجميع جوانب عملها. على وجه الخصوص ، يتم التحقق من الأنشطة المالية والاقتصادية ، والفعاليات التي تعقد مع أولياء الأمور ، وتنظيم العملية التعليمية نفسها ، وما إلى ذلك.
التحقق الشخصي
يتم إنشاء مثل هذه الرقابة داخل المدرسة على أنشطة معلم معين ، ومعلم الفصل ، والموظفين الآخرين المشاركين في العملية التعليمية واللامنهجية. يمكن أن يكون هذا الفحص موضوعيًا وأماميًا. نظرًا لأن نشاط الفريق بأكمله يتكون من عمل كل عضو على حدة ، فإن التحكم الشخصي له ما يبرره وضروريًا. بالنسبة للمعلم الفردي ، يعمل مثل هذا الاختبار كوسيلة للتقييم الذاتي ، وعامل محفز لمزيد من التطوير المهني. لا يتم استبعاد الحالات عندما تعكس نتائج الرقابة مستوى منخفض من التدريب ، وعدم الكفاءة ، وقلة النمو ، وفي بعض الحالات عدم ملاءمة الموظف.
النماذج المعممة
يمكن أن تهدف السيطرة داخل المدرسة إلى دراسة مجموعة من العوامل التي تؤثر على تشكيل فريق الفصل في سياق الأنشطة التعليمية وغير المنهجية. موضوع الدراسة في هذه الحالة هو الأنشطة التي يقوم بها المعلمون في نفس الفصل. تتم دراسة نظام العمل على التمايز وإضفاء الطابع الفردي على التعليم ، وتطوير الدوافع والاحتياجات المعرفية للأطفال. يتم أيضا تقييم الدينامياتالأداء على مدى عدة فترات أو خلال فترة واحدة محددة ، وحالة الانضباط ، وثقافة السلوك ، وما إلى ذلك. يتم استخدام نموذج تعميم الموضوع عندما تهدف الدراسة إلى حالة وجودة عرض المعرفة في تخصص معين في فصل واحد أو فصول موازية ، وكذلك في جميع أنحاء المؤسسة ككل. تتضمن هذه الرقابة داخل المدرسة مشاركة كل من الإدارة وممثلي الجمعيات المنهجية. يحدد نموذج التعميم الموضوعي كهدف رئيسي دراسة أنشطة مختلف المعلمين في فصول مختلفة في مناطق محددة من العملية. على سبيل المثال ، يتم التحقق من تطبيق مادة التاريخ المحلي في سياق التعليم أو تكوين قاعدة للثقافة الجمالية للأطفال في دروس الاتجاه الطبيعي ، وما إلى ذلك. يتم استخدام نموذج التعميم المركب في سياق مراقبة تنظيم دراسة عدة مواضيع من قبل عدة معلمين في فصل واحد أو أكثر.
طرق
في عملية التحكم داخل المدرسة ، يجب أن تتلقى الإدارة معلومات كاملة وموثوقة حول الوضع. يتم استخدام طرق مختلفة لتحقيق هذا الهدف. من بين أكثرها شعبية وفعالية ، تجدر الإشارة إلى:
- الملاحظة
- التحقق الكتابي والشفهي.
- محادثات
- استجواب.
- بحث في التميز في التدريس
- التشخيص.
- ضبط الوقت.
جميع الأساليب المستخدمة تكمل بعضها البعض.
كائنات للتحقق
في الداخليتم التحقيق في الضوابط داخل المدرسة:
العملية التعليمية. في ذلك ، أهداف التحقق هي:
- تنفيذ المناهج
- إنتاجية المعلم
- مستوى مهارات ومعرفة الطلاب
- أنشطة فردية مع الأطفال الموهوبين
- مهارات طرق اكتشاف الذات لدى الطلاب.
- كفاءة الأنشطة اللامنهجية
العملية التعليمية:
- كفاءة معلمي الفصل
- مستوى التربية والنشاط الاجتماعي للأطفال
- مشاركة الوالدين في العملية
- جودة الأنشطة على مستوى المدرسة.
- لياقة الأطفال وحالتهم الصحية.
- جودة الوقاية مع الطلاب المهملين تربويًا
طريقة التحكم هذه مستخدمة في العديد من المؤسسات. تشمل الوثائق التربوية:
- كتاب سجل أبجدي للأطفال
- ملفات شخصية للطلاب.
- سجلات الأنشطة اللامنهجية.
- دفاتر محاسبة للشهادات الصادرة
- مجلات الصف
- محاضر اجتماعات المجالس التربوية وغيرها
- مجلات من قبل مجموعات ما بعد المدرسة.
- كتاب من الميداليات الذهبية و الفضية
- مجلة الاستبدال.
- كتاب أوامر وهكذا
توثيق المدرسة يعكس الخصائص النوعية والكمية للعملية التربوية والتنشئة. حقيقة الوجوديشير تنوع الوثائق في المؤسسة إلى ثروة المعلومات التي يتلقاها الموظفون عند استخدامها. إذا لزم الأمر ، يمكنك الاتصال بالأرشيف للحصول على معلومات حول الفترات الماضية. سيسمح هذا بالتحليل المقارن ، والذي له قيمة خاصة للتنبؤ.
