تسمح طرق التدريس المختلفة (بما في ذلك اللغة) للمعلمين بإجراء تعليم عقلاني وفعال لأطفال المدارس والطلاب. يتضمن الجيل الثاني من المعايير التعليمية الفيدرالية قسماً خاصاً بهذه المسألة.
صفحات التاريخ
أثناء وجود مصر القديمة واليونان وروما وسوريا ، كانت هناك تجارة نشطة بين الدول ، وكانت هناك روابط ثقافية ، لذلك ظهرت حتى ذلك الحين الطرق الأولى لتعليم لغة أجنبية. تم إيلاء اهتمام خاص للغة اللاتينية ، والتي كانت تعتبر لمدة خمسة عشر قرناً أساس الثقافة الأوروبية. كان امتلاكها يعتبر مؤشرا على تعليم الشخص. لتعليم هذه اللغة ، تم استخدام طريقة التدريس في الترجمة ، والتي تم استعارتها لاحقًا في دراسة الألمانية والفرنسية والإنجليزية. حلت الطريقة الطبيعية في التدريس المشكلة العملية لتعليم مهارات التحدث
ما هي طرق التدريس
طريقة التدريس هي عنصر أساسي في عملية التعلم. بدون استخدام طرق معينة والأساليب ، من المستحيل تحقيق الأهداف الموضوعة ، لجعل العملية ذات مغزى وذات جودة عالية.
في التربية المحلية ، لا يشير مصطلح "طريقة التدريس" إلى التعليم العام فحسب ، بل يستخدم أيضًا للنظر في الأقسام الفردية - النظرية والتطبيق.
تعد طرق التدريس الحديثة ظاهرة تربوية متعددة الأوجه ومعقدة. من المعتاد أن نعني بها خيارات لتحقيق الهدف المحدد ، ومجموعة من العمليات والأساليب لإتقان نظري أو عملي للواقع ، وحل مشكلات محددة اعتمادًا على الانضباط الأكاديمي الذي يتم تدريسه.
طريقة التدريس هي نظام من الإجراءات الهادفة للمعلم ، وتنظيم الأنشطة العملية والمعرفية للطالب ، مما يضمن استيعاب محتوى التعليم.
أهمية الأساليب المنهجية
بفضل التقنيات والأساليب التربوية يتفاعل الطالب والمعلم ، ويتم حل المهام التعليمية المختلفة.
العديد من العلماء المحليين مقتنعون بأن طريقة التدريس في تدريس أي تخصص أكاديمي هي الأداة الرئيسية للنشاط المهني للمعلم. هذا لا يعني فقط تنظيم العمل التدريسي للمعلم والنشاط التربوي والمعرفي للطالب ، ولكن أيضًا العلاقة بينهما ، وكذلك الأنشطة التي تهدف إلى تحقيق أهداف التعلم التربوية والتنموية والتعليمية.
لتفعيل النشاط المعرفيالتلاميذ ، المعلم يعمل كمرشد ، بمساعدته يأتي الطالب من الجهل إلى المعرفة ، من الافتقار الكامل للمعرفة إلى قاعدة صلبة.
من ناحية المحتوى المنطقي ، فإن طرق التدريس في المدرسة هي تلك الطرق المنطقية ، والتي بفضلها يكتسب الطلاب بوعي المهارات والمعرفة والمهارات. في الوقت الحاضر ، يمكن اعتبارها شكلاً من أشكال الحركة ، وإدراكًا لمحتوى التعليم.
التصنيف
فيما يتعلق بظهور الأسماء المختلفة ، يجب تقسيم طرق تدريس التخصصات وفقًا لخصائص ومكونات معينة. من بين السمات الرئيسية التي يتم تقسيمها إلى مجموعات منفصلة:
- الحضور (الغياب) عند تدريس المخزون الأولي من المعرفة. تتميز هذه المجموعة باستخدام طرق تدريس مختلطة ، انتقالية ، مباشرة.
- نسبة النظرية والتطبيق في تكوين مهارات التحدث. في هذه المجموعة ، يتم استخدام طرق تدريس عملية مقارنة بوعي.
- استخدام حالات ذهنية محددة للطلاب الذين يدرسون أي تخصصات أكاديمية. من المفترض أن يستخدم الاسترخاء ، التدريب التلقائي ، حالة النوم
- التقنيات البديلة (الموحية) والتقليدية (القياسية) لتدريس التخصصات الأكاديمية.
بالإضافة إلى ذلك ، تنقسم أساليب وتقنيات تعليم لغة أجنبية إلى مجموعتين حسب طريقة تنظيم الأنشطة التربوية. يمكن أن يتولى المدرس أو أنفسهم إدارة النشاط العقلي.الطلاب.
تقنيات التدريس الأساسية
في التعليم تتميز طرق التدريس حسب خصوصيات أنشطة الطلاب والمعلمين. هذا هو:
- العمل مع الأدب التربوي ؛
- قصة ؛
- تجارب توضيحية ؛
- تعليمات ؛
- محادثات ؛
- تمرين
- محاضرات
حسب مصدر اكتساب المعرفة
FGOS من الجيل الثاني يسمح باستخدام الأساليب المرئية واللفظية من قبل معلم أي تخصص أكاديمي.
على سبيل المثال ، عند دراسة الكيمياء ، سيكون من الأفضل استخدام مزيج من التصور والتجارب المعملية. بفضل التعلم القائم على حل المشكلات ، يتم تحفيز الاهتمام المعرفي بدراسة هذا العلم المعقد ولكنه مثير للاهتمام.
في دروس الجغرافيا ، يستخدم المعلم الجداول المرئية بنشاط ، وفي التاريخ يقدم للأطفال مقطع فيديو يصف الأحداث التاريخية من أجل بناء سلسلة منطقية مع طلابه.
بفضل نمذجة المواقف المشكلة في دروس الدراسات الاجتماعية ، يتلقى الأطفال معلومات حول العلاقات الاجتماعية والعامة ، ويحلون بشكل مستقل المهام المحددة التي اقترحها مدرس هذا التخصص الأكاديمي.
الطريقة التحليلية
تم استخدامه في فرنسا وإنجلترا وسويسرا ، ولكن في روسيا لم يتم استخدامه عمليًا. كانت المفردات هي أساس طريقة التعلم هذه. لإنشاء مفردات كافية ، تم إجراء الحفظ عن ظهر قلبطلاب الأعمال الأدبية الأصلية بلغاتهم الأصلية والأجنبية ، ثم تم استخدام الترجمة الحرفية سطرًا بسطر ، وتم تحليل معنى ما تم قراءته.
كان السويسري ألكسندر شوفان مقتنعًا بأنه من الممكن بدء تعليم كامل فقط بعد أن يطور أطفال المدارس مهاراتهم بلغتهم الأم ، بالإضافة إلى التخصصات الأكاديمية الأخرى المتعلقة باختيار مهنة المستقبل: الرياضيات والفيزياء ، علم الأحياء ، الجغرافيا ، الكيمياء.
هو الذي اقترح الدراسة الموازية للغات الأصلية والأجنبية ، بناءً على ارتباط العديد من التخصصات الأكاديمية. بدلاً من الدراسة المجردة للقواعد ، تضمن هذا النهج تحليل المواقف المختلفة ، وتراكم المفردات. فقط بعد أن قام الطالب بتكوين مفردات كافية ، شرع المعلم في شرح الأسس النظرية.
في المدرسة الحديثة ، يتم تقسيم أشكال وأساليب التدريس وفقًا لدرجة نشاط أطفال المدارس إلى أنواع بحثية توضيحية ، وبحثية ، وتوضيحية ، وإشكالية. يتم استخدامها من قبل مدرسين من مواد مختلفة ، في محاولة لتوليف عدة طرق ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.
وفقًا لمنطق النهج ، يتم أيضًا تقسيم الطرق بالإضافة إلى التحليلية إلى استنتاجي ، استقرائي ، تركيبي.
طريقة هاملتون
اعتمد جيمس هاميلتون في العملية التعليمية على استخدام النصوص الأصلية ، وكذلك على استخدام الترجمة الحرفية بين السطور. تم تطبيق هذا النهج فيتعليم الأدب والروسية واللغات الأجنبية.
أولاً ، قرأ المعلم النص عدة مرات ، ثم تم نطقه من قبل الطلاب ، ثم تم تحليل العبارات الفردية. كانت خصوصيات عمل المعلم هي أن النص الأولي تكرر عدة مرات ، بشكل جماعي وفردي من قبل كل طالب.
تم إجراء التحليل النحوي بعد أن فهم المعلم أن الطلاب يقرؤون النص بوعي ، فهموا معناه تمامًا. كان التركيز على تكوين مهارات الكلام الشفوي.
تقنية جاكوتو
اعتقد جان جاكوتو أن أي شخص قادر على تحقيق هدفه ، لأنه يمتلك معطيات طبيعية جيدة لذلك. كان على يقين من أن أي نص أصلي يتضمن الحقائق اللغوية اللازمة ، بعد أن تعلم أيها ، سيكون الطالب قادرًا على إتقان الأساس النحوي للكلام الأجنبي ، وفهم الأسس النظرية لأي موضوع من مواضيع الدورة العلمية والإنسانية.
في علم النفس ، طريقة مماثلة تسمى القياس ، في المدرسة الحديثة يتم استخدامها في دروس الكيمياء ، والأحياء ، والجغرافيا ، والرياضيات.
ميزات العملية التربوية
لفترة طويلة من الزمن ، تتكون عملية التعلم في المدرسة من ثلاث مراحل:
- جزء mnemic ، يتضمن الحفظ عن ظهر قلب للعينة المقترحة ؛
- جزء تحليلي ، يتكون من تحليل المعلومات المكتسبة ؛
- جزء اصطناعي ، والذي كان يستخدم المعرفة المكتسبة فيما يتعلق بالمواد الجديدة.
من أجل تأمين جديدتم استخدام المعرفة في عملية التعلم ، والتمارين الكتابية والشفوية ، والقصص ، والعمل المخبري والعملي ، وتحليل الأجزاء الفردية من النص ، والحوارات.
أصبحت الطريقة المعجمية-المترجمة خيارًا أكثر تقدمًا لتعليم تلاميذ المدارس اللغة والتخصصات الأكاديمية الأخرى ، لذلك لا يزال الطلب عليها اليوم.
طريقة مختلطة
تم استخدامه بنشاط كبير في الثلاثينيات من القرن العشرين في بلدنا. كان جوهرها هو تطوير نشاط الكلام ، حيث تم تحديد تعليم القراءة كأولوية. تم تكليف أساتذة المدارس الثانوية بمهمة تثقيف وطني من بلدهم ، قادر على التواصل بعدة لغات ، ومعرفة أساسيات الرياضيات والفيزياء والكيمياء والبيولوجيا والجغرافيا.
كان الميثوديون مقتنعين بضرورة تقسيم المواد إلى أنواع متقبلة وإنتاجية. في المرحلة الأولية ، تم تضمين دراسة "عملية" للمادة على مستوى حدسي ، ولم يتم إيلاء الاهتمام الواجب لفهمها.
الخلاصة
في الوقت الحاضر ، من بين الأساليب والتقنيات العديدة المستخدمة من قبل معلمي مدارس التعليم العام ، تعد طريقة تواصل نشاط النظام واحدة من أكثر الأساليب تقدمية. يتم استخدامه من قبل المعلمين من مختلف التخصصات الأكاديمية ويتكون من استخدام المواد العلمية التي تم النظر فيها في الدروس كوسيلة للتنشئة الاجتماعية والتواصل بين الأشخاص.
تهدف المعايير الفيدرالية الجديدة للولاية المطبقة في المؤسسات التعليمية إلى تشكيل رغبة الطلاب في التطوير الذاتي ،لذلك ، فإن تحسين الذات يستخدم المعلمون بنشاط في عملهم تقنيات التعلم الشخصي ، والنهج الفردي ، وأنشطة المشروع والبحث ، وتقنية خلق مواقف مشكلة.
