تاريخ علم أصول التدريس متجذر في الماضي البعيد. إلى جانب الأشخاص الأوائل ، ظهر التعليم أيضًا ، لكن علم عملية تكوين الشخصية هذه تم تشكيله بعد ذلك بكثير. يسمى السبب الجذري لظهور أي صناعة علمية بالاحتياجات الحيوية. عندما أصبح من الضروري تعميم تجربة التعليم وإنشاء مؤسسات تعليمية خاصة لإعداد جيل الشباب ، بدأ علم أصول التدريس في تشكيل اتجاه منفصل. وهذا يعني تفعيل عملية عزل المبادئ النظرية لإعداد الأطفال للحياة المستقلة في المجتمع. في البداية ، تم إيلاء أهمية قصوى لتربية الأطفال فقط في الدول الأكثر تقدمًا - الصين واليونان ومصر والهند.
قريباً ، وجد أيضًا أن المجتمع يتطور بشكل أبطأ أو أسرع ، اعتمادًا على المستوى الذي توجد فيه تنشئة جيل الشباب.
مساهمة لا تقدر بثمن. العصور القديمة
تسمى فلسفة الإغريق القدماء مهد جميع أنظمة التعليم الأوروبية. ألمع ممثلها هو ديموقريطس. وأشار إلى تشابه التعليم والطبيعة ، مجادلاً بأن التعليم يعيد هيكلة التعليمفرد ، وبالتالي تحويل العالم من حوله.
تم تطوير علم أصول التدريس بفضل أعمال سقراط وأرسطو وأفلاطون. لقد انخرطوا في تطوير أهم الأفكار والأحكام المتعلقة بتكوين الشخصية.
ثمرة الفكر التربوي اليوناني الروماني عمل "تعليم الخطيب". مؤلفها ماركوس فابيوس كوينتيليان ، الفيلسوف الروماني القديم.
العصور الوسطى
خلال هذه الفترة ، انخرطت الكنيسة في احتكار الحياة الروحية للمجتمع وتوجيه التعليم في اتجاه ديني حصري. كان تطور علم أصول التدريس بعيدًا عن أن يكون بنفس الوتيرة كما في العصور القديمة. كان هناك ترسيخ منذ قرون لمبادئ التعليم العقائدي التي لا تتزعزع ، والتي كانت موجودة في أوروبا لما يقرب من اثني عشر قرنًا. لم تتطور النظرية التربوية عمليًا ، على الرغم من جهود الفلاسفة المستنيرين مثل أوغسطين ، ترتليان ، الأكويني.
عصر النهضة
تتميز هذه المرة بأنها أكثر ملاءمة لتطوير علم أصول التدريس من العصور الوسطى. تميزت بأنشطة عدد من التربويين الإنسانيين - فرانسوا رابيليه ، إيراسموس من روتردام ، فيتورينو دا فيلتري ، ميشيل مونتين وغيرهم.
انفصلت علم أصول التدريس عن الفلسفة بفضل أعمال جان آموس كومينيوس (جمهورية التشيك). نتيجة عمله - "التعليم العظيم" - من أوائل الأعمال العلمية والتربوية. قدم جون لوك أيضًا مساهمة لا تقدر بثمن في تطوير هذا العلم. في "خواطر حول التعليم" أعرب عن رأيه في تربية رجل حقيقي - رجلواثق من نفسه وقادر على الجمع بين التعليم الممتاز والصفات التجارية وحزم القناعات وأناقة الأخلاق.
وقت جديد
لن يكتمل تاريخ علم أصول التدريس بدون أسماء مشاهير التنوير الغربيين مثل جان جاك روسو ، ودينيس ديدرو ، وأدولف ديستيرويغ ، ويوهان فريدريش هيربارت ، ويوهان هاينريش بيستالوزي.
اكتسبت أصول التدريس الروسية شهرة عالمية بفضل كونستانتين ديمترييفيتش أوشينسكي. بفضله ، كانت هناك ثورة حقيقية في نظرية وممارسة العلم المعني. ولفت إلى أن الهدف من التعليم هو الإعداد لعمل الحياة وليس السعادة.
إدوارد ثورندايك وجون ديوي وماريا مونتيسوري وبنجامين سبوك وكروبسكايا ووينتزل وماكارينكو وسوكوملينسكي ، وكذلك دانيلوف كان لها تأثير مهم على تطوير علم أصول التدريس.
الوضع الحالي
في العقود الأخيرة ، تم إحراز تقدم كبير في عدد من مجالات التربية ، وبشكل أساسي في العمل على التقنيات الجديدة للتعليم قبل المدرسي والتعليم الابتدائي. تساعد برامج الكمبيوتر المتخصصة عالية الجودة على إدارة العملية التعليمية وبالتالي تحقيق نتائج عالية بأقل طاقة ووقت.
علم أصول التدريس الحديث يتميز بالعمل النشط على إنشاء مدارس حقوق التأليف والنشر ومجمعات البحث والإنتاج والمواقع التجريبية. يعتمد التعليم والتدريب على مبادئ إنسانية موجهة نحو الشخصية. ومع ذلك ، فإن علم أصول التدريس هو علم ليس لديه حتى الآن رؤية عامة واحدة لما هوكيف تعمل مع الجيل القادم. لأكثر من قرن ، تواجد نهجان مختلفان تمامًا. بحسب الأول ، يحتاج الأطفال إلى أن يربوا في طاعة وخوف. وفقا للثاني - مع المودة واللطف. في الوقت نفسه ، إذا تم رفض أحد الأساليب رفضًا قاطعًا من قبل الحياة نفسها ، فسوف يزول ببساطة من الوجود. في هذه الحالة ، تتجلى المشاكل الرئيسية في علم أصول التدريس ، ولم يتم العثور على إجابة دقيقة لمسألة كيفية التصرف. في بعض الأحيان ، ينشأ الناس وفقًا لقواعد صارمة لتحقيق أقصى فائدة للمجتمع ، وأحيانًا يكونون أذكياء ولطيفين ولطيفين. في الوقت نفسه ، فإن الأسلوب الاستبدادي في العمل مع الأطفال له مبرر علمي واضح. وفقًا لـ I. F. هيربارت ، "المرح الوحشي" متأصل في الأطفال منذ الولادة ، ولهذا السبب يمكن أن يؤدي التعليم الشديد فقط إلى نتائج حقيقية. ووصف التهديدات والعقوبات والمحظورات والمراقبة بالطرق الرئيسية.
أصبحت نظرية التعليم المجاني احتجاجا على هذا النوع من التأثير على الشخصية. مؤلفها هو J. J. روسو. دعا جان جاك نفسه وأتباعه إلى احترام الأطفال وتحفيز عملية نموهم الطبيعي. وهكذا ، تم تشكيل اتجاه جديد - علم أصول التدريس الإنسانية. إنه نظام من النظريات العلمية. يكلف التلاميذ بدور مشارك متساوٍ وواعي ونشط في العملية التعليمية.
كيف تحدد درجة أنسنة العملية التعليمية؟ يعتمد ذلك على مدى توفر المتطلبات الأساسية لتحقيق الذات للفرد.
أساسيات علم أصول التدريس. اختيارموضوع وموضوع ومهام ووظائف العلم
هدف علم أصول التدريس هو الفرد الذي يتطور في سياق العلاقات التعليمية. لم يتوصل الباحثون إلى إجماع حول ماهية موضوع العلم المعني. فيما يلي آراء مؤلفين مختلفين: موضوع علم أصول التدريس هو تنشئة الفرد كوظيفة خاصة في المجتمع (خارلاموف) ؛ نظام قوانين موضوعية لعملية تاريخية محددة للتعليم (Likhachev) ؛ التنشئة والتدريب والتعليم والتنمية الإبداعية والتنشئة الاجتماعية للفرد (أندريف).
مصادر تطوير العلم
- تجربة تستند إلى ممارسة التعليم منذ قرون ، معززة بنمط الحياة والتقاليد والعادات.
- أعمال الفلاسفة وعلماء الاجتماع وعلماء النفس والمربين.
- مبادئ ممارسة الأبوة والأمومة الحالية.
- البيانات التي تم الحصول عليها من خلال بحث منظم بشكل خاص.
- تجربة المعلمين المبتكرين الذين يطورون أنظمة وأفكار تعليمية أصلية.
المهام
تم تصميم العلم قيد الدراسة لتشجيع البحث من أجل زيادة مخزون التطورات والاكتشافات وبناء نماذج للأنظمة التعليمية. هذه مهام علمية. أما من الناحية العملية ، فيتميز بينهم تعليم وتربية أطفال المدارس. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تقسيم المهام إلى مؤقتة ودائمة. الأول يتضمن تنظيم مكتبات الوسائل التعليمية الإلكترونية ، والعمل على معايير الاحتراف التربوي ، وتحديد عوامل الضغط الرئيسية في أنشطة المعلم ، وتطوير قاعدة تعليمية لتعليم الأشخاص ذوي الصحة السيئة ،تطوير تقنيات مبتكرة لتدريب معلمي المستقبل ، إلخ. ومن المهام الدائمة ما يلي: التعرف على الأنماط في مجال التدريب والتنشئة والتعليم وإدارة النظم التربوية والتعليمية. دراسة تجربة النشاط التربوي ؛ العمل على الأساليب والأشكال والوسائل وأنظمة التعليم والتدريب الجديدة ؛ توقع التحولات في العملية التعليمية في المستقبل القريب والبعيد ؛ وضع نتائج البحث موضع التنفيذ.
وظائف
علم أصول التدريس علم يضمن تنفيذ جميع الوظائف التربوية والتعليمية على المستويين التكنولوجي والنظري. النظر في وظائف المستوى النظري:
- شرح. وهو يتألف من وصف الحقائق والظواهر والعمليات التربوية ، وكذلك في شرح الظروف ولماذا تسير عمليات التعليم بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى.
- تشخيصي. وهي تتمثل في تحديد حالة بعض الظواهر التربوية ، وفعالية المعلم والطلاب ، وكذلك تحديد أسباب النجاح.
- تنبؤي. وهو يتألف من تنبؤ قائم على الأدلة لتطوير الأنشطة التعليمية والتعليمية ، بما في ذلك العناصر النظرية والعملية.
أما المستوى التكنولوجي فهو يتضمن تنفيذ الوظائف التالية:
- إسقاطي ، مرتبط بتطوير قاعدة منهجية (كتيبات ، توصيات ، خطط ، برامج).
-تحويلية ، تهدف إلى إدخال إنجازات علم أصول التدريس في التربية والممارسة التربوية من أجل تحسينها وتحويلها.
- انعكاسي وتصحيحي ، ويتضمن تقييمًا لتأثير البحث على ممارسة التدريس.
- تنشئة وتربوية تنفذ من خلال تنشئة الفرد وتدريبه وتنميته.
القواعد والمبادئ الأساسية للتربية
يمكن تسمية العلم بأنه ناضج فقط عندما يكشف إلى أقصى حد عن جوهر الظواهر التي يعتبرها ويكون قادرًا على التنبؤ بالتحولات في مجال كل من الظواهر والجوهر.
في ظل الظواهر تنطوي على أحداث أو عمليات أو خصائص محددة تعبر عن الجانب الخارجي للواقع وتمثل شكلاً من مظاهر كيان معين. هذا الأخير ، بدوره ، يتكون من مجموعة من العلاقات والصلات العميقة والقوانين الداخلية التي تحدد السمات المميزة والاتجاهات لتطوير أنظمة المواد.
بدون تحليل نظري لمبادئ وقواعد وأنماط علم أصول التدريس ، لا يمكن تنظيم ممارسة تعليمية وتربية فعالة. حاليًا ، تم تمييز قوانين العلم المعني التالية:
- وحدة وسلامة العملية التربوية
- العلاقة بين المكونات النظرية والعملية.
- تطوير التعلم ورعايته
- أهداف التوجه الاجتماعي.
مثل V. Andreev ، المبدأ التربوي هو واحد منالفئات العلمية ، والتي تعمل بمثابة حكم معياري أساسي قائم على نمط ثابت ويميز منهجية حل المشكلات التربوية لفئة معينة. وفقًا لـ P. I. Pidkasistom ، المبدأ التربوي هو المبدأ التوجيهي الرئيسي ، والذي يتضمن سلسلة من الإجراءات بمعنى الثبات ، وليس الأولوية.
- يعتمد مبدأ وعي ونشاط الفرد في عملية التعلم على إدراك أن عملية التعلم ستكون فعالة مع المشاركة النشطة للطلاب في الأنشطة المعرفية.
- يعتمد مبدأ التعلم المنهجي على نظام معين للتعليم والتعلم ، يقوم ببناء المواد على أساس العلاقات بين السبب والنتيجة والعامة من وجهة نظر إبراز الخاص والعام.
- التمسك بمبدأ التناسق ، يضمن المعلمون ديناميكيات حركة أفكار الطلاب من المعروف إلى المجهول ، من البسيط إلى المعقد ، إلخ.
- وفقًا لمبدأ إمكانية الوصول إلى التعليم ، يعتمد اختيار المواد التعليمية على النسبة المثلى للترفيه والتعقيد ، بالإضافة إلى معلومات حول عمر الطلاب ومستوى أفعالهم العملية والعقلية.
- وفقًا لمبدأ الطبيعة العلمية ، يجب أن يقدم محتوى المواد المدروسة نظريات وحقائق موضوعية وقوانين.
قواعد التربية - مبادئ توجيهية تتعلق ببعض قضايا التعليم والتربية. يضمن اتباعهم تشكيل أفضل تكتيكات العمل ويحفز فعالية أنواع مختلفة من الحلول.المهام التربوية
يمكن أن يطلق على قاعدة تربوية منفصلة قيمة إذا تم دمجها بشكل صحيح مع الآخرين الذين يلتزمون بهذا المبدأ أو ذاك. على سبيل المثال ، من أجل تنفيذ مبدأ النشاط والوعي ، ينصح المعلم بالالتزام بالقواعد التالية:
- انتبه لتوضيح أهداف وغايات الأنشطة القادمة ؛
- الانخراط في تكوين دوافع الطلاب والاعتماد على اهتماماتهم ؛
- جذب الحدس وتجربة الحياة لأطفال المدارس ؛
- استخدم الأمثلة المرئية لتوضيح مادة جديدة ؛
- تأكد من فهم كل كلمة.
القيم التربوية هي المعايير التي تنظم أنشطة المعلم وتعمل كنظام معرفي كوسيط وربط بين النظرة العالمية للمجتمع في مجال التعليم وعمل المعلم. يتم تشكيلها تاريخيًا وتوحيدها كأشكال من الوعي الاجتماعي.
الصناعات والأقسام
في عملية التطوير ، يوسع أي علم قاعدته النظرية ، ويتلقى محتوى جديدًا ويقوم بإجراء تمايز داخلي لأهم مجالات البحث. واليوم ، يتضمن مفهوم "علم أصول التدريس" نظامًا كاملاً من العلوم:
- التربية العامة. هذا الانضباط أساسي. تدرس الأنماط الأساسية للتعليم وتطور أسس عمليات التعلم في المؤسسات التعليمية على اختلاف أنواعها. يتكون هذا التخصص من مقدمة للنشاط التربوي ،المبادئ العامة والتعليمية ونظرية إدارة النظم التعليمية ومنهجية علم أصول التدريس والفلسفة وتاريخ التعليم.
- علم أصول التدريس المرتبط بالعمر يهدف إلى دراسة خصائص تربية الفرد في مراحل عمرية مختلفة. اعتمادًا على هذه الخاصية ، تتميز التربية في الفترة المحيطة بالولادة ، ودور الحضانة ، وتربية ما قبل المدرسة ، وكذلك المدارس الثانوية ، والتعليم المهني والثانوي ، وعلم أصول التدريس بالمدارس العليا ، وعلم التربية والتعليم من العمر الثالث.
- التربية الخاصة تشارك في تطوير الأسس النظرية والمبادئ والأساليب والأشكال والوسائل لتعليم وتربية الأفراد ذوي الإعاقة من النمو البدني والعقلي. ويشمل أقسامًا مثل surdo- و tiflo- و oligophrenopedagogy وعلاج النطق.
- بفضل التربية المهنية ، يتم إجراء إثبات نظري وتطوير مبادئ تعليم وتنشئة شخص يعمل في مجال معين من مجالات العمل. اعتمادًا على منطقة معينة ، تتميز التربية الإنتاجية والعسكرية والهندسية والطبية والرياضية والعسكرية.
- التربية الاجتماعية. يشارك هذا التخصص في دراسة قوانين التعليم العام وتعليم الأطفال. يشمل علم أصول التدريس الاجتماعي التطورات العملية والنظرية في مجال التعليم خارج المدرسة وتعليم الأطفال والبالغين.
- مهمة علم أصول التدريس الطبية هي تطوير نظام لعملية التعليم والتربية للفصول ذات الطلاب الضعفاء أو المرضى.
- علم أصول التدريس الجنساني ينظر في طرق للإبداعبيئة مريحة للأطفال في المدرسة وطرق حل مشاكل التنشئة الاجتماعية
- Ethnopedagogy يكشف عن أنماط وخصائص التربية الشعبية والعرقية القائمة على الأساليب الأثرية والإثنوغرافية والعرقية اللغوية والاجتماعية.
- بفضل أصول التربية الأسرية ، يتم تطوير نظام مبادئ لتعليم وتربية الأطفال في الأسرة.
- مهمة علم أصول التدريس المقارن هي دراسة أنماط تطوير وعمل النظم التعليمية والتعليمية في مختلف البلدان.
- علم أصول التدريس الإصلاحي على المستوى النظري يبرر خيارات إعادة تثقيف الأشخاص في أماكن الحرمان من الحرية.
علاقة ضيقة
يستخدم علم النفس في علم أصول التدريس لوصف الحقائق وتفسيرها وتنظيمها. بالإضافة إلى ذلك ، يرتبط العلم قيد النظر ارتباطًا وثيقًا بعلم وظائف الأعضاء ، لأنه من أجل تحديد آليات التحكم في النمو العقلي والبدني للطلاب ، من المهم مراعاة قوانين النشاط الحيوي للكائنات الحية. تم إنشاء العلاقة الأكثر تعقيدًا بين علم أصول التدريس والاقتصاد. هذا الأخير قادر على التأثير في تطوير التعليم في المجتمع. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون لنظام التدابير الاقتصادية تأثير تنشيطي أو مثبط على الطلب للحصول على معرفة جديدة ، وتؤخذ هذه النقطة أيضًا في الاعتبار من خلال علم أصول التدريس. التعليم كنظام يحتاج باستمرار إلى تحفيز اقتصادي.
موقف مستقر
حاليًا ، لا أحد يسعى للتشكيك في الوضع العلمي لعلم أصول التدريس. من المقبول عمومًا أن هدفها هو المعرفةقوانين تربية الإنسان وتعلمه وتعليمه ، من أجل تحديد أفضل السبل لتحقيق أهداف الممارسة التربوية على هذا الأساس. وفقًا لمعظم الباحثين ، يتكون هذا العلم بطريقة قياسية من جزء نظري (البديهيات ، المبادئ ، الأنماط ، موضوعات في علم أصول التدريس) وجزء عملي (تقنيات ، تقنيات ، طرق).
NII
في روسيا ، منذ فترة طويلة يتم إيلاء اهتمام متزايد لتطوير علم أصول التدريس. من أجل تحسين هذا العلم ، تم افتتاح معاهد بحث في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. استمرت الفترة الأولى من عام 1924 إلى عام 1939. هذا هو معهد الدولة للتربية العلمية. كان يقع على جسر Fontanka.
تأسس معهد البحوث التربوية عام 1948 ، ويتعامل مع التاريخ والنظرية وكذلك طرق التدريس. في عام 1969 أصبح معهد التعليم العام للكبار
دليل التدريس
المعايير الإنسانية للنشاط التربوي هي ما تقوم عليه أصول التدريس الحديثة. تم تصميم موضوعات البحث العلمي التي يتم إجراؤها في هذا المجال لمساعدة المعلمين على إصلاح التناقضات بين الأساسي والصحيح ، والواقع والمثل الأعلى. يجب أن يسعى المعلم الحديث للتغلب على هذه الثغرات وتحسينها ، وتشكيل رؤية واضحة للعالم وتقرير المصير من أجل نقل المعرفة بشكل فعال إلى الطلاب والعمل التعليمي الناجح.
