علم أصول التدريس هو علم اجتماعي معقد يجمع بين ودمج وتوليف بيانات جميع التعاليم حول الأطفال. يحدد شرائع تكوين العلاقات الاجتماعية التي تؤثر على تطور جيل المستقبل.
أهداف وغايات التربية
جوانب من الواقع التربوي تؤثر على الطفل ليس فقط أثناء التأثير المباشر ، ولكن أيضًا تنعكس لاحقًا في أحداث حياته.
الهدف الرئيسي لعلم أصول التدريس هو المساهمة بكل الطرق في عملية تحقيق الذات للفرد وتنمية المجتمع بمساعدة نهج علمي ، وكذلك تطوير وتنفيذ طرق فعالة لتحسين
في بداية الألفية الثالثة ، المليئة بالأحداث المهمة ، تتزايد الحاجة إلى تأكيد الأفكار الإنسانية في أذهان الروس. هذا ممكن فقط إذا تم تنفيذ نهج تربوي في جميع مجالات الحياة. عندها فقط يمكن التنبؤ بفاعلية الأنشطة التربوية والتعليمية.
وهكذا ، ترتبط مهام ووظائف علم أصول التدريس بالوصف والتفسير والتنبؤ بالأحداث والعمليات التي لهامكان في التعليم. هذا هو ما يحدد الحاجة إلى تقسيم المهام إلى نظرية وعملية. تتم صياغة مهام ووظائف علم أصول التدريس على أساس المبادئ العلمية ، ثم تتجسد في النشاط الفعلي.
فيما يلي قائمة بأهم المشاكل النظرية.
- تحديد الأنماط الرئيسية للعملية التعليمية
- تحليل وتعميم تجربة النشاط التربوي
- تطوير وتحديث الإطار المنهجي ؛ انشاء انظمة تعليم وتربية جديدة.
- استخدم نتائج التجريب التربوي في ممارسة التدريس
- تحديد آفاق تطوير التعليم في المستقبل القريب والبعيد.
التطبيق الفعلي للنظرية أي تنفيذ المهام العملية يتم مباشرة في المؤسسات التعليمية
موضوع علم أصول التدريس
مهام ووظائف علم أصول التدريس كعلم تمت صياغتها بوضوح تام. لم يتسبب محتواها أبدًا في إثارة الجدل بين المتخصصين والباحثين.
حتى في بداية القرن العشرين ، لفت A. S. Makarenko الانتباه إلى خصوصية موضوع علم أصول التدريس. لم يتفق مع معظم الباحثين في ذلك الوقت. مثل. اعتبر ماكارينكو أن وجهة نظرهم بأن موضوع علم أصول التدريس هو الطفل خطأ. يدرس هذا العلم جوانب من النشاط الذي يهدف إلى تكوين سمات شخصية ذات أهمية اجتماعية. لذلك ، فإن موضوع العلوم التربويةليس الإنسان ، في العملية التربوية الموجهة إليه ، مجموعة من الأنشطة التربوية التي تحدد تطور الفرد.
موضوع علم أصول التدريس
ترتبط مشاكل التنشئة والعملية التربوية بشكل غير مباشر بالعديد من العلوم: الفلسفة وعلم الاجتماع وعلم النفس والاقتصاد وغيرها. لكن لا أحد منهم يمس جوهر النشاط الذي يحدد العمليات اليومية لنمو الطفل وتطوره ، وكذلك التفاعل بين المعلم وتلاميذ المدارس. علم أصول التدريس هو الوحيد الذي يشارك في دراسة الأنماط والاتجاهات والآفاق لتطوير العملية التعليمية كأحد العوامل في تكوين شخصية الشخص.
وهكذا ، فإن موضوع هذا العلم الاجتماعي الجماعي يشمل أنماط تشكيل عملية التعليم في الوقت المناسب ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بشرائع تطور العلاقات الاجتماعية. كما يعكس موضوع وموضوع ووظائف علم أصول التدريس مجموعة من الميزات والشروط لتنفيذ التأثير التربوي.
أصول التدريس كعلم
أهم وظائف علم أصول التدريس كعلم ترتبط بمعرفة القوانين التي تحكم تنشئة الفرد وتعليمه وتدريبه ، وتطوير الوسائل المثلى لحل المهام الرئيسية للتطور الشخصي للفرد.
للخرسانة ، يحدد الخبراء الوظائف النظرية والتكنولوجية لعلم التربية.
تنفيذ كل منها يتضمن وجود ثلاثة مستويات من النشاط
مستويات الوظيفة النظرية:
- وصفي ، أو توضيحي ، والذي يدرس أحدث التقنيات المبتكرةخبرة في التدريس.
- تشخيصي يكشف حالة وظروف واسباب الظواهر التي تصاحب التفاعل بين المعلم والطفل.
- تنبؤي ، مما يعني ضمناً البحث التجريبي الذي يكشف عن الواقع التربوي ويجد طرقًا لتغييره. يرتبط هذا المستوى بإنشاء نظريات ونماذج للتفاعل بين المشاركين في العلاقات التربوية ، والتي تستخدم في الممارسة.
مستويات الوظائف التكنولوجية:
- إسقاطي ، بما في ذلك تطوير قائمة مناسبة من المواد المنهجية (المناهج ، البرامج ، الكتيبات ، إلخ) ، التي يجسد محتواها الأسس النظرية لعلم التربية.
- تحويلية مرتبطة بإدخال الإنجازات العلمية في العملية التعليمية من أجل تحسينها.
- انعكاسي ، أو تصحيحي ، يتضمن تقييمًا لتأثير البحث التربوي على الممارسة التربوية والتعليمية ، ويمكن تعديل نتائجها ، مع مراعاة العلاقة بين العلم والممارسة.
الفئات الرئيسية لعلم التربية
تتجلى وظائف علم أصول التدريس بشكل مختلف اعتمادًا على الفئة التي يتم فيها تنفيذ التأثير على الطفل.
يجب أن يقوم أي أساس نظري على تمييز واضح بين الأفكار العادية والمعرفة العلمية. تنعكس الأولى في الممارسة اليومية للتعليم والتدريب. والثاني هو النتائج المعممة للتجربة التربوية ، والتي يتم عرضهافئات ومفاهيم ونظم وأساليب ومبادئ تنظيم العملية التربوية. رافق تشكيل هذا العلم تمايز تدريجي في المفاهيم ، والذي أصبح شرطا أساسيا لتكوين ثلاث فئات تربوية: التنشئة ، والتدريب ، والتعليم.
تعليم
يفسر العلم الحديث مفهوم "التعليم" كظاهرة اجتماعية ، تتميز بنقل القيم التاريخية والثقافية التي تشكل فيما بعد التجربة المقابلة ، ونقلها من جيل إلى جيل.
وظيفة المعلم:
1. نقل الخبرات التي راكمتها البشرية
2. مقدمة في عالم الثقافة.
3. تحفيز التعليم الذاتي وتطوير الذات
4. تقديم مساعدة تربوية في مواقف الحياة الصعبة.
نتيجة العملية التعليمية هي تكوين الطفل لموقف فردي لفهم العالم وأعضاء المجتمع الآخرين ونفسه.
تعكس مهام التعليم دائمًا الحاجة التاريخية للمجتمع لإعداد أجيال قادمة قادرة على تنفيذ وظائف اجتماعية وأدوار اجتماعية معينة. أي أن مجمل الأنظمة التي تحدد محتوى وطبيعة ومهام هذه الفئة التربوية تتوافق مع التقاليد الإثنية القومية الراسخة ، وخصائص التكوين الاجتماعي والتاريخي ، وتسلسل قيمي معين ، وكذلك مع التقاليد السياسية والأيديولوجية. عقيدة الدولة
تدريب
الفئة التاليةهو "تدريب" يفهم الخبراء من خلاله تفاعل المعلم والأطفال بهدف تنمية أطفال المدارس.
مهام أنشطة المعلم:
1. التدريس ، أي النقل الهادف للمعرفة ، والخبرة الحياتية ، وأساليب النشاط ، وأسس الثقافة والعلم.
2. توجيه تنمية المعرفة وتكوين المهارات والقدرات.
3. تهيئة الظروف للتنمية الشخصية لأطفال المدارس.
وهكذا ، فإن جوهر العلاقة الديالكتيكية "التعليم - التعليم" هو تطوير النشاط وسمات الشخصية للفرد ، بناءً على مراعاة اهتماماته ، وقدراته المكتسبة ZUN.
تعليم
الفئة التربوية الثالثة هي التعليم. هذه عملية متعددة الأوجه تشمل العديد من مجالات النشاط ، على وجه الخصوص ، تكوين مواقف قيمة للطلاب تجاه المجتمع وأنفسهم ؛ مجموعة من الأنشطة الخاصة بالتدريب والتعليم
وجود أنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية يحدد تخصص الفئات التربوية. يعكس تصنيفها المراحل: روضة أطفال ، مدرسة ابتدائية ، مدرسة ثانوية ، إلخ. وبناءً على ذلك ، فإن كل من المحتوى والجانب المنهجي في كل مرحلة من مراحل التعليم محددان. تتميز فئات علم أصول التدريس في سن ما قبل المدرسة بخصائصها الخاصة نظرًا لحقيقة أن النشاط الرئيسي الرئيسي للطفل الذي يتراوح عمره بين 2 و 7 سنوات هو لعبة. التعليم لهذا العصر هو أساس التنمية. وبعد ذلك ، عندما يأخذ التعلم مكانة مهيمنة في حياة الطالب ، تتغير نسبة أهمية الفئات التربوية.
على أساسيجب اعتبار علم أصول التدريس السابق علمًا للقوانين الأساسية والأسس المنهجية (المبادئ والأساليب والأشكال) لتعليم الفرد وتعليمه.
أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة
موضوع علم أصول التدريس ، الذي يستهدف تأثيره الطفل في سن ما قبل المدرسة ، محدد. ترجع ميزته إلى العمر ، ونتيجة لذلك - التفكير والانتباه والذاكرة والأنشطة الأساسية للأطفال دون سن السابعة.
تتم صياغة مهام فرع العلوم لمرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة دوره النظري والتطبيقي وأهميته الاجتماعية والتربوية ، مما يعكس الوظائف الرئيسية لعلم التربية.
1. المساهمة في عملية تربية الأبناء وتربيتهم وفق متطلبات المجتمع الحديث.
2. دراسة اتجاهات وآفاق النشاط التربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة كأحد الأشكال الرئيسية لتنمية الطفل.
3. تطوير مفاهيم وتقنيات جديدة لتربية الأطفال وتعليمهم
وظائف علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة
1. تطبيقي وصفي ، وهو وصف علمي للبرامج والتقنيات الحالية ، والتي يضمن استخدامها في العملية التعليمية التطور المتناغم للفرد.
2. النذير ، والذي يتكون من التنبؤ العلمي وإيجاد طرق لتحسين النشاط التربوي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
3. إبداعي وتحويلي ، ويتمثل في مراعاة نتائج البحث العلمي وخلق تقنيات التصميم والبناء.
الموضوع والمهام والوظائف التربوية مترابطة. يحدد مجموعهم محتوى النشاط التعليمي ، والذي يتم تحديده من خلال الهدف الرئيسي لهذا العلم ، وهو تعزيز التنمية الشخصية المتناغمة للفرد.
