يحتوي النشاط التربوي على العديد من المبادئ والخصائص التي يجب على كل معلم تذكرها والالتزام بها. سنحاول ليس فقط النظر في الخصائص العامة للنشاط التربوي ، ولكن أيضًا التعرف على ميزاته وطرق بنائه وطرق العمل مع الأطفال. بعد كل شيء ، حتى المعلم المعتمد لا يمكنه دائمًا معرفة كل قاعدة ومفهوم بالضبط.
مميزة
لذا ، ربما يجب أن نبدأ بخصائص النشاط التربوي المهني للمعلم. يكمن في حقيقة أن النشاط التربوي هو ، أولاً وقبل كل شيء ، تأثير المعلم على الطالب ، وهو تأثير هادف ومحفز. يجب على المعلم أن يسعى إلى تنمية شخصية شاملة ، وإعداد الطفل لدخول مرحلة البلوغ. أساس هذه الأنشطة هي أسس التعليم. لا يمكن تنفيذ النشاط التربوي إلا في ظروف المؤسسة التعليمية ، ومنفذيها هم مدرسون مدربون حصريًا اجتازوا جميع المراحل اللازمة من التدريب وإتقان هذه المهنة.
ما يميز هدف النشاط التربوي أنه من الضروري تهيئة جميع الظروف اللازمة للنمو الطبيعي للطفل حتى يتمكن من إدراك نفسه بشكل كامل كموضوع وكموضوع تعليمي. من السهل تحديد ما إذا كان الهدف قد تحقق أم لا. لهذا ، تتم مقارنة سمات الشخصية التي جاء بها الطفل إلى المدرسة وتلك التي يغادر بها المؤسسة التعليمية. هذه هي السمة الرئيسية للنشاط التربوي.
الكائن والوسائل
موضوع هذا النشاط هو تنظيم عملية التفاعل بين المعلم وطلابه. يركز هذا التفاعل على ما يلي: يجب على الطلاب إتقان التجربة الاجتماعية والثقافية بشكل كامل وقبولها كأساس وشرط للتنمية.
توصيف موضوع النشاط التربوي بسيط جدا ، في دوره هو المعلم. بمزيد من التفصيل ، هذا هو الشخص الذي يؤدي نوعًا معينًا من النشاط التربوي.
هناك دوافع معينة في النشاط التربوي ، والتي تنقسم عادة إلى خارجية وداخلية. تشمل العوامل الخارجية الرغبة في النمو المهني والشخصي ، أما الداخلية فهي توجه إنساني ومؤيد للمجتمع ، بالإضافة إلى الهيمنة.
تشمل وسائل النشاط التربوي: المعرفة ليس فقط بالنظرية ، ولكن أيضًا بالممارسة ،على أساسه يمكن للمدرس تعليم الأطفال وتعليمهم. كما تم تضمين هنا ليس فقط الأدب التربوي ، ولكن أيضًا المواد المرئية المنهجية والمتنوعة. هذا هو المكان الذي يمكننا فيه الانتهاء من توصيف محتوى النشاط التربوي والانتقال إلى الجوانب العملية.
خصائص القيمة
من المعروف منذ فترة طويلة أن المعلمين ينتمون إلى فئة المثقفين. وبالطبع ، يدرك كل منا أن عمل المعلم هو الذي يحدد كيف سيكون شكل جيلنا المستقبلي ، وما الذي ستهدف إليه أنشطته. في هذا الصدد ، يجب على كل معلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص القيمة للنشاط التربوي. لذلك ، فهي تشمل:
- موقف المعلم من الطفولة. هنا ، ينصب التركيز الرئيسي على مدى فهم المعلم الكامل لخصائص العلاقة بين الأطفال والبالغين ، سواء كان يفهم القيم التي يواجهها الأطفال الآن ، وما إذا كان يفهم جوهر هذه الفترة.
- الثقافة الإنسانية للمعلم. فقط من الاسم يتضح أن المعلم يجب أن يظهر موقفه الإنساني. يجب أن يركز نشاطه المهني على القيم الثقافية للبشرية جمعاء ، وعلى بناء الحوار الصحيح مع الطلاب ، وعلى تنظيم موقف إبداعي ، والأهم من ذلك ، انعكاسي للعمل. كنوع من التطبيق على هذه القيمة ، يمكن للمرء أن يميز مبادئ النشاط التربوي ، التي عبر عنها الشيخ أموناشفيلي ، والتي تنص على أن المعلم يجب أن يحب الأطفال ويضفي إنسانية على البيئة التي يوجد فيها هؤلاء الأطفال. بعد كل شيء ، هذا ضروري من أجل روح الطفلكان في راحة وتوازن.
- صفات المعلم الأخلاقية العالية. يمكن ملاحظة هذه الصفات بسهولة من خلال ملاحظة أسلوب سلوك المعلم وطريقته في التواصل مع الأطفال وقدرته على حل المواقف المختلفة التي تحدث في النشاط التربوي.
هذه هي الخصائص القيمية للنشاط التربوي. إذا لم يأخذ المعلم هذه النقاط في الاعتبار ، فمن غير المرجح أن يكون عمله ناجحًا.
أساليب التدريس
إذن ، الآن يجدر الانتباه إلى خصائص أنماط النشاط التربوي ، التي لا يمتلك العلم الحديث سوى ثلاثة منها.
- أسلوب سلطوي. هنا ، يعمل الطلاب فقط كأشياء ذات تأثير. عند تنظيم عملية التعلم بهذه الطريقة ، يعمل المعلم كنوع من الديكتاتور. لأنه يعطي مهامًا معينة ويتوقع من الطلاب إنجازهم الذي لا جدال فيه. إنه دائمًا يسيطر بشدة على الأنشطة التعليمية وفي نفس الوقت ليس دائمًا صحيحًا بدرجة كافية. وليس من المنطقي أن نسأل مثل هذا المعلم لماذا يعطي أي أوامر أو يتحكم بإحكام في تصرفات طلابه. لن تكون هناك إجابة على هذا السؤال ، لأن مثل هذا المعلم لا يرى أنه من الضروري شرح نفسه لأطفاله. إذا تعمقت قليلاً في الخصائص النفسية لهذا النوع من النشاط التربوي ، فستلاحظ أن مثل هذا المعلم لا يحب وظيفته في أغلب الأحيان ، ويتمتع بشخصية قاسية وقوية الإرادة ، ويتميز بالبرودة العاطفية. معلمين حديثينإنهم لا يرحبون بهذا النمط من التعلم ، حيث لا يوجد اتصال مع الأطفال ، ويقل نشاطهم المعرفي بشكل ملحوظ ، وتختفي الرغبة في التعلم. الطلاب هم أول من يعاني من الأسلوب الاستبدادي. يحاول بعض الأطفال الاحتجاج على مثل هذا التدريس ، والدخول في صراع مع المعلم ، ولكن بدلاً من الحصول على تفسير ، يواجهون رد فعل سلبي من المعلم.
- النمط الديمقراطي. إذا اختار المعلم أسلوبًا ديمقراطيًا للنشاط التربوي ، فهو بالطبع يحب الأطفال كثيرًا ، ويحب التواصل معهم ، لذلك يظهر احترافه العالي. تتمثل الرغبة الرئيسية لمثل هذا المعلم في إقامة اتصال مع الرجال ، فهو يريد التواصل معهم على قدم المساواة. هدفها هو جو دافئ وهادئ في الفصل ، والتفاهم المتبادل الكامل بين الجمهور والمعلم. لا يوفر هذا النمط من النشاط التربوي غياب السيطرة على الأطفال كما قد يبدو. السيطرة موجودة ، لكنها مخفية إلى حد ما. يريد المعلم تعليم الأطفال الاستقلال ، ويريد أن يرى مبادرتهم ، ليعلمهم الدفاع عن آرائهم. يتواصل الأطفال بسرعة مع مثل هذا المعلم ، ويستمعون إلى نصيحته ، ويقدمون حلولهم الخاصة لمشاكل معينة ، ويستيقظون برغبة في المشاركة في الأنشطة التعليمية.
- أسلوب ليبرالي متساهل. يُطلق على المعلمين الذين يختارون هذا النمط من التدريس اسم غير محترفين وغير منضبطين. مثل هؤلاء المعلمين ليس لديهم ثقة بالنفس ، وغالبًا ما يترددون في الفصل. هم انهماترك الأطفال لأنفسهم ، لا تتحكم في أنشطتهم. من المؤكد أن أي فريق طلابي يرضي مثل هذا السلوك للمعلم ، ولكن فقط في البداية. بعد كل شيء ، الأطفال في حاجة ماسة إلى مرشد ، يحتاجون إلى التحكم ، وإعطاء المهام ، والمساعدة في تنفيذها.
إذن ، تمنحنا خصائص أنماط النشاط التربوي فهماً كاملاً لكيفية بناء العلاقات بين الطلاب والمعلم وما الذي سيؤدي إليه هذا السلوك أو ذاك. قبل الذهاب إلى درس مع الأطفال ، عليك أن تحدد بدقة ما تفضله في التدريس.
أنشطة نفسية وتعليمية
في هذا الموضوع ، من الضروري أيضًا الانتباه إلى خصائص النشاط النفسي والتربوي ، لأنه يختلف قليلاً عن النشاط التربوي الذي درسناه بالفعل.
النشاط النفسي والتربوي هو نشاط المعلم الذي يهدف إلى ضمان تطوير موضوعات العملية التعليمية في الاتجاهات الشخصية والفكرية والعاطفية. وكل هذا يجب أن يكون بمثابة أساس لبداية التطوير الذاتي والتعليم الذاتي لهذه الموضوعات بالذات.
يجب على المعلم النفسي في المدرسة أن يوجه أنشطته إلى التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل ، بمعنى آخر ، يجب عليه إعداد الأطفال لمرحلة البلوغ.
هذا الاتجاه له آليات التنفيذ الخاصة به:
- يجب أن يجلب المعلم مواقف اجتماعية حقيقية ومبتكرة للأطفال وأن يبحث معهم عن طرق لحلها.
- مستمرتشخيص ما إذا كان الأطفال جاهزين للانخراط في العلاقات الاجتماعية
- يجب على المعلم تشجيع الأطفال على السعي وراء معرفة الذات ، ليكونوا قادرين على تحديد موقعهم بسهولة في المجتمع ، وتقييم سلوكهم بشكل مناسب ، والقدرة على البحث عن طرق للخروج من المواقف المختلفة.
- يجب على المعلم مساعدة الأطفال في تحليل المشكلات الاجتماعية المختلفة ، وتصميم سلوكهم في الحالات التي يجدون فيها أنفسهم في مواقف الحياة الصعبة.
- يقوم المعلم بإنشاء حقل معلومات مطور لكل من طلابه.
- يتم دعم أي مبادرة للأطفال في المدرسة ، ويأتي الحكم الذاتي للطلاب في المقدمة.
هذه خاصية بسيطة للنشاط النفسي والتربوي.
نشاط تربوي للمعلم
بشكل منفصل ، في النشاط التربوي ، أود أن أفرد أنشطة مدرس المدرسة. في المجموع ، تم تمييز ثمانية أنواع ، لكل منها خصائص فول الصويا. سننظر في جوهر كل نوع من الأنواع الموجودة أدناه. يمكن أيضًا تسمية وصف هذه الأنواع بخاصية النشاط التربوي للمعلم الذي يعمل في المدرسة.
نشاط التشخيص
يكمن النشاط التشخيصي في حقيقة أن المعلم يجب أن يدرس جميع إمكانيات الطلاب ، ويفهم مدى ارتفاع مستوى تطورهم ومدى جودة تربيتهم. بعد كل شيء ، من المستحيل ببساطة أداء عمل تربوي عالي الجودة إذا كنت لا تعرف القدرات النفسية والجسدية للأطفال الذين يجب أن تعمل معهم. النقاط الهامة أيضاالتنشئة الأخلاقية والعقلية للأطفال وعلاقتهم بالأسرة والجو العام في منزل الوالدين. لا يمكن للمعلم أن يثقف تلميذه بشكل صحيح إلا إذا درسه تمامًا من جميع الجوانب. من أجل تنفيذ الأنشطة التشخيصية بشكل صحيح ، يجب على المعلم إتقان جميع الأساليب التي يمكنك من خلالها تحديد مستوى تنشئة الطالب بدقة. يجب ألا يعرف المعلم كل شيء عن الأنشطة التعليمية للأطفال فحسب ، بل يجب أن يهتم أيضًا باهتماماتهم خارج المدرسة ، ودراسة ميولهم لنوع أو آخر من الأنشطة.
التوجه النذير
تتطلب كل مرحلة من مراحل النشاط التعليمي من المعلم تحديد اتجاهها ، وتحديد الأهداف والغايات بدقة ، حتى يتمكن من عمل تنبؤات بشأن نتائج الأنشطة. هذا يعني أن المعلم يجب أن يعرف بالضبط ما يريد تحقيقه وكيف سيفعل ذلك. ويشمل ذلك أيضًا التغييرات المتوقعة في شخصية الطلاب. بعد كل شيء ، هذا هو بالضبط ما يهدف إليه النشاط التربوي للمعلم.
يجب أن يخطط المعلم لعمله التربوي مقدمًا وأن يوجهه لضمان زيادة اهتمام الأطفال بالتعلم. يجب عليه أيضًا التعبير عن الأهداف والغايات المحددة التي تم تحديدها للأطفال. يجب أن يسعى المعلم إلى حشد الفريق ، وتعليم الأطفال العمل معًا ، معًا ، ووضع أهداف مشتركة وتحقيقها معًا. يجب على المعلم توجيه أنشطته لتحفيز الاهتمامات المعرفية للأطفال. للقيام بذلك ، يجب عليك إضافة المزيدعواطف ، لحظات شيقة.
لا يمكن مقاطعة النشاط التوجيهي النذير ، يجب على المعلم التصرف في هذا الاتجاه باستمرار.
الأنشطة البناءة والتصميمية
يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتوجيه والنشاط النذير. من السهل رؤية هذا الاتصال. بعد كل شيء ، عندما يبدأ المعلم في التخطيط لإقامة العلاقات في فريق ، بالتوازي مع ذلك ، يجب عليه تصميم المهام الموكلة إليه ، وتطوير محتوى العمل التربوي الذي سيتم تنفيذه مع هذا الفريق. هنا ، سيكون المعلم معرفة مفيدة للغاية من مجال علم أصول التدريس وعلم النفس ، أو بالأحرى تلك النقاط التي تتعلق مباشرة بأساليب وأساليب تنظيم الفريق التربوي. وأيضًا تحتاج إلى معرفة الأشكال والأساليب الحالية لتنظيم التعليم. لكن هذا ليس كل ما يجب أن يكون المعلم قادرًا على القيام به. بعد كل شيء ، من المهم أيضًا أن تكون قادرًا على التخطيط المناسب للأعمال التعليمية والأنشطة التعليمية ، وكذلك الانخراط في التنمية الذاتية. لأن القدرة على التفكير الإبداعي مفيدة للغاية في هذا الأمر.
أنشطة المنظمة
عندما يعرف المعلم بالفعل بالضبط نوع العمل الذي سيفعله مع طلابه ، وحدد هدفًا لنفسه وحدد مهام هذا العمل ، فأنت بحاجة إلى إشراك الأطفال أنفسهم في هذا النشاط ، وإثارة اهتمامهم به المعرفه. هنا لن تتمكن من الاستغناء عن سلسلة المهارات التالية:
- إذا أخذ المعلم بجدية تعليم وتربية الطلاب ، فعليه تحديد المهام بسرعة وبشكل صحيحهذه العمليات.
- من المهم للمعلم تطوير المبادرة من جانب الطلاب أنفسهم.
- يجب أن يكون قادرًا على توزيع المهام والتعيينات في الفريق بشكل صحيح. للقيام بذلك ، تحتاج إلى معرفة الفريق الذي سيتعين عليك العمل معه من أجل إجراء تقييم معقول لقدرات كل مشارك في العملية التربوية.
- إذا قام المعلم بتنظيم أي نشاط ، فيجب عليه ببساطة أن يكون قائد جميع العمليات ، ومراقبة تقدم الطلاب بعناية.
- لن يتمكن الطلاب من العمل بدون إلهام ، ولهذا السبب تتمثل مهمة المعلم في أن يصبح هذا الملهم للغاية. يجب أن يتحكم المعلم في العملية برمتها ، ولكن بحذر شديد بحيث لا يكاد يُلاحظ من الخارج.
أنشطة التوعية
هذا النشاط مهم جدًا في العملية التربوية الحديثة ، حيث أن كل شيء تقريبًا مرتبط الآن بتكنولوجيا المعلومات. هنا سيعمل المعلم مرة أخرى كمنظم للعملية التعليمية. يجب أن يرى الأطفال فيه المصدر الرئيسي الذي سيستخلصون منه المعلومات العلمية والأخلاقية والجمالية ورؤية العالم. لهذا السبب لن يكفي مجرد التحضير للدرس ، فأنت بحاجة إلى فهم كل موضوع والاستعداد للإجابة على أي سؤال للطالب. عليك أن تعطي نفسك بالكامل للمادة التي تدرسها. بعد كل شيء ، على الأرجح ، لن يكون خبراً لأي شخص أن مسار الدرس يعتمد بشكل مباشر على مدى تمكن المعلم من إتقان المادة التييعلم. هل يمكنه إعطاء أمثلة جيدة ، والانتقال بسهولة من موضوع إلى آخر ، وإعطاء حقائق ملموسة من تاريخ هذا الموضوع.
لذلك ، نرى أن المعلم يجب أن يكون واسع المعرفة قدر الإمكان. يجب أن يكون على دراية بجميع الابتكارات في موضوعه وأن ينقلها باستمرار إلى طلابه. وأيضًا نقطة مهمة هي مستوى إتقانه للمعرفة العملية. نظرًا لأنه يعتمد عليه مدى إتقان الطلاب للمعرفة والمهارات والقدرات.
نشاط محفز للتواصل
هذا هو النشاط المرتبط مباشرة بتأثير المعلم على الطلاب في وقت التعلم. هنا يجب أن يتمتع المعلم بسحر شخصي عالٍ وثقافة أخلاقية. يجب أن يكون قادرًا ليس فقط على إقامة علاقات ودية مع الطلاب ، ولكن أيضًا للحفاظ عليها بكفاءة طوال العملية التعليمية بأكملها. يجب ألا تتوقع نشاطًا معرفيًا عاليًا من الأطفال إذا كان المعلم ، في نفس الوقت ، سلبيًا. بعد كل شيء ، يجب أن يُظهر بمثاله الحاجة إلى إظهار مهاراته في العمل والإبداع والمعرفة. هذه هي الطريقة الوحيدة لجعل الأطفال يعملون وليس فقط جعلهم ، ولكن لإثارة الرغبة فيهم. يشعر الأطفال بكل شيء ، مما يعني أنهم يجب أن يشعروا بالاحترام من معلمهم. ثم سيحترمونه أيضًا. يجب أن يشعروا بحبه من أجل تقديم حبهم في المقابل. خلال النشاط التربوي ، يجب أن يهتم المعلم بحياة الأطفال ، ويأخذ في الاعتبار رغباتهم واحتياجاتهم ، ويتعرف على مشاكلهم ويحاول حلها معًا. وبالطبع كل معلممن المهم كسب ثقة الرجال والاحترام. وهذا ممكن فقط من خلال عمل منظم بشكل صحيح ، والأهم من ذلك ، عمل هادف.
معلم يُظهر في دروسه سمات شخصية مثل الجفاف والقسوة ، إذا لم يُظهر أي عواطف عند التحدث مع الأطفال ، ولكنه ببساطة يستخدم نغمة رسمية ، فلن ينجح مثل هذا النشاط بالتأكيد. عادة ما يخاف الأطفال من هؤلاء المعلمين ، ولا يريدون التواصل معهم ، ولا يهتمون كثيرًا بالموضوع الذي يدرسه هذا المعلم.
الأنشطة التحليلية والتقييمية
جوهر خصائص هذا النوع من النشاط التربوي يكمن في اسمه. هنا يقوم المعلم بتنفيذ العملية التربوية بنفسه وفي نفس الوقت يقوم بتحليل مسار التدريب والتعليم. بناءً على هذا التحليل ، يمكنه تحديد الجوانب الإيجابية ، فضلاً عن أوجه القصور التي يجب عليه تصحيحها لاحقًا. يجب على المعلم أن يحدد لنفسه بوضوح الغرض والأهداف من عملية التعلم ومقارنتها باستمرار بالنتائج التي تم تحقيقها. من المهم أيضًا هنا إجراء تحليل مقارن بين إنجازاتك في العمل وإنجازات زملائك.
هنا يمكنك أن ترى بوضوح ردود الفعل من عملك. بمعنى آخر ، هناك مقارنة ثابتة بين ما تريد القيام به وما تمكنت من القيام به. وبناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، يمكن للمدرس بالفعل إجراء بعض التعديلات ، وتدوين الأخطاء التي تم إجراؤها وتصحيحها في الوقت المناسب.
نشاط بحثي وإبداعي
أود إنهاء وصف النشاط التربوي العملي للمعلم في هذا النوع من النشاط. إذا كان المعلم مهتمًا قليلاً على الأقل بعمله ، فعندئذٍ تكون عناصر هذا النشاط موجودة بالضرورة في ممارسته. هذا النشاط له جانبان ، وإذا أخذنا في الاعتبار الجانب الأول ، فسيكون له المعنى التالي: أي نشاط للمعلم يجب أن يكون على الأقل قليلًا ، ولكن شخصية إبداعية. من ناحية أخرى ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على تطوير كل ما هو جديد في العلوم بطريقة إبداعية وأن يكون قادرًا على تقديمه بشكل صحيح. بعد كل شيء ، يجب أن تعترف أنه إذا لم تُظهر أي إبداع في نشاطك التربوي ، فسيتوقف الأطفال ببساطة عن إدراك المادة. لا أحد يهتم فقط بالاستماع إلى نص جاف وحفظ النظرية باستمرار. من المثير للاهتمام تعلم شيء جديد والنظر إليه من زوايا مختلفة ، للمشاركة في العمل العملي.
الخلاصة
قدمت هذه المقالة جميع خصائص ميزات النشاط التربوي ، والتي تكشف عن عملية التعلم بأكملها بالكامل قدر الإمكان.
