التحليل الذاتي للنشاط التربوي جزء ضروري من عمل المعلم. يتيح لك إلقاء نظرة على أنشطتك المهنية الخاصة من الخارج ، وملاحظة الأفضل ، ورؤية الأخطاء ومحاولة التخلص منها. وعندما يحتاج المعلم إلى التغلب على مثل هذا المعلم البارز مثل الشهادة ، يصبح التأمل في النشاط التربوي إلزاميًا.
أهداف الاستبطان
التحليل الذاتي للنشاط التربوي المهني يعني دراسة المعلم للحالة ، ونتائج عمله ، وكذلك تحديد علاقات السبب والنتيجة بين الظواهر التربوية ، وتحديد الاتجاه لمزيد من التحسين. لها عدة وظائف: التشخيصية ، والمعرفية ، والتحويلية ، والتعليم الذاتي. الغرض من الاستبطان هو إظهار تحقيق مستوى معين. يتم التعبير عن هذا في تطوير إنجازات جديدة للعلوم التربوية ، في القدرة على الاقتراب من حل المشكلات التربوية بشكل خلاق ، وكذلك الاختيار الأمثل للطرق والوسائل والأشكال والتقنيات في تنفيذالنشاط المهني. يمكن للمدرس المتمرس إثبات قدرته على تطبيق طرق التدريس أو التعليم التجريبية الجديدة. المستوى العالي من التأهيل يعني القدرة على تخطيط نتائج عمل الفرد ونتائج عمل الطلاب.
متطلبات الاستبطان
عند التحليل الذاتي للنشاط التربوي لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (تضع مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومدرسة متطلبات عامة مشتركة) ، فإن القاعدة الأساسية هي أنه لا ينبغي أن يشبه تقريرًا إحصائيًا بمعلومات حول العمل المنجز. يجب على المعلم إثبات قدرته على تفسير المؤشرات والقدرة على العمل مع النتائج. وهذا يعني فهمًا نقديًا من قبل المعلم لكل مؤشر ، والقدرة على استخلاص النتائج وتحديد آفاق الإجراءات المستقبلية. تم تصميم التحليل الذاتي لإعطاء صورة كاملة لعمل المعلم وفعالية أنشطته ، ويحتوي على استنتاجات حول أسباب النجاح والنقاط الإشكالية ، وتحديد الآفاق.
متطلبات التحليل الذاتي للنشاط التربوي لمعلم المدرسة الابتدائية تتطابق عمليا مع متطلبات معلم ما قبل المدرسة.
هيكل لكتابة الاستبطان المهني
هيكل الاستبطان للمعلمين هو نفسه في الأساس ، على الرغم من أن بعض الاختلافات ممكنة اعتمادًا على المؤسسة التعليمية والقواعد التي تفرضها فيما يتعلق بها في مؤسستها. يبدأ التجميع برسالة شخصيةبيانات السيرة الذاتية والمهنية للمعلم - اسمه ، ولقبه ، ودرجته الأكاديمية ، والمؤسسة التعليمية ، ومتى تخرج ، وما الجوائز التي حصل عليها ، ومقدار الخبرة العملية المتوفرة. بالحديث عن الخبرة ، فإن إجمالي الخبرة والخبرة العملية في هذه المؤسسة التعليمية ، ذات الصلة وقت كتابة التحليل الذاتي ، موضحة بشكل منفصل.
العقيدة البيداغوجية و الرؤية
يوضح هذا القسم الأهداف والغايات التي يضعها الشخص لنفسه. في نفس القسم ، تمت صياغة عقيدة تربوية - نظام المواقف الفردية التي تمثل رأي المعلم الشخصي حول القيم الحالية ودور مهنته في العالم. يحدد البعض أيضًا مفهومهم المهني. هذا يعني أن المعلم يصوغ وجهات نظره الخاصة حول التدريس والتنشئة. تكمن خصوصيتها في حقيقة أنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة العملية ، لأنه فقط من خلال تنفيذ عملية التعلم الفعلية يمكنك إدراك اللحظات التي تجعلك ترغب في إعادة التفكير فيها ، والقيام بذلك بشكل مختلف ، بطريقة جديدة وتشكيل موقفك الخاص تجاه اي مشكله
خصائص CMD المستخدمة
في هذا الجزء من الاستبطان ، يصف المعلم مجموعات التدريس وبرامج العمل التي يعمل عليها. بالإضافة إلى سردها ، من الضروري تحليل ما إذا كانت تتوافق مع البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية. لا ينبغي أن يسبب هذا السؤال صعوبات كبيرة ، حيث أن اختيار أعضاء هيئة التدريس يتم مراقبته من قبل علماء المنهج ، ويتم ذلك من خلال مشاركتهم المباشرة أو توصياتهم.
نماذج وأساليب وتقنيات النشاط التربوي
لكل معلم ممارس في ترسانته أشكال وأساليب وتقنيات النشاط المهني التي تبدو له الأكثر نجاحًا. معًا يشكلون تكنولوجيا التعليم والتربية الفردية الخاصة به. للمدرس الحق في اختيار أي شكل وطرق تدريس ، والشرط الوحيد هو أن يساهم استخدامها في تكوين نتيجة إيجابية للتعليم والتدريب. في هذا القسم ، لا يصف المعلم فقط عناصر تكنولوجيا التدريس الخاصة به ، ولكن أيضًا يحلل فعالية استخدامها.
المشاركة في العمل العلمي والمنهجي
في هذا القسم ، يصف المعلم إنجازاته المهنية: دليل على نشر المواد ، وتطوير الدروس ، وتقارير عن المشاركة في المؤتمرات والندوات أو المسابقات المهنية. يشار إلى مكان وزمان ونتائج سلوكهم.
هنا يشير أيضًا إلى نتائج العمل حول موضوع التعليم الذاتي والآفاق المحتملة لتطويره. في نهاية القسم ، يجب على المرء أن يحلل كيف أثر النشاط العلمي والمنهجي على نتيجة العملية التعليمية أو التربوية التي قام بها المعلم.
نتائج النشاط التربوي
يحتوي هذا القسم على عدة أجزاء. أولاً: يتم إعطاء نتائج جودة العمل (مستوى وجودة التدريب ، نسبة التقدم ، نتائج الشهادة النهائية ، التقييم الخارجي لمخرجات التعلم ، نتائج الاختبارات الإدارية ، وغيرها).
ثم يتم النظر في مستوى تنمية الاهتمام التربوي والمعرفي للطلاب ، أي يتم عرض نتائج مشاركتهم في مختلف المسابقات أو الأولمبياد أو المهرجانات أو غيرها من الأحداث.
يتم تقييم نتيجة دراسة موقف أولياء أمور الطلاب من نتائج النشاط المهني للمعلم بشكل منفصل. يمكن تقديم نتائج رأي الوالدين في شكل مسح أو مخطط اجتماعي.
في الختام هناك تقييم لمستوى العلاقات بين المعلم وطلابه أو تلاميذه. يمكن رؤية هذه العلاقات من مواقف مختلفة - يمكن للأطفال تقييم أنشطة المعلم كمدرس للصف أو كمدرس لنظام أكاديمي معين.
التحليل الذاتي للنشاط التربوي يكمل الاستنتاجات التي تم التوصل إليها كنتيجة للتحليل ، بالإضافة إلى صياغة آفاق لمزيد من التطوير للمعلم كمحترف.
نماذج تقرير الاستبطان
المستوى الحالي لتطوير المنهجية ، وكذلك درجة تعليم الموظفين ، يمكن أن يجعل من الممكن تقديم الاستبطان للنشاط التربوي في أشكال مختلفة. بادئ ذي بدء ، هذه طريقة كلاسيكية - في شكل مستند مطبوع مع وصف وتحليل متسقين لإنجازاتك المهنية. في الآونة الأخيرة ، أصبح شكل آخر من أشكال تقديم الاستبطان أكثر شيوعًا - في شكل محفظة تربوية. هذه هي نفس الوثيقة ، ولكن في شكل موسع ، مع استكمال نسخ من مواد الجائزة أو شهادات للمشاركة في الأحداث ، منهجيةالتطورات ونتائج تقويم الأنشطة التعليمية للطلاب وغيرها الكثير. الطريقة الأكثر وضوحًا لإظهار إنجازاتك هي إعداد استبطان للنشاط التربوي في شكل عرض تقديمي إلكتروني. تسمح طريقة تقديم المواد هذه ليس فقط بإظهار المستندات الأصلية أو الجوائز التي تم الحصول عليها ، ولكن أيضًا الصور (وأحيانًا مواد الفيديو) ، بالإضافة إلى تقديم نتائج أنشطة الطلاب أو التلاميذ. بالإضافة إلى ذلك ، عند إعداد عرض تقديمي إلكتروني ، يختار المعلم بعناية أهم شيء للشريحة ، مما يجعل استبطانه دقيقًا وموجزًا ومفهومًا وسهل الفهم.
الفرق بين التحليل الذاتي للأنشطة المهنية للمعلم والمعلم
عند كتابة تحليل ذاتي للنشاط التربوي ، يواجه كل من المعلمين والمعلمين صعوبات. لكن في عمل معلم مدرسة ابتدائية ومعلمة روضة أطفال ، هناك الكثير من القواسم المشتركة. على سبيل المثال ، لديهم نفس المجموعة من الطلاب ، بحيث تتطابق التقنيات والأهداف والغايات التربوية للعمل. يتمثل الاختلاف بين التحليل الذاتي للنشاط التربوي في الصفوف الابتدائية والتحليل الذاتي لمعلم المستوى المتوسط في أن أدواته لن تكون اختبارًا واستجوابًا بقدر ما هو محادثة أو ملاحظة.
عند تحليل نتائج عملهم ، سيعمل المربي بشكل أكبر بطرق غير قضائية.
أخطاء في كتابة الاستبطان
كلا الاستبطان للنشاط التربوي لمعلم ما قبل المدرسة ، ويحتوي التحليل الذاتي لمعلم مدرسة ابتدائية أو مدرس متوسط أو كبير ، كقاعدة عامة ، على نفس الأخطاء ، التي يجمعها شيء واحد فقط - نقص الخبرة. بتلخيص هذه الأخطاء ، يمكننا إبراز الأخطاء الأكثر شيوعًا وتحذير المعلمين الآخرين منها.
خطأ واحد. يكتب المعلمون عن إنجازاتهم خلال فترة زمنية محددة. ولكن بالنسبة للتحليل الذاتي ، فإن الأهم من ذلك هو ما هو الهدف الذي تم تحقيقه والمهام التي تم حلها. وإذا تم تحديد هذا الهدف في وقت أبكر بقليل من بداية الفترة المشمولة بالتقرير ، فلن يكون هذا أمرًا أساسيًا بالنسبة للتقرير. ترتيب العرض مهم - أولاً تتم صياغة المشكلة نفسها ، ثم يتم وصف طرق حلها.
الخطأ الثاني - الكثير من التقارير الرقمية. في تعقيدات الأرقام ، يمكنك أن تفقد الشيء الرئيسي - الغرض من إجراء هذه الحسابات. لاستبطان النشاط التربوي ، من الضروري توضيح سبب صنعها وما الذي ساعد على تحقيقه.
خطأ ثلاثة. يجد بعض المعلمين أنه من المحرج الاعتراف بأنهم يواجهون بعض الصعوبات في عملهم ويتجنبون ذكرها. يعرف أي معلم لديه خبرة أن وجود المشاكل ليس ممكنًا فحسب ، بل هو شرط أساسي للنمو المهني للمعلم. لأنه فقط من خلال حل المشكلات اليومية (التي قد لا تكون عالمية بالضرورة) ، يمكن للمدرس الشاب أن يتحول إلى معلم متمرس وماهر. القدرة على رؤية الصعوبات وإيجاد طرق للتغلب عليها ، والتي تظهر في التحليل الذاتي للنشاط التربوي ، هي علامات على المؤهل العالي للمعلم.
