نظرية التعلم هي جزء مستقل من علم أصول التدريس. كما يطلق عليه عادة التعليم (من الكلمة اليونانية "didacticos" - تعليم ، إرشاد). أطلق على المعلمين في مدارس اليونان القديمة اسم didascals ، حيث تم تكليفهم بمسؤولية ليس فقط لإعطاء الشباب بعض المعرفة ، ولكن أيضًا لتثقيفهم كمواطنين حقيقيين. تدريجيًا ، في اللغة العامية ، اكتسب هذا المفهوم معنى ازدراءًا: "الرغبة في تعليم الجميع ، وإعطاء الأخلاق بلا داع".
لكن المربي الألماني دبليو راثكي أعاد المعنى المفقود لهذا المصطلح - فن التعليم أو النظرية العلمية للتعلم. في عمل Jan Amos Comenius "Great Edactics" يُشار إلى أن هذه النظرية لا تنطبق فقط على الأطفال في المدرسة ، "إنها تعلم كل شخص كل شيء" ، وبالتالي فهي عالمية. في الواقع ، في مسار حياتنا نتعلم شيئًا جديدًا كل يوم ، ويعتمد مدى جودة تعلمنا على المعلوماتطرق تقديمها. تم تطوير الأساليب والتقنيات وأنواع الأساليب التعليمية بشكل أكبر من قبل علماء بارزين مثل ف. Zagvyazinsky ، I. Ya. ليرنر ، آي. بودلاسي و Yu. K. بابانسكي
وهكذا ، تستكشف نظرية التعلم الحديثة تفاعل وعلاقة التدريس "التربوي" بالنشاط المعرفي لأطفال المدارس. تحدد لنفسها مهمة تحسين العملية التعليمية ، وتطوير تقنيات تربوية جديدة فعالة. بالإضافة إلى ذلك ، فهو يصف ويشرح عملية التنشئة والتعليم. على سبيل المثال ، تتطلب الأساليب التعليمية في مراحل مختلفة من عملية التعلم استخدام أشكال وأساليب مختلفة للنشاط المعرفي: المعلم - الطلاب ؛ تلميذ - كتاب طفل - فئة وغيرها.
وهكذا ، فإن نظرية التعلم تقول أن المعرفة لا نكتسبها من تلقاء نفسها ، وليس بمعزل عن غيرها ، ولكن بالاتحاد مع مبادئ عرضها وممارسة تطبيقها. علاوة على ذلك ، لكل علم خصائصه الخاصة في عرض المواد: تختلف الفيزياء والكيمياء والتخصصات التطبيقية الأخرى اختلافًا جوهريًا عن عملية تدريس الموسيقى أو الفلسفة. على هذا الأساس ، فإن التعليم يميز طرق الموضوع. بالإضافة إلى ذلك ، يُعتقد أن هذا العلم يؤدي وظيفتين رئيسيتين: النظرية (تعطي مفاهيم عامة للطلاب) والعملية (تغرس مهارات معينة فيها).
لكن يجب أيضًا ألا يستبعد المرء المهمة الأكثر أهمية في علم أصول التدريس - تعليم شخصية مستقلة. يجب ألا يكتسب الشخص المعرفة النظرية فقط ويطبقها كما أوضح له المعلم ، ولكن يجب أن يكون مبدعًا أيضًاباستخدام هذه النظريات والممارسات الأصلية لخلق شيء جديد. يسمى هذا المجال من أصول التدريس "تطوير نظرية التعلم". تم وضع أسسها في القرن الثامن عشر من قبل Pestalozzi ، مشيرة إلى أنه في الشخص منذ الولادة هناك جهد
ني للتنمية. مهمة المعلم هي مساعدة هذه القدرات على التطور على أكمل وجه.
علم أصول التدريس السوفياتي انطلق من مبدأ أن التنشئة وتلقي المعلومات يجب أن تكون في المقدمة ، مما يؤدي إلى تنمية ميول ومواهب الطلاب. لذلك ، تستند نظرية التعلم المحلية على المبادئ التالية: مستوى عالٍ من الصعوبة للفصل بأكمله (محسوب للأطفال الأكثر موهبة) ؛ أسبقية المادة النظرية ؛ سرعة إتقان المواد ؛ وعي الطلاب بعملية التعلم. يركز التعلم التنموي على قدرة الطالب على "تحفيزهم" إلى أقصى إمكاناتهم.
