دعونا ننظر في الأنواع الرئيسية للمهام التربوية التي يجب على المعلم حلها في إطار الأنشطة الصفية واللامنهجية. يقدم D. B. Elkonin و V. V. Davydov جميع الأعمال التربوية في شكل إنجاز مرحلي لنتائج معينة.
UUN
الغرض من النشاط المعرفي هو إتقان مهارات معينة من قبل أطفال المدارس. يعتمدون على المجال العلمي المعني. يمكن أن تكون أنشطة التعلم موضوعًا أو تحكمًا أو مساعدة. وتشمل هذه التحليل والتعميم والتوليف والتخطيط. تساهم الأنشطة التعليمية في إطار المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة في تشكيل المسؤولية المدنية لدى جيل الشباب ، والرغبة في اكتساب المعرفة بشكل مستقل.
هيكل المهام
ما هو المقصود بهذا المصطلح؟ مهمة التعلم هي نظام معقد للمعلومات حول كائن معين أوالظاهرة ، في حلها يقوم الأطفال بتحسين UUN الخاصة بهم. تتضمن العملية البحث عن معرفة جديدة ، وتنسيقهم مع القاعدة التي تم تشكيلها بالفعل بين أطفال المدارس.
حلول
نظرًا لأن مهمة التعلم هي عملية معقدة ، فهناك إجراء معين يمكن من خلاله حلها بنجاح. يعتمد ذلك على مجال الموضوع ، والخصائص الفردية لأطفال المدارس ، وكذلك التقنيات المنهجية التي اختارها المعلم. إذا حل الأطفال نفس المشكلة بعدة طرق ، فهذا يساعدهم على اكتساب الخبرة في أنشطة المشروع والبحث ، وهو ضمان التنشئة الاجتماعية الناجحة.
حاليًا ، تم تصميم المواد التعليمية في مختلف التخصصات العلمية بحيث لا يقتصر المعلم على النقل المعتاد للمعرفة ، بل يبني مسارات تعليمية فردية لكل طالب على أساس نهج يركز على الطالب.
كوسيلة مستخدمة لحل المشكلات التربوية ، يمكن للمرء أن يفكر في النصوص والرسوم البيانية والصيغ التي تساهم في استيعاب مهارات معينة.
يتم تنظيم الفصول الدراسية في المدارس بطريقة تتيح للمدرس الفرصة لتحقيق نظام المجتمع من أجل تكوين المواطنة والوطنية في جيل الشباب. عند الخروج من المؤسسة التعليمية ، يجب أن يكون الخريج مستعدًا تمامًا للحياة في المجتمع ، ويتقن UUN ، ويحب بلده ، ويحترم تقاليده وثقافته.
وصف موجز
مهمة التعلم هي نوع من المهام التي لها هدف محدد. في بعضتشير المهام إلى وسائل وطرق الحل. على سبيل المثال ، إذا أراد المعلم تعليم الطلاب كيفية كتابة المعادلات الكيميائية ، فإنه يستخدم أبسط التقنيات الرياضية (الضرب والجمع والطرح والقسمة) ، وكذلك الوسائل البصرية: نماذج الذرات والجزيئات.
المواد التعليمية التي يختارها المعلم لحل المهام المحددة يجب أن تتوافق مع الخصائص العمرية للطلاب.
مكونات المهمة
في علم أصول التدريس ، هناك العديد من المؤلفين الذين درسوا هذه المسألة بالتفصيل. لذا ، وفقًا لـ L. M Fridman ، فإن مهمة التعلم هي نوع من المهام التي تحتوي على مكونات:
- مجال الموضوع
- العلاقات بين الأشياء قيد النظر ؛
- المتطلبات ؛
- عمليات لحل المشكلة
كيف يحل الطلاب مشاكل التعلم بأنفسهم؟ يقبلونها ، ويضعون خطة عمل ، وينفذون عمليات وإجراءات معينة تساهم في حل المشكلة المقترحة.
تم وضع مناهج المدرسة بطريقة تخلق الظروف المثلى للتطوير المستقل للطلاب.
عمل محدد في المدارس
في الوقت الحاضر ، تتمتع الفصول الدراسية في المدارس أيضًا بمظهر مختلف. لا يقتصر المعلمون على نقل المعرفة فقط ، فهم لا يطلبون من الطلاب حفظ المعلومات ميكانيكيًا. في جميع مستويات التعليم المدرسي ، يتم الاهتمام بالتصميم والبحث. إذا كان المعلم خلال الدرس يسلط الضوءفترة زمنية قصيرة لدعوة الأطفال لحل مشكلة معينة ، ثم بعد الدروس يمكن تكريس المزيد من الاهتمام لمثل هذه الأنشطة.
خصوصية العمل اللامنهجي
ظهرت مؤخرًا أندية علمية وبحثية في العديد من المؤسسات التعليمية. يشعر الأطفال الذين يحضرون مثل هذه الفصول بأنهم مجربون وباحثون حقيقيون.
المعلم الذي ينظم مثل هذا التدريب هو معلم موهوب ومهتم حقًا يحلم بغرس الشعور بالحب والاعتزاز ببلدهم في جيل الشباب. ما هي المهام التي حددها لطلابه؟ ما هي المهارات التي سيتمكن الرجال الذين يحضرون فصول النادي من إتقانها؟
للإجابة على هذه الأسئلة ، من الضروري إلقاء نظرة فاحصة على تفاصيل عمل مثل هذه المنظمة.
يضع المعلم برنامجًا يشير فيه إلى الأهداف والغايات الرئيسية للعمل اللامنهجي مع الأطفال. على سبيل المثال ، بالإضافة إلى تحديد الموهبة المبكرة ، وخلق الظروف المثلى لتحقيق الذات والتنمية الذاتية لأطفال المدارس ، يحدد المعلم مهمة تشكيل موقف مدني نشط في الجيل الأصغر من الروس. تلك المشاريع التي سيتم إنشاؤها من قبل الرجال بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة لها جانب تعليمي ضخم. يساهم الاتصال في تكوين وتحسين مهارات الاتصال
بالإضافة إلى التنفيذ المباشر للمشروع ، يتعلم الرجال تفاصيل الخطابة ، ويقدمون النتائجمن عملهم إلى لجنة التحكيم العلمية للمؤتمرات والمسابقات. الإجابة على الأسئلة التي يطرحها العلماء والمعلمين والأطفال يشكلون الكلام الصحيح. اتضح أن المشروع اللامنهجي والأنشطة البحثية تساعد تلاميذ المدارس على النجاح في مواضيع الدورة الإنسانية.
لا يمكن للمرء أن يتجاهل تطور المنطق ، والذي يتم تسهيله أيضًا من خلال أنشطة المشروع والبحث اللامنهجية. على سبيل المثال ، من خلال تحليل الخصائص المفيدة للتوت البري ، لا يتعرف الطفل على المعلومات النظرية حول هذه المسألة فحسب ، بل يتعلم أيضًا الأساليب التي يمكنه من خلالها تأكيد (دحض) الفرضية التي طرحها.
أثناء إجراء تجاربه المستقلة الأولى ، يكتسب الطالب المهارات اللازمة للعمل مع معدات المختبرات. يتم إيلاء اهتمام خاص في العمل البحثي المتعلق بالعلوم الطبيعية لإجراء التجارب بشكل آمن.
قبل أن يبدأ العلماء الشباب أبحاثهم الخاصة ، فهم على دراية بقواعد السلامة.
الخلاصة
مهما كانت المهمة التعليمية التي يحددها المعلم الحديث للأطفال ، فإنها تعني التطور المتناغم لأطفال المدارس. بالطبع ، الطريقة التقليدية التفسيرية والتوضيحية للتدريس ليست مناسبة لمدرسة حديثة ، حيث أن تسلسل الإجراءات ، والنقاط الأساسية اللازمة للنظر فيها ، كل هذا اقترحه المعلم على أساس سلطوي. لم تتح للأطفال الفرصة لإثبات تفكيرهم غير القياسي ، وإطلاق العنان لإمكاناتهم الإبداعية ، والتطورالمهارات والقدرات العالمية.
نظرًا للتحولات الملحوظة حاليًا في التعليم المنزلي ، يمكننا التحدث عن الانتقال الواسع لرياض الأطفال ، والمدارس الثانوية ، وصالات الألعاب الرياضية إلى نهج موجه نحو الشخصية لتعليم وتعليم جيل الشباب. لم يعد أطفال المدارس الحديثة عناصر سلبية للعملية التعليمية ، بل أصبحوا عناصرها النشطة.
الانتقال إلى منهجية المشروع والبحث في المجالات الإنسانية والطبيعية والعلمية للمنهج المدرسي قد أعطى بالفعل أولى النتائج الإيجابية. يتكيف خريجو المدرسة الحديثة مع متطلبات البيئة الاجتماعية ، فهم مستعدون للتعلم والتطوير المستمر. إذا كان التدريب في نظام التعليم الكلاسيكي ينطوي على اكتساب مهارات وقدرات معينة لمرة واحدة ، فقد أصبح الوضع في الوقت الحاضر مختلفًا تمامًا. لكي يكون الاختصاصي الشاب مطلوبًا في سوق العمل ، يجب أن يكون متحركًا ومستعدًا لاكتساب المعرفة ، وغرس هذه المهارات هو مهمة المدرسة.
