تحقيق المثل الأعلى ليس بالعملية السهلة. خاصة عندما يتعلق الأمر بالتنمية الشخصية. لكن هذه هي بالضبط المهمة التي تواجه نظام التعليم الحديث: تكوين ليس فقط المعرفة والمهارات ، ولكن أيضًا الصفات الأخلاقية والمبادئ التوجيهية للطلاب. في السنوات الأخيرة ، تم إيلاء اهتمام خاص للتربية الروحية وتنشئة جيل الشباب.
لغة أساسية
التطور الأخلاقي للإنسان عملية معقدة تقوم على العديد من العوامل. هذا يفسر عددًا كبيرًا من المفاهيم والمصطلحات ذات الصلة التي تشكل أساس التربية الروحية.
القيم الروحية - الأعراف والمبادئ المتعلقة بشخص ما بالمجتمع والأسرة ونفسه ، بناءً على مفاهيم الخير والشر ، الصواب والخطأ.
التربية الروحية والأخلاقية هي عملية تعريف الطالب بتوجهات القيم الأساسية ، والمساهمة في التنمية المتناغمة للشخصية ، وتشكيل المجال الأخلاقي والدلالي.
بالإضافة إلى ذلك ، هناك شيء مثلالتطور المدني والأخلاقي ، بما في ذلك عملية تعزيز القيم الشخصية الأساسية ، وتشكيل القدرة على بناء المواقف بوعي تجاه الذات ، والدولة ، والمجتمع على أساس المعايير الأخلاقية المقبولة عمومًا.
الأهداف والغايات
أعلنحجم أهداف التربية الروحية والأخلاقية ، كأحد المجالات الرئيسية لسياسة الدولة ، مثير للإعجاب. في نهاية المطاف ، هذه هي تربية مواطن مسؤول ، استباقي ، كفء يلتزم بالقيم الأخلاقية والاجتماعية والعائلية التقليدية.
مزيد من التنمية في البلاد يعتمد إلى حد كبير على نجاح مثل هذا التعليم. كلما ارتفع مستوى قبول المواطن للقيم العالمية والوطنية والاستعداد لاتباعها في الحياة المهنية والشخصية والاجتماعية ، زادت آفاق تحديث الدولة والمجتمع. تتوافق القيم الروحية في التعليم تمامًا مع هذه المهام.
مفهوم التطور الروحي والأخلاقي والتعليم
تم تطويره في عام 2009 ، وأصبح المفهوم أساسًا لتطوير معايير تعليمية جديدة. وفيه تمت صياغة الحكم على ضرورة التفاعل بين الأسرة والمؤسسات التعليمية والمنظمات العامة والدينية والثقافية والرياضية في مجال التربية الروحية لجيل الشباب. حدد المفهوم أهداف وغايات النمو الأخلاقي للأطفال ، ونوع النموذج التربوي الحديث ، والقيم الوطنية الأساسية ، والشروط والمبادئ التربوية.
المهام:
- الخلقشروط تقرير المصير للطفل ؛
- اندماجها في الثقافة الوطنية والعالمية ؛
- تشكيل صورة موضوعية للعالم عند الطالب.
المبادئ الأخلاقية الرئيسية
وفقًا للمفهوم المقبول ، فإن المصادر الرئيسية لأخلاق الأطفال والشباب هي:
- حب الوطن والاستعداد لخدمة الوطن
- تضامن
- العلاقات الأسرية
- المواطنة
- طبيعة ؛
- المعرفة العلمية
- الفن و التطور الجمالي
- أفكار ثقافية ومثل دينية ؛
- الإبداع والإبداع ؛
- تنوع الشعوب والثقافات.
في عملية التربية والتعليم ، يتم تطوير الثقافة الشخصية والاجتماعية والعائلية للطفل. في الوقت نفسه ، يجب أن تُبنى البيئة التعليمية للمدرسة على قيم مشتركة بين جميع مواطني الدولة.
نظام التربية الروحية في روسيا
تمت الإشارة إلى الحاجة إلى تعزيز الوظائف التعليمية للمؤسسات التعليمية في عدد من الوثائق التنظيمية. وبالتالي ، ووفقًا لأحكام قانون التعليم الجديد ، فإن ضمان التطور الروحي والأخلاقي للطلاب هو أحد المهام الرئيسية للبرامج التعليمية. تتم هذه العملية بالتعاون الوثيق مع أسرة الطالب والمؤسسات العامة والطائفية. كلهم أصبحوا رعايا لنظام التربية الروحية.
تم بناء البيئة التعليمية للمدرسة بهذه الطريقةالمساهمة في نمو الطفل متعدد الاستخدامات ، جنبًا إلى جنب مع العوامل التعليمية الخارجية. ليس من الضروري أن يتلقى المعلم تعليمًا روحيًا مهنيًا من أجل اختيار أكثر الأساليب فعالية للتطور الأخلاقي للطفل في دروسه أو في الأنشطة اللامنهجية. في الوقت نفسه ، فإن عمليتي التدريب والتعليم عمليًا لا تنفصلان عن بعضهما البعض.
التربية الروحية والأخلاقية ومرفق البيئة العالمية
وفقًا للمعايير الفيدرالية الجديدة (FSES) ، تم تعيين التعليم كأحد الأدوار الرئيسية في التوحيد الأخلاقي للمجتمع الحديث. تكشف أحكامها محتوى المهام الأساسية للتربية الروحية للأطفال ، واتجاه العمل التربوي في كل مرحلة من مراحل التعليم ، وأساليب وأشكال التطور الأخلاقي. النقطة الأساسية هي وحدة الفصل الدراسي والأنشطة اللامنهجية وغير المنهجية كضمان للتطور الشامل للطالب.
تعرف الطفل على القيم الأساسية ليس فقط في إطار مواضيع الدورة الإنسانية والجمالية (الأدب ، الفن ، الدراسات الاجتماعية). جميع المواد لها إمكانات تعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، في عام 2012 ، تم تقديم دورة خاصة في جميع المدارس المحلية - أساسيات الثقافات الدينية والأخلاق العلمانية. خلال التدريب ، حصل الرجال على فرصة للتعرف على النظم الدينية الرئيسية (المسيحية والبوذية والإسلام واليهودية) ، وتاريخ تطور المفاهيم الأخلاقية والفلسفية الرئيسية.
اتجاهات التربية الروحية في المدرسة
ستتم مناقشة المكونات الثلاثة الرئيسية للتربية الروحية أدناه: الإدراك ، القيمة ، النشاط.
يضمن المكون المعرفي تكوين نظام معين من المعرفة والأفكار حول المجال الأخلاقي. أصبحت المشاريع البحثية والمؤتمرات والماراثون الفكري والأولمبياد تقنيات فعالة في هذا الصدد.
القيمة (اكسيولوجية) - مسؤولة عن الإدراك العاطفي للطالب لبعض المبادئ والقواعد الأخلاقية. المحادثات الإشكالية المنتظمة مع مناقشة مواقف الاختيار الأخلاقي ، بالإضافة إلى أنواع مختلفة من المهام الإبداعية التي تعكس أفكار ووجهات نظر الطالب ، تحقق نتائج جيدة.
يرتبط مكون النشاط بالنتائج العملية لأطفال المدارس ، مما يعكس مستوى استيعاب القيم الأخلاقية. يتم تعيين الدور الريادي هنا للممارسات اللامنهجية وخارج المدرسة. هذه هي أنشطة الألعاب ، وتنظيم الأعمال ، وإعداد المشاريع ذات الأهمية الاجتماعية ، والعمل المفيد اجتماعيًا ، والأنشطة الرياضية والترفيهية.
طرق تقييم مستوى التربية الروحية و التطور
في نظام التعليم الحديث ، يعتبر التحقق من النتائج التي حققها أطفال المدارس حدثًا إلزاميًا. للقيام بذلك ، هناك مجموعة كاملة من الإجراءات - من أعمال التحقق إلى الشهادة النهائية للدولة. إن تقييم الإنجازات في مجال التربية الروحية أكثر صعوبة. المؤشرات الرئيسية هي: اتساع الاهتمامات المعرفية ، والاهتمامالثقافة الروحية وفهم وقبول القيم الأخلاقية الأساسية ، وتكوين الأفكار الأخلاقية التي تحدد الاختيار في المواقف المختلفة.
بناءً على ذلك ، فإن المهمة الرئيسية لأعضاء هيئة التدريس هي تطوير معايير ممكنة لتقييم فعالية عملية التنشئة. وتشمل هذه:
- مستوى الاهتمام بالقيم الأخلاقية المهمة ؛
- حجم واكتمال المعرفة حول المبادئ التوجيهية والمبادئ الروحية ؛
- اتجاه الموقف العاطفي لنظام القيم الأساسية ، ودرجة قبولها ؛
- الرغبة في التقييم الموضوعي لأفعالهم وأفعال الآخرين من وجهة نظر المعايير الأخلاقية ؛
- خبرة في المتابعة العملية للقواعد الأخلاقية في المواقف المختارة
- مستوى نشاط مشاركة أطفال المدارس في الأنشطة المتعلقة بالتطور الروحي والأخلاقي ؛
- مبادرة الطلاب والقدرة على التنظيم الذاتي ؛
- نشاط وتماسك أعضاء هيئة التدريس في العمل التربوي
