جميع النظريات التربوية ، كقاعدة عامة ، مشروطة بالنموذج المثالي للشخصية التي تتجه إليها. وهي ، بدورها ، تحددها الاحتياجات الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع الذي تتم فيه العملية. في ظروف تكوين اقتصاد السوق ، لا توجد تقريبًا منطقة إنتاج أو حياة لا تحتاج إلى إخراجها من حالة الأزمة. في هذا الصدد ، تزداد أهمية الشخصية الإبداعية والذكية والتنافسية. في نفس الوقت يجب أن تسعى جاهدة من أجل التطوير الذاتي المستمر.
نهج محوره الناس
في التعليم ، ينصب التركيز الأساسي على التنمية الفردية. يتم تنفيذ جميع مكونات النظام ، والظروف التي يعمل فيها ، مع مراعاة النتيجة المحددة. ومع ذلك ، هذا لا يعني أن النموذج المثالي لم يتم النظر فيه في النظريات الأخرى. لكن النهج الشخصي فقط هو الذي يفترض الدور الأولوي للخصائص الفردية للطفل. يتم استخدامه في مدارس مونتيسوري ، سيليستيناFrenet ، في نظام والدورف. دعونا نلقي نظرة فاحصة عليهم
مدرسة والدورف
يهدف النهج الشخصي في التعليم في المقام الأول إلى الاعتراف بالطفل كفرد فريد وأصلي. هذا يوجه المعلم إلى موقف وقور ورعاية تجاه الأطفال ، مع كل أوجه القصور والفضائل. المهمة الأساسية للشخص البالغ هي تهيئة الظروف اللازمة لنمو الطفل ونموه ، بشكل أساسي بالمعنى الروحي والأخلاقي.
الخلفية التاريخية
في وقت سابق ، تحدد مستقبل الطفل من قبل الأسرة التي ولد فيها وتطور. يمكن أن يكون والديه مثقفين وعمال وفلاحين. وفقًا لذلك ، حددت الفرص والتقاليد العائلية إلى حد كبير مسار مستوى التعليم والمسار اللاحق. في مدرسة والدورف ، لا تهم الظروف الاجتماعية كثيرًا. علاوة على ذلك ، فإن النهج الذي يركز على الطالب في التعليم وتنمية الطفل لا يهدف إلى خلق نوع معين من الأشخاص. يركز على تكوين المتطلبات الأساسية للتنمية الذاتية ونمو الفرد. على العكس من ذلك ، تحدد مدرسة مونتيسوري المهمة الرئيسية المتمثلة في تهيئة أفضل الظروف لنمو الطفل. أما بالنسبة لنظام Frenet ، فإن خصوصيته أنه مبني على الارتجال التربوي. تنفيذه يعبر عن حرية الابداع للكبار والصغار على حد سواء.
الحالة العاطفية
باستخدام نهج شخصي في التدريس ، يولي المعلم اهتمامًا ليس فقط لخصائص الفرد والعمر.الحالة العاطفية للطفل مهمة أيضًا. مشكلة المحاسبة لا تزال غير منتهية اليوم. إلى جانب هذا ، فإن مجموعة الحالات - الفرح ، والحماسة ، والغضب ، والتعب ، والاكتئاب ، وما إلى ذلك - لها أهمية خاصة ، وفي بعض الحالات ، حاسمة في تطوير وتشكيل السلوك الإيجابي أو السلبي.
خيارات لحل المشكلة
تنفيذ نهج شخصي في التعليم ، يجب أن يعرف المعلم الحالات العاطفية الأكثر شيوعًا لطفل واحد. مع الأخذ في الاعتبار مظاهرهم ، يضع الكبار شروط التعاون المتناغم مع الأطفال ، وإبداعهم المشترك. دول الصراع لها أهمية خاصة. تعتبر مظاهر عاطفية معقدة. على مدى السنوات القليلة الماضية ، تم تنفيذ النهج الشخصي من خلال نموذج يحتذى به في تنمية الطفل. يتم توفير طريقة التفاعل هذه في مفهوم Talanchuk. يؤكد المؤلف أن الشخصية هي الجوهر الاجتماعي للفرد. يتم التعبير عنها في مستوى التمكن من نظام الأدوار الاجتماعية. تعتمد القدرة الاجتماعية للفرد على جودتها. لذلك ، في الأسرة ، يتعلم الطفل ثقافة الحياة المناسبة: يتعلم الصبي ويدرك وظائف الابن ، وبعد ذلك الأب ، والفتاة - ابنة ثم الأم. في إطار التفاعل الجماعي ، يفهم الفرد ثقافة التواصل. يمكنه أن يتصرف كعازف أو قائد. بعد ذلك ، يتقن الشخص وظائف عضو في فريق العمل. في إطار التنشئة الاجتماعية ، في تفاعل المجتمع والإنسان ، يفهم الفردمهام مواطن من بلده. في الوقت نفسه ، هناك تشكيل مكثف لـ "مفهوم I". غني بالقيم والمعاني الجديدة.
الفروق الدقيقة
من الجدير بالذكر أن الأدب الحديث وأفضل ممارسات التدريس يركزان بشكل خاص على النهج الشخصي. ومع ذلك ، هذا لا يعني أن مشاكل نمو الطفل في الفريق ومن خلاله يتم إزالتها باعتبارها غير ذات صلة. على العكس من ذلك ، لا يمكن حل العديد من القضايا المتعلقة على وجه الخصوص بالتنشئة الاجتماعية للفرد دون الاعتماد على القدرات التعليمية والقوة ليس للمعلم بقدر ما لدى المجموعة الاجتماعية التي توجد فيها. ومع ذلك ، لا يزال التركيز في هذه الحالة على التنمية الفردية. إذا أدى التعليم في الفريق في الحقبة السوفيتية ومن خلاله في كثير من الأحيان إلى تسوية الشخصية ، حيث تم تشكيلها لمجموعة اجتماعية معينة ، يجب أن يحصل الفرد اليوم على مساحة وفرصة حقيقية لإدراك نقاط قوته وقدراته الأساسية.
توصيات
النهج الشخصي سيكون له تأثير إذا كان المعلم:
- حب الاطفال. هذا لا يعني أنك بحاجة إلى ضرب كل طفل على رأسه. يتحقق الحب من خلال موقف الخير والثقة تجاه الأطفال.
- احرص على فهم أهداف وأفعال ودوافع الطفل في أي موقف
- تذكر أن كل طالب هو فرد فريد. كل الأطفال لديهم خصائصهم الخاصة ، والسعة كبيرة جدًا.
- تذكر ذلككل طفل موهوب على الأقل في شيء ما
- أعط فرصة للتحسن ، حتى لو ارتكب الطالب عملاً فظيعًا. لا ينبغي تذكر الشر.
- تجنب مقارنة الأطفال ببعضهم البعض. من الضروري السعي للبحث عن "نقاط النمو" الفردية في كل طفل.
- تذكر أن الحب المتبادل سيأتي من التعاون والتفاهم.
- ابحث عن كل طفل وقم بتمكينه من تحقيق الذات وتأكيد نفسه.
- توقع ، حفز ، صمم التطور الإبداعي للأطفال
نهج النشاط الشخصي
تتحقق إمكانات الشخص من خلال نشاطه. شكل هذا النمط أساس نهج النشاط الشخصي في التعليم. مبدأها الرئيسي هو المشاركة النشطة للأطفال في أنشطة مجدية ومثيرة للاهتمام. كجزء من تحليل تنظيم أنشطة تلاميذ المدارس ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لهيكلها. في أعمال علماء النفس ليونتييف وروبنشتاين ، يشمل النشاط الاحتياجات ، والدوافع ، والإجراءات ، والعوامل (الظروف) ، والعمليات ، والنتائج. بسط بلاتونوف هذا المخطط. يتم تقديم النشاط في أعماله على شكل سلسلة تتكون من دافع وطريقة ونتيجة. اقترح شاكوروف هيكلًا ديناميكيًا للنظام. كما قدمت أفكارًا حول مراحل النشاط: التوجيه ، والبرمجة ، والتنفيذ ، والانتهاء.
طريقة الظرفية
يجب أن يستهدف تنظيم أنشطة الأطفالتفعيل الحاجة التحفيزية والمحتوى والمجالات الإجرائية. يحدث النشاط في إطار ظروف محددة. في هذا الصدد ، في إطار التعليم ، يتم استخدام نهج الموقف. يتضمن تنفيذ عدة قواعد:
- في أي موقف ، يجب على المعلم عدم التسرع في اتخاذ القرار. من الضروري التفكير مليًا ، وموازنة الخيارات ، وفقدان العديد من الاستراتيجيات.
- عند اتخاذ القرار ، يجب إعطاء الأفضلية للطرق الأخلاقية للخروج من الوضع الحالي. هذا ضروري حتى يثق الأطفال في الأمانة المهنية والإنصاف لشخص بالغ.
- لا يجب أن تحل كل المشاكل التي نشأت في موقف صعب دفعة واحدة. من الضروري العمل على مراحل
- مع تطور الأحداث ، يجب عليك تعديل قراراتك.
- في حالة حدوث خطأ ، يجب على المعلم أولاً وقبل كل شيء أن يعترف به لنفسه ، وإذا لزم الأمر ، للأطفال. سيؤدي هذا إلى زيادة مصداقيتك أكثر من الرغبة في الظهور دائمًا معصوم من الخطأ
الخلاصة
في إطار النموذج الإنساني ، من الضروري خلق ظروف حقيقية يتحول فيها بندول قيم كل من المعلم والأطفال إلى صفات إنسانية حقيقية. وهذا بدوره يتطلب تحسين الثقافة التربوية للاتصال والتعبير الإبداعي عن الذات والحوار. نحن لا نتحدث عن التخلي عن الأساليب التقليدية وأشكال التعليم. وهذا يعني تغيير الأولويات ، وتحسين جودة التطوير الذاتي للنظام.
