أي طالب يطرح السؤال عاجلاً أم آجلاً: "لماذا الدراسة؟ وهكذا فإن كل شيء بسيط ومفهوم … "لا يدرك الطفل ذلك" بسيط ومفهوم "، لأنه قد أتقن بالفعل جزءًا من المعرفة. لا يفهم الطفل بعد أن طريق المعرفة لا نهاية له ومثير بشكل غير عادي. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تجلب المعرفة فوائد معنوية ومادية ومادية إذا تم استخدامها بحكمة.
ما هي المعرفة؟
عندما يواجه الشخص موقفًا حرجًا ، يجلس ويفكر في كيفية الخروج منه. التفكير هو عملية استخلاص من مخزون الفرد من المعرفة والخبرة تلك الوسائل التي ستساعد في حل الموقف. وكلما زاد عدد الأشخاص الذين درسوا واعتمدوا تجربة الحياة النظرية والعملية لأشخاص آخرين ، زادت ثراء هذه الأمتعة. وبالتالي ، سيتم حل الموقف غير المواتي بشكل أسرع وأسهل من قبل الشخص الذي يعرف ويستطيع فعل المزيد.
المعرفة هي:
- تصور إنساني هادف للواقع ؛
- أداة لهاالتحويلات ؛
- جزء لا يتجزأ من نظرة الإنسان للعالم ؛
- مصدر الاهتمام
- شرط ضروري لتنمية المواهب والقدرات
- خاصية للممتلكات الفردية والعامة.
المعرفة تكتسب في عملية التعلم وإتقان وفهم الثروة العلمية للبشرية.
المعرفة في علم أصول التدريس هي هدف ووسيلة النشاط التربوي.
علم أصول التدريس هو علم؟
الدليل على أن علم أصول التدريس هو فرع مستقل من المعرفة ، وعلم منفصل ، هي الحقائق التالية:
- علم أصول التدريس له تاريخه الخاص في نشأته وتطوره.
- لديها مصادر تطوير مثبتة بالممارسة - خبرة عمرها قرون في تعليم جيل الشباب ، والبحث العلمي والأعمال ، التي على أساسها تطورت أنظمة التعليم الحديثة.
- لديها موضوعها الخاص - الأنشطة التعليمية.
- وأيضًا وظيفة خاصة لتعلم قوانين التنشئة والتدريب والتعليم للإنسان وإيجاد طرق لتحسينها في الظروف الحديثة.
بالإضافة إلى ذلك ، فإن علم أصول التدريس كفرع من المعرفة العلمية له أهدافه وغاياته وأشكاله وأساليبه وتقنياته في البحث والعمل العملي.
مصادر ونظام العلوم التربوية
حل المشاكل المحددة للتربية والتعليم يجعل المعلمين يتجهون إلى العلوم ذات الصلة بالإنسان من أجل الحصول على إجابات لبعض الأسئلة. لذلك يحتل علم أصول التدريس مكانة قوية في نظام المعرفة العلمية.
الفلسفة هي أساس علم التربية ، مصدر أفكار هذا العمل ، مستمدة من أنظمة فلسفية مختلفة. تقدم العلوم الفلسفية مثل الأخلاق وعلم الجمال وعلم الاجتماع وعلم العلوم وغيرها مواد حول الظواهر والعمليات الاجتماعية الجديدة. مع وضع هذا في الاعتبار ، تتغير أيضًا مهام وأشكال وأساليب العمل التربوي.
علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والطب يقدمون بيانات عن جسم الإنسان. تساعد دراسة ميزات أداء أقسامها المختلفة في اختيار الأنظمة المناسبة لتطوير وتعليم تلميذ يعاني من مشاكل صحية (التربية الإصلاحية والتأهيلية).
علم النفس يدرس أنماط تطور العالم الداخلي والسلوك البشري. يستخدم علم أصول التدريس بشكل فعال نتائج البحث النفسي في ممارسته (علم أصول التدريس - مرحلة ما قبل المدرسة ، المدرسة ، التعليم العالي). نشأ علم النفس التربوي وعلم النفس التربوي عند تقاطع العلمين.
نظام العلوم التربوية واسع النطاق. بناءً على دراسة خصائص الوحدة الطلابية ، يتم تطوير واختيار أهداف وغايات محددة وأشكال وطرق التأثير التربوي. على سبيل المثال:
- علم أصول التدريس الموصل يتعامل مع مشاكل تربية وتعليم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ؛
- عرقية تستخدم التجربة التعليمية التي امتدت لقرون لشعوب من جنسيات مختلفة ؛
- دراسات أصول التدريس في السجون واستخدام إمكانيات إعادة تثقيف الأشخاص المحتجزين ؛
- علم أصول التدريس الوقائي يدرس أسباب وطرق تصحيح الانحراف والانحراف (الانحراف)السلوك ؛
- أصول التدريس للأسرة تكشف عن مشاكل وعيوب التربية الأسرية ، وتتعامل مع الوقاية منها ؛
- التدريس الترفيهي (علم أصول التدريس في وقت الفراغ ، علم أصول التدريس في النادي) يحل مشاكل تنظيم أوقات الفراغ المفيدة للأشخاص من مختلف الأعمار والفئات الاجتماعية ؛
- علم أصول التدريس الاجتماعي يدرس تأثير البيئة على الشخص ويطور تقنيات لاستخدام قدراتها لتعظيم القدرات الشخصية.
وهكذا ، فإن المعرفة في علم أصول التدريس هي نسج وثيق مع نظرية وممارسة العلوم المختلفة.
المزيد عن التربية الاجتماعية
علم أصول التدريس الاجتماعي يدرس تأثير البيئة على الشخص ويطور تقنيات لاستخدام قدراتها لتحقيق القدرات الشخصية. التربية الاجتماعية أقرب ما يمكن إلى كل فرد كعضو في المجتمع. تعتمد تقنياتها الخاصة بالتنشئة الاجتماعية للفرد على معرفة مثل تحديد الخطط والدوافع الشخصية ، والموارد اللازمة لتنفيذها ، ومراحل التنشئة الاجتماعية ، وأنواع التنشئة الاجتماعية البشرية (الأسرة ، والمهنية ، ودور الجنس ، وما إلى ذلك).
التربية الاجتماعية حيث أن المعرفة الاجتماعية هي جزء من العلوم الإنسانية ، وتتعامل مع مشاكل إضفاء الطابع الإنساني على المجتمع.
بشكل عام ، يشمل نشاط أي معلم ، بدرجة أكبر أو أقل ، المعرفة الاجتماعية.
مصادر وأنواع المعرفة التربوية
المعرفة في علم أصول التدريس هي مجموعة منهجيةبيانات نظرية وتطبيقية عن تنشئة الإنسان وتنميته وتدريبه
مصادر المعرفة التربوية:
- التجربة الخاصة لأي شخص (المعرفة الدنيوية أو اليومية).
- المعرفة العملية المكتسبة في سياق العمل التربوي. المشاكل التي تنشأ في سياق تربية الأطفال أو الطفل تجبر المربي على اللجوء إلى المصادر العلمية للعثور على إجابات للأسئلة والأساليب العقلانية لتكوين الشخصية والتعلم.
- بحث علمي منظم بشكل خاص (معرفة علمية وعملية). تولد معرفة ميزات كائنات الدراسة فرضيات جديدة ، وأفكار تتطلب بحثًا إضافيًا. نتيجة لذلك ، ظهرت أنظمة تربوية جديدة مدعومة علميًا للتعليم والتدريب وتنمية الشخصية. اكتساب معرفة جديدة في علم أصول التدريس هو عملية إبداعية تتطلب تعليمًا نظريًا شاملاً وخبرة عملية.
أشكال المعرفة التربوية
يشتمل الشكل النظري على عدد من المفاهيم التي يعمل بها العالم من خلال دراسة الظواهر التربوية على المستوى النظري - المبادئ والأنماط والنظريات والمفاهيم والتقنيات وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك ، تولد الافتراضات والأوصاف والفرضيات تتطلب التنظيم والتأكيد أو التفنيد بطريقة عملية (على سبيل المثال ، تجريبيًا). أي في عملية الإدراك تظهر معرفة جديدة.
الشكل العملي هو المعرفة التجريبية أو التجريبية التي تم الحصول عليها فيكنتيجة للعمل المباشر مع كائنات النشاط التربوي. للحصول عليها ، يتم استخدام العديد من الأساليب المختارة مع مراعاة الظروف والأهداف والغايات المحددة وخصائص موضوع التعليم.
المعرفة في علم أصول التدريس هي نسج وثيق لأشكالها العلمية النظرية والتجريبية. مثل هذا "الاتحاد" بين النظرية والتطبيق يؤدي إلى ظهور نظريات ومفاهيم واتجاهات وتقنيات تربوية جديدة.
وظائف علم أصول التدريس كعلم
علم أصول التدريس كحقل للمعرفة يؤدي وظيفتين محددتين.
الوظيفة النظرية: دراسة التجربة الموجودة ، وتشخيص فعاليتها ، والتبرير العلمي ، والنمذجة.
ترتبط الوظيفة التكنولوجية بتطوير المشاريع التربوية في شكل برامج وتوصيات منهجية وكتب مدرسية وتنفيذها عمليًا. تقييم النتائج العملية يستلزم تعديلها على المستوى النظري والعملي.
