المعرفة مفهوم واسع للغاية له عدة تعريفات وأشكال ومستويات وخصائص مختلفة. ما هي السمة المميزة للمعرفة المدرسية؟ ما المجالات التي يغطونها؟ ولماذا تحتاج إلى التحقق من المعرفة؟ لنبدأ بمفهوم أساسي.
المعرفة
فيما يلي أربعة تعريفات أساسية:
- المعرفة هي الشكل الذي توجد فيه نتائج نشاط بشري يستهدف الإدراك.
- بالمعنى العام الواسع ، المعرفة هي تمثيل شخصي ، شخصي للفرد عن الواقع المحيط ، محاط بشكل مفاهيم وتعريفات.
- بمعنى محدد ضيق ، المعرفة هي معلومات تم التحقق منها تساعد في حل مشكلة معينة.
- معرفة موضوع ما هو نظام معلومات عنه يساعد على استخدام هذا الموضوع لتحقيق النتائج المرجوة.
المعرفة لا تشير بالضرورة إلى العلم ، وهو شيء يصعب استيعابه وإدراكه. أنت تعرف كم أنت مرتاح لإمساك الملعقة.
أشكال المعرفة
هناك ثلاثة أشكال أساسيةالمعرفة: نموذجية مفاهيمية ورمزية وفنية.
تعتبر لعبة معرفة الشخص الأولى في تاريخ المعرفة. له طابع تعليمي ومتطور ، يجعل من الممكن الكشف عن الصفات الشخصية للإنسان.
هناك أيضًا عدة أنواع من المعرفة:
- المعرفة العلمية
- معرفة غير علمية ؛
- الفطرة السليمة (المعرفة العادية) ؛
- بديهية
- معرفة دينية
المعرفة العلمية تسعى لفهم الحقيقة ووصف وشرح وفهم الحقائق والعمليات والظواهر المختلفة. خصائصها الرئيسية هي العالمية والموضوعية والصلاحية العامة.
المعرفة غير العلمية موجودة في أي مجتمع ، وتطيع مبادئه وقوانينه ، وتحمل الصور النمطية لهذه المجموعة من الناس. وإلا يطلق عليهم اسم الباطنية.
المعرفة العادية أساسية للشخص ، فهي تحدد كيف يتصرف الشخص ، وما هي الإجراءات التي يقوم بها ، وتساعده على التنقل في الواقع. هذا النوع من المعرفة كان بالفعل في المراحل الأولى من التطور البشري.
طبيعة المعرفة
المعرفة يمكن أن تكون إجرائية و تعريفية بطبيعتها.
الأولى نشطة ، فهي تعطي فكرة عن وسائل الحصول على معرفة جديدة ، وهذه هي الأساليب والخوارزميات والأنظمة. على سبيل المثال ، طريقة العصف الذهني
ثانيًا - إذا جاز التعبير ، سلبي ، إنه نظام أفكار حول شيء ما ، حقائق ، صيغ ، مفاهيم. على سبيل المثال ، تحتوي إشارة المرور على ثلاثة ألوان: الأحمر والأصفر والأخضر.
المعرفة تنقسم أيضًا إلى علمية وغير علمية. المعرفة العلميةالمعرفة التجريبية أو التجريبية أو النظرية - نظريات مجردة ، افتراضات.
يشمل مجال المعرفة خارج العلم معرفة مثل:
- parascientific (غير متوافق مع المعيار المعرفي الحالي) ؛
- علمي زائف (تطوير مجال التكهنات والأساطير والأحكام المسبقة) ؛
- شبه علمي (تطور خلال فترات الأيديولوجية الجامدة ، الشمولية ، الاعتماد على الأساليب العنيفة) ؛
- مناهض للعلم (تشويه المعرفة الموجودة عن قصد ، والسعي وراء اليوتوبيا ، والتطور خلال فترات عدم الاستقرار الاجتماعي) ؛
- علمي زائف (بناءً على نظريات وأساطير معروفة) ؛
- عادي - كل يوم (المعرفة الأساسية للفرد بالواقع المحيط ، تتجدد باستمرار) ؛
- شخصي (حسب قدرات الفرد).
مدرسة المعرفة
أثناء عملية التعلم ، يكتسب الطفل المعرفة ويتعلم تنفيذها (المهارات) ويؤتمت هذه العملية (المهارات).
القاعدة المعرفية التي يتلقاها الطالب هي نظام ، مجموعة من المعارف والمهارات والقدرات المكتسبة في سياق التدريب.
في إطار التعليم المدرسي ، المعرفة هي نظام لأنماط جزء من العالم الحقيقي (مجال الموضوع) ، والذي يسمح للطالب بحل المهام المحددة الموكلة إليه. أي أن المعرفة تتضمن مصطلحات ومفاهيم مثل:
- حقيقة ؛
- مفهوم ؛
- حكم ؛
- صورة ؛
- علاقة
- تقييم
- القاعدة ؛
- خوارزمية ؛
- الاستدلال.
المعرفة منظمة - وهذا يعني أن هناك روابط بينهما تحدد درجة فهم القوانين والمبادئ الأساسية لموضوع معين.
يمكن تفسيرها ، أي يمكن تفسيرها وإثباتها وإثباتها.
المعرفة مترابطة في كتل مختلفة حسب الموضوع والوظيفة وما إلى ذلك.
هم أيضًا نشيطون - ينتجون معرفة جديدة.
يمكن للفرد حفظ (تذكر) ، إعادة إنتاج ، التحقق ، تحديث ، تحويل ، تفسير المعرفة.
المعرفة مطلوبة حتى يتمكن الشخص من حل مشكلة معينة ، والتعامل مع مشكلة نشأت ، أي يجب أن يعرف ما يجب فعله من أجل الحصول على إجابة ، نتيجة.
مهارات
موضوع تطبيق المعرفة في الممارسة - المهارات. خلاف ذلك ، هو إتقان طريقة تنفيذ الإجراءات ، والتي يتم توفيرها ، بدعم من نوع من المعرفة. يقوم شخصهم (الطالب) بالتقدم والتحويل والتعميم والمراجعة إذا لزم الأمر.
مهارات
هذه هي مهارات الطلاب التي تم جلبها إلى الأتمتة. عندما تتكرر الإجراءات التي يتم اختيارها بوعي لحل هذا النوع من المشكلات مرارًا وتكرارًا ، وتكون نتيجتها صحيحة وناجحة ، يتم تطوير نوع من رد الفعل.
الطالب الذي يقوم بتحليل المهمة يختار طريقة لحلها في أسرع وقت ممكن.
اختبار المعرفة
يحتاج المعلم إلى معرفة مدى جودة تعلم الأطفال للمادة ، والموضوع ، من أجل مواصلة التعلم أكثر.
هذا يتطلب العاديةالتحقق من المعرفة. وتتمثل مهمتها الرئيسية في زيادة مستوى معرفة الطالب ، وليس إذلاله ، والقبض عليه بسبب جهله بالمادة ، ونقص المهارات والقدرات. يجب أن يساعد الاختبار المعلم في معرفة مدى جودة تعلم الأطفال للمعرفة المدرسية.
في تاريخ التعليم الروسي ، كانت هناك العديد من المحاولات الفاشلة لتأسيس عملية لاختبار فهم الموضوعات ، وكانت تستند إلى الإذلال ، والترهيب ، وكانت ذاتية.
الآن لدينا نظام من خمس نقاط لتقييم المعرفة.
المفهوم العام لهذا القسم هو التحكم: كشف المعرفة وقياسها وتقييمها ؛ التحقق منها ليس سوى جزء من عنصر التحكم.
أيضا في "السيطرة" هناك مفاهيم "التقييم" - وسيلة التأثير وتحفيز الفرد و "التقييم" - عملية تحديد المستوى.
يجب أن يكون التحكم موضوعيًا ومنهجيًا ومرئيًا ويتكون من:
- تحقق مسبقًا في بداية العام ؛
- يتحقق بعد كل موضوع مكتمل (حالي) ؛
- متكرر ، مما يعزز مقدار المعرفة المكتسبة ؛
- الشيكات حسب أقسام الدورة (دوري) ؛
- نهائي ؛
- معقد.
يجب أن يؤدي التحقق ثلاث وظائف رئيسية:
- التحكم (التحقق من المعرفة قبل المرحلة التالية من التدريب) ؛
- تدريب (يتم تنفيذه عند العمل في مجموعة) ؛
- تعليمي (يحفز ضبط النفس والنشاط والثقة بالنفس).
اللغات الأجنبية
معرفة لغات البلدان الأخرى ،الشعوب ، التي لا يحملها الإنسان ، كانت دائمًا ميزة إضافية. يتميز الشخص الذي يعرف لغة أجنبية جيدًا عن البقية. يساعد في بناء مستقبل مهني ناجح ، والسفر ، وتطوير الذاكرة ، وما إلى ذلك.
قد يكون لدى الشخص مزايا مختلفة ، ودرجات أكاديمية ، ولكن معرفة لغتين (خمس ، اثني عشر) ستكون دائمًا سطرًا منفصلاً في قائمة شعاراته وتسبب احترامًا خاصًا.
في عصور مختلفة ، كانت معرفة الفرنسية والألمانية والإنجليزية والصينية (الآن) موضع ترحيب كبير في روسيا.
تدريس اللغات الأجنبية مدرج منذ فترة طويلة في نظام التعليم العام. يمكن للطفل أن يختار اللغة (اللغات) التي يريد تعلمها في بداية الدورة وتعميق معرفته اختيارياً.
تتطور الأندية والمدارس الخاصة أيضًا بنشاط كبير ، حيث يدرسون مجموعة متنوعة من اللغات (من الشعبية إلى النادرة والمنسية). في بعض الفصول يتم تدريسها من قبل متحدثين أصليين ، وخلال الإجازات ، يتم إنشاء مدارس متنقلة مع "الانغماس". في مثل هذه الأحداث ، ليس من المعتاد التحدث بالروسية ، فهم يتواصلون حصريًا من خلال اللغة التي تتم دراستها.
مستوى اللغة
هناك تدرج دولي يحدد مستوى معرفة اللغة الأجنبية بين الطلاب.
- أعلى - طلاقة في الكتابة والمحادثة - مستوى إتقان.
- عندما يتحدث الشخص ، ويقرأ ويكتب بطلاقة ، ويرتكب أخطاء صغيرة ، فهذا هو المستوى المتقدم.
-
مجال من المعرفة امتلاك مفردات كبيرة ، والقدرة على الدخول في نزاعات ، وقراءة أي شيء بطلاقةالنصوص وفهم محتواها مع بعض عدم الدقة ، ارتفع الشخص إلى المستوى فوق المتوسط.
- عندما يتم إتقان المفردات الأساسية ، ولكن هناك بالفعل فهم استماع جيد ، ومهارات القراءة والكتابة عالية جدًا ، - متوسط.
- إذا كان الشخص يستطيع فهم الكلام الذي يتم التحدث به خصيصًا له (ببطء ووضوح) ، ويخصص الكثير من الوقت لبناء الجمل النحوية ، فإن مفرداته أيضًا لا تسمح له بالتواصل بحرية - هذه خطوة تمهيدية - المستوى المتوسط.
- عندما تكون المعرفة أساسية ، فقط الأشكال النحوية الأساسية ، والمفردات ضعيفة ، ومهارات القراءة والكتابة لا تعمل - لدينا شخص بمستوى أساسي من المعرفة.
- عندما يبدأ الطالب للتو في التعرف على اللغة ، لا يمتلك حتى الآن فهمًا واضحًا للأشكال النحوية ولا يعرف سوى بضع جمل - مبتدئ.
غالبًا ما يُعزى هذا التصنيف حصريًا إلى اللغة الإنجليزية.
