في الوقت الحاضر ، يعد دمج كل مجال من مجالات المعرفة في فضاء علمي عام واحد شرطًا لا غنى عنه. من الآمن أن نقول إنه اليوم لا توجد تخصصات مغلقة فقط في حد ذاتها. إن ارتباط علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى هو موضوع سيتم تناوله في هذه المقالة.
حقائق تاريخية
إن ارتباط علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى ظاهرة مساوية في العمر لهذا المجال المعرفي نفسه. منذ نشأته ، كان هذا النظام على اتصال وثيق بالآخرين. يمكن تأكيد ذلك من خلال الحقائق التالية. لم يكن علم أصول التدريس ، مثل العديد من العلوم ، في البداية يتمتع بوضع مستقل ، ولكنه كان موجودًا في إطار فلسفة عامة.
اسم الانضباط يأتي من اليونانية "قيادة الأطفال". في العالم القديم ، كان يُطلق على المعلمين اسم العبيد الذين يعتنون بأبناء وبنات أسيادهم. إن تعليمات الفلاسفة المتعلقة بالمشكلات التربوية ، بالطبع ، أخذت في الاعتبار تقسيم المجتمع المعاصر إلىالطبقات. وهكذا ، فقد تجلى بالفعل ارتباط علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى ، في هذه الحالة مع علم الاجتماع.
مزيد من تطوير علم أصول التدريس
في العصور الوسطى ، لم يحصل هذا العلم أيضًا على الاستقلال بعد ، وتم اعتبار قضاياه كقاعدة في أطروحات المفكرين الدينيين. كما تعلم ، قبل ظهور الجامعات الأولى ، كان معظم المجتمع العلمي يتركز في الأديرة. انخرط الرهبان في الكتابة ، بما في ذلك إرشادات حول كيفية تثقيف جيل الشباب.
أما بالنسبة للدولة الروسية ، فإن أشهر عمل في ذلك الوقت ، فيما يتعلق بمشاكل علم أصول التدريس ، تم إنشاؤه من قبل حاكم البلاد فلاديمير مونوماخ وكان مخصصًا لأطفاله.
هذه التعاليم هي أيضًا ذات طبيعة دينية بعمق ، لأن كل موقف من مواقفها مدعوم باقتباسات من الإنجيل وتراث الآباء القديسين.
لذلك يمكننا القول أن ارتباط علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى يشمل ، من بين أمور أخرى ، الاتصالات مع اللاهوت ، والتي نشأت في العصور القديمة.
التربية الجيدة تأتي أولاً
الروابط الرئيسية لعلم أصول التدريس مع العلوم الأخرى تشمل التفاعل المستمر مع فروع المعرفة الفلسفية مثل الأخلاق وعلم الجمال. يمكنك تتبع ظهور هذه الاتصالات من خلال النظر في مبادئ التعليم في المدارس الأولى لأطفال الفلاحين ، والتي تأسست في روسيا تحت حكم إيفان فاسيليفيتش الرهيب.
بالرغم من كون التعليم في مثل هذه المؤسسات التعليميةكان له طابع مهني واضح ، أي أن الأطفال من سن المراهقة تم إعدادهم لعملهم المستقبلي ، وكان الشيء الرئيسي في هذه العملية لا يزال يُنظر إليه على أنه ليس نقل أي معرفة ومهارات ، ولكن لتعليم عضو جدير في المجتمع. عادة كان هذا التدريب يعتمد أيضًا على المبادئ الدينية.
اتصال علم أصول التدريس بالعلوم الإنسانية الأخرى
يشير علم التدريب والتعليم إلى عدد مما يسمى مجالات المعرفة السلوكية ، أي أن موضوعها هو الشخص. لذلك ، فإن العلاقة بين هذه التخصصات واضحة. في الفصول الأولى من هذا المقال ، تم ذكر العديد من العلوم التي كان علم أصول التدريس على اتصال بها منذ العصور القديمة. هذه العلاقات لم تنتهِ أبدًا ، بل تعززت بمرور الوقت.
من بين التخصصات الأخرى التي تهدف إلى دراسة الإنسان ، يرتبط علم أصول التدريس ارتباطًا وثيقًا ولا ينفصم بعلم النفس. من المهم ملاحظة أن هذا التفاعل يحدث على عدة مستويات: أولاً وقبل كل شيء ، يجب القول إنها تستخدم العديد من المصطلحات التي اقترضتها من علم النفس. حتى في الكتب المدرسية عن أساسيات علم أصول التدريس ، توجد مفاهيم مثل عملية التفكير والذاكرة والمشاعر وما إلى ذلك. لأول مرة ، كان علم العمليات العقلية البشرية هو الذي بدأ في العمل بهذه المصطلحات.
بالإضافة إلى ذلك ، يعتمد فرع المعرفة حول التعليم في بحثه العملي على معلومات حول الخصائص العمرية للأطفال ، وتكوين نفسيتهم وتطورها ، وما إلى ذلك. لذلك ، في هذا المستوى ، هناك علاقة واضحة بين أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة وغيرهاالعلوم (على وجه الخصوص ، مع علم النفس وعلم وظائف الأعضاء) ، وأقسام أخرى من التخصص حول التدريب والتعليم مع مجالات المعرفة هذه.
الأفكار حول أساسيات علم النفس وعلم وظائف الأعضاء ضرورية لجميع المشاركين في الأنشطة التربوية. إن ارتباط علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة بالعلوم الأخرى يتبع نفس المبادئ. تم إجراء العديد من الدراسات المعقدة عند تقاطع مجالات المعرفة هذه. من الواضح أن هذه العلاقة ملحوظة في الأعمال المكرسة لتعليم وتربية الأطفال من مختلف الأعمار. يتم التعامل مع مثل هذه المشكلات من خلال قسم خاص في الهيكل العام لعلم التربية (يعتبر ارتباط علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى ، على وجه الخصوص ، مع علم وظائف الأعضاء وعلم النفس ، أمرًا أساسيًا). بدون مراعاة المعرفة حول بنية جسم الإنسان ، سيكون من المستحيل تطوير معايير صحية لإجراء الفصول المدرسية ، أي تحديد المدة المثلى للدرس ، وتواتر الإجازات ، وما إلى ذلك. إن ارتباط علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة بالعلوم الأخرى ، كما ذكرنا سابقًا ، يتبع مبادئ مماثلة.
أساسيات الأساسيات
كيف يتم تفاعل العلوم المختلفة؟ سيتم وصف الأشكال الرئيسية للاتصال بين علم أصول التدريس ومجالات المعرفة الأخرى في هذا الفصل من المقالة.
بادئ ذي بدء ، يحدث التفاعل على المستوى النظري. وبالتالي ، غالبًا ما يستخدم الجهاز المفاهيمي لبعض فروع المعرفة في العلوم الأخرى. قد تكون المعلومات حول بعض القضايا الفلسفية التي يتم أخذها في الاعتبار ، بما في ذلك من وجهة نظر أصول التدريس ، ذات أهمية متعددة التخصصات.
على سبيل المثال ، مواضيع مثل العلاقة بين التعليم والتربية ، أولويةأو أي من هذه المجالات في العملية التربوية ، وما إلى ذلك ، هي مشاكل وقضايا فلسفية عامة ينظر إليها علم أصول التدريس.
الدراسات المتكاملة
يمكن أيضًا أن تُعزى أشكال العلاقات بين علم أصول التدريس والعلوم الأخرى إلى التفاعل في إجراء بعض الأبحاث. غالبًا ما يتم تنفيذ هذا التعاون من المتخصصين من قبل ممثلي العلوم الإنسانية. يمكن مشاهدة الظاهرة نفسها من وجهة نظر كل من هذه المناطق بطريقتها الخاصة.
على سبيل المثال ، يمكن تحليل درس في مدرسة التعليم العام العادية من وجهة نظر علم أصول التدريس كمثال على استخدام الأساليب المبتكرة ، بينما يمكن لعلماء النفس دراسة نفس العملية من خلال إجراء بحث حول سلوك من المرجح أن يهتم المراهقون المعاصرون وعلماء الاجتماع بالاختلاف في تصور المواد التعليمية من الأطفال من طبقات اجتماعية مختلفة.
ليست مجرد فرصة بل ضرورة
يقول العديد من العلماء أن ربط علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى ليس ممكنًا فحسب ، بل هو أيضًا أحد مؤشرات التطور الطبيعي لهذا الفرع من المعرفة. يجادلون بأنه إذا كان العمل العلمي المكرس لمشكلة معينة تتعلق بالتعليم أو التدريب لا يعتمد على البيانات التي تم الحصول عليها من التخصصات الأخرى ، فإن هذه الحقيقة تشير إلى الموقف غير المسؤول للمؤلفين تجاه عملهم.
جوانب مختلفة من نفس الظاهرة
الإنسان هو موضوع علم أصول التدريس. إن ارتباط علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى يعتمد بشكل أساسي على هذه الحقيقة. يقول العديد من الخبراء أن لالتنفيذ الناجح للأنشطة ذات المنفعة المتبادلة ، يجب على ممثلي كل فرع من فروع المعرفة تحديد مجال أبحاثهم بوضوح. كل علم منفصل ملزم بأداء وظيفته الخاصة ، المتأصلة فيه فقط ، في العملية العامة للحصول على المعرفة حول حياة الإنسان.
الامتثال لهذا الشرط يضمن التفاعل المثمر بين ممثلي جميع مجالات المعرفة. كما يقول بعض الخبراء أن التعاون يجب أن يتم فقط في وقت ظهور أي قضايا تتطلب بحثًا شاملاً. وبخلاف ذلك ، تأخذ هذه التفاعلات طابع العمل المنجز من أجل "تحديد المربع". مثل هذه التجارب ، كقاعدة عامة ، ليس لها أي قيمة عملية.
ربط التربية الخاصة بالعلوم الأخرى
من القضايا المهمة تفاعل فرع المعرفة حول التعليم والتربية مع الطب. هذا التعاون له أهمية عملية واضحة ، لأنه بدونه لن يكون هناك قسم من أصول التدريس الإصلاحية. يتعامل هذا الفرع من العلوم مع تنفيذ العملية التعليمية عند العمل مع الأطفال ذوي الإعاقات النمائية.
هذا القسم حديث العهد نسبيًا ، حيث بدأ النظر في موضوع تعليم وتعليم ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في القرن العشرين فقط. وغني عن البيان أن هذا الفرع من علم أصول التدريس يعتمد في بحثه على البيانات المقدمة من مختلف فروع الطب.
علم أصول التدريس فيمجتمع المعلومات
يجادل علماء الاجتماع بأن هناك حاليًا تغيير في شكل وجود المجتمع من مجتمع صناعي إلى مجتمع معلوماتي. أي أن النوع الرائد من النشاط - الإنتاج ، يتم استبداله بنوع جديد من العمل - تطوير المعلومات. تشير الإحصائيات إلى أن أكثر من 40٪ من الأشخاص في أوروبا يشاركون بالفعل في هذا المجال. وفقًا لذلك ، أصبحت الوسائل التقنية مثل الكمبيوتر والهاتف الذكي والأجهزة الأخرى ذات أهمية متزايدة بالنسبة للشخص.
ليس من قبيل المصادفة أنه وفقًا للمعيار التعليمي الجديد المعتمد منذ عدة سنوات ، يجب على الطلاب إتقان مهارات العمل باستخدام لوحة المفاتيح ، في نفس وقت الكتابة. من فصل إلى آخر ، يكتسب الأطفال معارف ومهارات جديدة تتعلق بالتفاعل مع عالم التكنولوجيا. لذلك ، يمكننا القول إن ارتباط علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى قد تم تجديده بالتفاعل مع فروع المعرفة مثل التكنولوجيا وعلم التحكم الآلي.
تعاون علم أصول التدريس مع علم النفس اليوم
وفقًا لقانون التعليم من الإصدار الأخير ، وكذلك المعيار التعليمي ، في عملية التعليم والتدريب الحديثة ، من المهم فقط إعطاء المعرفة ، ولكن أيضًا غرس المهارة في الطفل للحصول عليها بشكل مستقل. يتم أيضًا تعليم مبادئ البحث عن المعلومات على شبكة الويب العالمية للأطفال كجزء لا يتجزأ من الكفاءة التعليمية.
لذلك ، يمكن القول أن دور علم النفس في الوقت الحاضر في تطوير العلوم التربوية مرتفع كما كان دائمًا. يجري تطوير طرق وأساليب تدريس جديدة تأخذ البيانات في الاعتبار ،حصل عليها علم عمليات التفكير.
حسابات مهمة
إلى جانب العلوم الأخرى ، يتعاون علم أصول التدريس أيضًا بشكل وثيق مع الرياضيات. على سبيل المثال ، يمكن للمرء أن يستشهد بحقيقة أنه بدون الاعتماد على الاستنتاجات المنطقية والبيانات الإحصائية ، سيكون من المستحيل التخطيط لموقع المدارس ، وكذلك مراعاة قدرتها المطلوبة ومعداتها التقنية ، في ظروف مدينة حديثة. يوفر فرع المعرفة هذا علم أصول التدريس بمعلومات حول عدد الأطفال الذين يعيشون في منطقة معينة ، وما هو تكوينهم الوطني ، والانتماء إلى طبقات اجتماعية معينة ، وما إلى ذلك. كل هذا بالطبع يؤخذ في الاعتبار عند بناء مؤسسات تعليمية جديدة
بالإضافة إلى ذلك ، تلعب البيانات السكانية أيضًا دورًا مهمًا. إحصائيات ما يسمى بالثغرات الديموغرافية ، أي الانخفاض في معدل المواليد في سنة معينة ، مهمة للغاية أيضًا للمختصين العاملين في وزارة التربية والتعليم. يمكن أن تكون هذه المعلومات مفيدة في وضع الخطط لبناء مؤسسات تعليمية جديدة ، بالإضافة إلى حسابات أخرى.
الخلاصة
في هذه المقالة ، تم النظر في أمثلة على العلاقة بين علم أصول التدريس والعلوم الأخرى. تقدم عدة فصول معلومات حول كيفية تعاون هذا الفرع من المعرفة مع العلوم الأخرى عبر تاريخ تطوره. الجزء الأخير من المقال مخصص للتفاعل الحديث لعلم التربية والتعلم مع فروع المعرفة الأخرى حول الشخص وحول العالم من حوله.
تجدر الإشارة إلى هذه الحقيقة المهمة: ارتباط علم أصول التدريس بالآخرالعلوم ليست حقيقة ثابتة ، لكنها تتغير باستمرار تحت تأثير مختلف الظروف ، مثل: الوضع السياسي والاجتماعي في الدولة ، وظهور إنجازات تقنية جديدة ، والظروف الاقتصادية ، وما إلى ذلك.
ولكن ، كما لوحظ بالفعل ، يعد تعاون ممثلي مختلف مجالات المعرفة جزءًا لا يتجزأ من أنشطة البحث الحديثة. بدونها يكون التطور الكامل للعلم مستحيلاً.
قد تكون المواد الواردة في هذه المقالة مفيدة لطلاب المؤسسات التربوية التربوية في التحضير لامتحانات في مواد متخصصة.
