الندوة هي واحدة من الأشكال الرئيسية للتعلم في الفصل. إلى جانب المحاضرة والاستشارة والعمل المستقل وأنواع العمل الأخرى ، تم تطوير هذا الدرس وفقًا لمنهجية معينة وله أهداف محددة. سنتعرف في المقال على ماهية الندوة في إحدى الجامعات ، حسب المخطط الذي تم بناؤه وكيفية الاستعداد لها بشكل صحيح.
ما هي الندوة
يجب فهم هذا المصطلح على أنه مجموعة متنوعة من أنشطة التدقيق. الندوات تنتمي إلى فئة العمل العملي. وهي مصممة لتنظيم وتعميق وترسيخ المعرفة المكتسبة حول الموضوعات التي يتم تناولها. بالمشاركة الفعالة في مقرر الندوة يكتسب الطالب مهارات التطبيق العملي للمعلومات المتاحة ، وينمي الصفات الشخصية ويزيد من مستواه الفكري. بالإضافة إلى ذلك ، تعتبر التمارين العملية جزءًا لا يتجزأ من تدريب المتخصصين في المستقبل ، لأنها تتيح لك اكتساب خبرة نظرية أساسية لا غنى عنها بالنسبة لـالقيام بأنشطة مهنية في المستقبل.
يتم تحديد عدد الندوات ومدة كل درس بواسطة منهج كل تخصص. يتم أيضًا ملاحظة محتوى العمل هنا. الندوات هي عنصر إلزامي في العلوم الإنسانية والتخصصات الاجتماعية والاقتصادية ، حيث يتطلب ترسيخ المعرفة التعرف على مصادر أدبية إضافية. يتم إجراء هذا النوع من دروس الفصل الدراسي حصريًا بتوجيه من المعلم ، وتشمل واجباته إعداد جميع الوثائق التعليمية والمنهجية اللازمة للدرس ، أو التحكم الوسيط أو النهائي.
كقاعدة عامة ، تُعقد ندوة في إحدى الجامعات حول أصعب المواضيع والموضوعات التي يتم تناولها. تتمثل مهمة المعلم في تكوين وتطوير مهارات الطلاب في التفكير البحثي والاستقلالية والمشاركة الفعالة في المناقشة المواضيعية. في الندوات ، يشارك الطلاب استنتاجاتهم واستنتاجاتهم ، وصقل قدرتهم على مناقشة وجهة نظرهم الشخصية والدفاع عنها.
وظائف هذا النوع من العمل الصفي
بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى وظيفة التحكم في الندوات. كونها عنصرًا من عناصر العمل المستقل المنهجي ، تسمح نتائج الفصول الدراسية للمعلم بالتوصل إلى استنتاج حول ثراء وعمق المعرفة التي اكتسبها الطالب. في الندوات ، المعلم لديه الفرصة للكشف عن نقاط القوة والضعف في مجموعة منفصلة ، تيار كامل أو بشكل فردي لكل طالب. الفجوات المحددة في الوقت المناسب في معرفة الطلاب سوف تشير إلى المعلمعن الأخطاء التربوية والمنهجية التي ارتكبها أثناء عرض الموضوع
اعتمادًا على شكل عمل الندوة ، تنعكس وظيفة المحاسبة والرقابة بدرجات متفاوتة. على سبيل المثال ، مع محادثة مفصلة واختبار ، تلعب وظيفة التحكم دورًا أكثر أهمية ، ومع التقارير الفردية ، والخطب مع الملخصات ، فهي أقل أهمية. وفي نفس الوقت يستحيل عدم ذكر الوظائف المعرفية والتعليمية التي تختلف نسبتها حسب نوع الندوة.
الغرض
أهداف الندوة هي تطوير المهارات المعرفية والسعي للتفكير المستقل والاكتفاء الذاتي الإبداعي للطلاب. إذا كانت المحاضرة ، كنوع من العمل في الفصل ، ضرورية للتعرف على المواد التعليمية ، فإن الندوة مصممة لتعميق وتوسيع وتفصيل وتعميم المعلومات المستفادة.
في بعض الحالات ، يحتفظ المعلم بالحق في توصيل معلومات إضافية حول الموضوع قيد الدراسة أثناء العمل العملي والندوة. في عملية التعلم ، يمارس الطلاب الأساليب العملية ويستخدمون طرقًا فعالة لتحليل المفهوم النظري للتخصص ، ونتيجة لذلك يكتسبون المهارات والقدرات لاستخدام الأساليب العلمية الحديثة.
تكنولوجيا التعليم في الندوات
لتحقيق الأهداف المحددة وحل المهام المطلوبة ، يتم تنفيذ العمل العملي في معظم مؤسسات التعليم العالي الحديثة في روسيا باستخدام تقنيات تعليمية جديدة. لا ترفضالمدرسين ومن استخدام الأساليب التقليدية للندوات ، والتي تتيح لك العثور على إجابات متسقة للأسئلة التي تهمك وإجراء تمارين تدريبية من أجل دمج الدورة النظرية المحددة مسبقًا.
في التقنيات المبتكرة ، يسود مبدأ اللعبة ، يتم استخدام مخطط النمذجة لصقل مهارات الاتصال بين الأشخاص. طرق الندوات الشيقة والشائعة ، وفقًا للمعلمين ، هي تلك التي يتم فيها تنفيذ مبادئ الشراكة.
يتضمن استخدام التقنيات التعليمية ذات الصلة تنظيم أنشطة تدريب واختبار مختلفة:
- ألعاب الأعمال ولعب الأدوار ؛
- اختبارات ؛
- سباقات الماراثون ، مما يدل على التعبير عن أفكار المرء ، ومواقفه ، وانعكاساته ؛
- ألعاب تعليمية ؛
- اللعب في مواقف محددة.
خلال الندوات ، تتاح الفرصة للطلاب لإعداد تقرير ، ملخص ، للمشاركة في مناقشتهم. بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام تقنيات تعليمية أخرى - التدريبات الفكرية والتواصلية ؛ مسابقات اليقظه والذكاء. تم تصميم الندوات لمساعدة الطلاب على الانتقال بسلاسة من التعلم النظري إلى الممارسة المستقلة.
محتوى الدرس
لتنفيذ المهام التي تواجه الانضباط يجب على المعلم:
- تحضير الدعم المنهجي للدرس مقدمًا ؛
- تخطيط وتنظيم عمل الطلاب المستقل ؛
- تحفيز تنمية القدرات الإبداعية ومبادرة الطلاب من خلال تخصيص المناهج الدراسية.
يجب أن يستوفي أي نوع من أنواع الندوات متطلبات برنامج العمل المعتمد في اجتماع لجنة الموضوع المنهجية بالقسم. المهمة العملية للطلاب هي المحتوى الرئيسي للندوة. يتم تشكيلها بطريقة لا يوجد بها تكرار مباشر للأسئلة المطروحة في المحاضرة. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تساهم المهمة العملية في البحث عن مصادر إضافية للأدب ، وتطوير التفكير المنطقي والقدرة على البحث عن حلول بديلة.
في موضوعات معينة من الانضباط ، يُسمح بإعداد تقريرين في وقت واحد حول القضايا الأكثر إلحاحًا. يتم تعيين المتحدثين مسبقًا. يتم تخصيص موضوع معين لكل متحدث. مبادئ بناء الفصول العملية والندوات:
- صلة ؛
- التفكير ؛
- العلاقة مع التخصصات الأخرى.
يجب أن تتضمن المادة التي يقدمها الطالب للندوة إشارة إلى الإنجازات الحديثة في العلوم أو التكنولوجيا في مجال الدراسة. يجب أن يكون محتوى التقرير أقرب ما يمكن إلى النشاط المهني الفعلي في التخصص وأن يعتمد على المعرفة والمهارات التي تشكلت في عملية التعلم في الفصول السابقة.
ندوات متنوعة
لاحظ معلمو الجامعات المحلية ثلاثة أنواع من الندوات:
- أولئك الذينمن أجل تعميق القسم المواضيعي المدروس ؛
- تلك التي تساعد في تحديد الموضوعات الفردية والأكثر أهمية والنموذجية منهجيًا للدورة ؛
- بحث متخصص
يعتمد اختيار نوع الندوة على الجزء النظري وخصائص المصادر والأدلة الموصى بها لها. نفس القدر من الأهمية هو مستوى استعداد المجموعة وتنظيم وكفاءة فريق الطلاب وتخصصه وتوجهه المهني. عند اختيار نوع الندوة ، يجب على المعلم أيضًا البناء على خبرة الفصول السابقة.
فصول عملية مختلفة وشكل السلوك. هناك العديد منهم ، وكل منهم مصمم لضمان تنفيذ جميع وظائف الندوة. تقام الندوات في الجامعات الروسية بالصيغة:
- محادثة طويلة
- نزاع ؛
- مناقشات التقارير والملخصات
- علق بالقراءة ؛
- تمارين للتفكير المستقل ؛
- اختبارات كتابية ؛
- ندوة
محادثة طويلة
هذا النوع من فصول المحاضرات والندوات هو الأكثر شيوعًا. يتضمن إعداد جميع طلاب المجموعة حول القضايا المخطط لها مع قائمة واحدة من المصادر الأدبية الموصى بها. قد لا تحتوي المحادثة التفصيلية في الندوة على خطابات الطلاب فحسب ، بل قد تحتوي أيضًا على ملاحظات المعلم التمهيدية والختامية. يتم سماع إجابات الطلاب من خلال مبادرة شخصية أو مكالمةزعيم
يسمح لك هذا الشكل من الندوة بإشراك أكبر عدد ممكن من الطلاب في عملية مناقشة المشكلات الإشكالية من خلال صياغة مختصة ومدروسة جيدًا واستخدام إجابات تحفيزية ومحفزة في شكل أسئلة إضافية مصاغة بوضوح للمتحدث والطلاب الآخرين. تتمثل مهمة المعلم في الحفاظ على درجة عالية من التركيز من خلال التركيز على نقاط القوة والضعف في أداء زملائه في الفصل ، وهي لحظات جديدة لم يتم تحديدها سابقًا والتي فتحت في هذه العملية.
تقارير وملخصات
عادةً ما يتم بناء فصول الندوة في الفلسفة أو التاريخ وفقًا لنظام التقارير المعدة مسبقًا ، مما يسمح للطلاب بغرس القدرة على التفكير المستقل ، والرغبة في البحث عن حقائق جديدة ، وحجج ، وأمثلة ، وأفكار. في الأنشطة الإبداعية والعلمية ، تلعب هذه المهارات دورًا أساسيًا.
يستحسن عمل 2-3 تقارير لمناقشات الندوة لا تزيد مدة كل منها عن 15 دقيقة. في بعض الحالات ، بالإضافة إلى المتحدثين ، قد يتم تعيين المعارضين والمقررين المشاركين ، الذين يُسمح لهم بمراجعة محتويات التقارير مسبقًا لتجنب الازدواجية. يمكن أن تكون موضوعات الندوات التي يتم إجراؤها في شكل مجردة مختلفة جدًا. قد تتطابق مع صياغة الفقرة في خطة العمل أو جزئيًا مع أحد جوانبها المتعلقة بالأهمية العملية للمشكلة. بالإضافة إلى الجماعية ، وإمكانية عقدالعمل الفردي مع المتحدثين وهو أمر مستحيل بعقد ندوة على شكل محادثة مفصلة
من المثير للاهتمام أن مناقشة الملخصات من قبل الطلاب في الندوات تسمح بالانحراف عن الموضوع الرئيسي نحو التخصصات ذات الصلة المعتمدة في المنهج من قبل لجنة دورة الموضوع. الملخص هو عمل مكتوب مكرس لمشكلة تاريخية أو نظرية محددة ، أو مراجعة لعمل فني ، أو دراسة علمية بتوجيه من المعلم. على عكس التقرير من النوع المعتاد ، فإن محتوى العمل ينطوي على تعميق كبير في موضوع البحث ، ووجود أطروحاتهم واستنتاجاتهم.
يُقرأ الملخص خلال الندوة من قبل المؤلف نفسه. للتحضير الجيد لهذا النوع من العمل ، يحتاج الطلاب إلى أسبوعين على الأقل. في علم أصول التدريس ، تعتبر الندوات التي يتم إجراؤها بتقارير مجردة مناسبة في المرحلة الأخيرة من دراسة قسم معين ، عندما تمت مناقشة أحكامه الرئيسية بالفعل.
يعد إعداد الملخص طريقة فعالة للغاية لتعريف الطالب بالأنشطة البحثية من الدورات الأولى. يوصي المعلم بمواضيع التقارير للطلاب نفسه. في الوقت نفسه ، يمكن للمشاركين في الندوة تقديم موضوعاتهم ، بشرط أن تكون مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بخصائص التخصص الذي تتم دراسته. قبل الموافقة على الموضوع الذي اختاره الطالب ، يجب على المعلم أن يتعرف على الخطة التي أعدها ويوصي بمزيد من الأدبيات.
ندوة حوارية
على عكسالأشكال الأخرى لإجراء درس المراجعة ، يعتبر هذا الدرس هو الأكثر ملاءمة لتطوير مهارات الطلاب للاستشهاد فقط بالبيانات الرسمية المؤكدة كحجج. يمكن استخدام المناقشة كنموذج ندوة مستقل وكعنصر لأنواع أخرى من التمارين العملية.
الندوات - النزاعات هي الأكثر إثارة للاهتمام عند الجمع بين عدة مجموعات دراسية. يقوم طلاب أحدهم بإعداد التقارير ، والثاني يستعد للعمل كمعارضين. يتم الاتفاق على توزيع الأدوار مسبقًا. من المهم أن تكون القضايا المطروحة للمناقشة دائمًا ذات مغزى من الناحية النظرية والعملية. يمكن للمعلم تنظيم المناقشة بشكل عفوي أو التخطيط لها مسبقًا. عادة ما يندلع الجدل بسرعة وبشكل عفوي. أثناء المناقشات ، يعمل الطلاب على كفاءة ردود أفعالهم العقلية ويتعلمون الدفاع عن نظرتهم الشخصية للعالم في النزاع.
مؤتمر
هذا نموذج آخر لتنظيم الندوات ، له الكثير من القواسم المشتركة مع العمل العملي المبني على نظام التقارير. لجميع النقاط المتاحة في خطة الدرس ، يوجه المعلم الطلاب لإعداد تقارير قصيرة. في بداية الندوة ، يأخذ القائد كلمة تمهيدية ، وبعد ذلك يمرر عصا للمتحدث الأول. في نهاية العرض التقديمي ، يجب على كل مستمع في الجمهور طرح سؤال واحد على الأقل حول الموضوع الذي تمت مناقشته. وعليه فإن الأسئلة والأجوبة هي الجزء الأساسي من ورشة العمل
جوهر المؤتمر الحوزة هو الحاجة إلى إعداد متعمق للطلاب. من المعروفأن صياغة السؤال تتطلب دراسة مفصلة لموضوع معين. كلما تم إجراء التحضير بشكل أكثر شمولاً ، زاد صعوبة السؤال الذي يمكن للطالب طرحه. إذا كان المتحدث لا يعرف الإجابة ، يمكن الإجابة على السؤال من قبل أي مشارك في المؤتمر أبدى رغبته في التعبير عن وجهة نظره.
أشكال أخرى من الندوة
مصادر القراءة مع التعليقات هي نوع من تنظيم العمل في الندوة ، والتي تهدف إلى تعريف الطلاب بشكل هادف بالأدب الموصى به. نادرًا ما تكون القراءة المشروحة للمصادر الأولية هي العنصر الوحيد في الدرس. كقاعدة عامة ، يذكرنا العمل من نواح كثيرة بمحادثة مفصلة ، ومدتها لا تزيد عن 20 دقيقة. تعد القراءة المشروحة طريقة رائعة لتعليم الطلاب كيفية التنقل في مصادر المعلومات.
يمكن أن يكون حل المشكلات من أجل التفكير المستقل عنصرًا مستقلاً في كل من المحادثة التفصيلية ويتعلق بمناقشة التقارير. يبدو التكتيك الأكثر شيوعًا لإجراء الدرس كما يلي: يقدم قائد الحلقة الدراسية العديد من الأسئلة الموضعية المتعلقة بموضوع معين أو يحاكي المواقف المعقدة التي تتطلب حلًا ومزيدًا من التحليل. يساعد هذا النوع من العمل العملي على تحسين قدرة الطلاب على الخوض بعمق في جوهر المشكلات النظرية.
من أجل توضيح أو تعميق مستوى المعرفة ، يفضل بعض المعلمين عقد الندوات-الندوات. غالبًا ما يتم تنظيمها في وقت إضافي لأولئك الطلاب الذين لا يظهرون نشاطًا كبيرًا فيالندوات
كيفية تحديد موعد ورشة عمل
عند التحضير لندوة في الفلسفة أو أي تخصص إنساني آخر ، من المهم للمعلم ألا يفقد العلاقة بين المهمة العملية والمحاضرة. الندوة يجب ألا تكررها ، ولكن في نفس الوقت يجب على القائد أن يحافظ على ارتباط بين محتواها والأحكام الأساسية لمادة المحاضرة.
أحيانًا يستخدم المعلمون تسلسلًا مختلفًا عند تطوير درس الحلقة الدراسية:
- أولاً ، يتم تعريف الطلاب على محاضرة في 15-20 دقيقة ، والتي تكشف عن الأسئلة والمشاكل الشائعة حول الموضوع ؛
- ثم إعطاء الوقت للعمل المستقل ؛
- باقي الجلسة مكرسة لعقد ندوة وتسليط الضوء على القضايا التي لم يفهمها الطلاب بشكل جيد.
هناك طرق أخرى لعمل خطة لدرس عملي. للقيام بذلك ، يقوم المحاضر بتزويد المجموعة بخطة محاضرة وقائمة بالمصادر الأدبية الموصى بها. يسمي التدريس عدة مواضيع ذات أهمية نظرية واهتمام عملي ، ولكن نظرًا لعدم إمكانية تغطيتها أثناء المحاضرة بسبب ضيق الوقت ، سيتم التخطيط لمناقشة مفصلة حول هذا الموضوع في الندوة القادمة في علم النفس والفلسفة وعلم الاجتماع والقانون والتخصصات الأخرى. الاهتمام بالموضوع سوف يوقظ فضول الطلاب ، ويزيد من الرغبة في فهم المشاكل.
أولاً وقبل كل شيء ، يجب على الطلاب فهم خطة المهمة المقترحة وفهم القضايا المثارة للمناقشة. عند فتح الموضوعندوة ، الدور الرئيسي لا يزال ملكا للقائد
التحضير لفصل الطلاب
قبل المسح ، سيضطر الطلاب إلى قضاء الكثير من الوقت مع الكتاب. يتطلب التحضير لندوة الرجوع إلى الأدبيات ، والتفكير الخاص ، والتوضيح ، وإتقان المصطلحات والفئات الجديدة. في مواجهة الفروق الدقيقة غير المألوفة أو الغامضة أثناء الإعداد ، يجب على الطالب أن يجد إجابات بنفسه أو يطرح سؤاله في الندوة نفسها. عندما تظهر نقاط خلافية ، يقوم المعلمون عادةً بدعوة الطلاب للتفكير في الجوانب التي تثير اهتمام المجموعة بسبب الغموض وعدم الاتساق ، والذي غالبًا ما يصبح سببًا لتقسيم المشاركين في الحلقة الدراسية إلى مجموعتين متعارضتين. مظهرهم هو بالضبط المطلوب لتفعيل الندوة والنقاش والبحث عن الحقيقة
باتباع إرشادات الندوات للطلاب ، في عملية الإعداد ، من الضروري دراسة القضايا الحادة بعناية. يكفي للطالب أن يحدد لنفسه على الأقل موضوعين فرعيين على الأقل يشعر فيهما بالثقة الكافية ويمكنه مناقشته كمعارض أو مستشار للمتحدث.
في المرحلة التالية من الندوة ، يقوم المعلم مع المجموعة بكمية معقدة من العمل ، ويتعمق في جوهر الجوانب التي تمت مناقشتها. بفضل المشاركة النشطة في درس عملي ، يتعلم الطلاب التحدث في الأماكن العامة وتقييم رد فعل الجمهور والتعبير عن أفكارهم بشكل صحيح وصياغة الحجج للدفاع عن وجهة نظرهم. فيخلال الندوة ، كل طالب لديه الفرصة لتقييم نقدي ذاتي لمعرفته ، ومقارنة مستويات تدريب زملائه في الفصل واستخلاص استنتاجات حول الحاجة إلى إعادة دراسة المادة.
في الفصول العملية ، يجب على الطلاب الاعتماد على المحاضرات المحددة وملاحظاتهم الخاصة ومقتطفات من الكتب المدرسية والدراسات والمقالات البحثية. أولئك الذين يتعاملون بضمير حي مع العملية التعليمية يسعون جاهدين لتحسين ملاحظاتهم ، وجعلها أكثر إفادة وأفضل. وهكذا ، من ندوة إلى أخرى ، شحذ مهارات العمل على حل المشاكل ، يقترب الطالب من مستوى مهني لائق يتوافق مع التخصص المختار.
التطورات المنهجية للندوة
يحتاج المعلم الذي يستعد لإجراء استطلاع في الفصل الدراسي ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى التفكير في هيكله. يجب أن تحتوي الندوات في الجامعات على:
- اسم يعكس الموضوع ؛
- أهداف وغايات الدرس ؛
- خطة متسلسلة ؛
- مواد مراقبة المعرفة
- أمثلة تدريبية.
أهم جزء في الندوة هو التحكم في المعرفة المكتسبة. من غير المرغوب فيه تقليل هذا القسم أو استبعاده تمامًا من خطة الدرس. من أجل التحكم في المعرفة ، يقومون بإجراء مقابلة فردية مع كل طالب ، والتحقق من المهام الكتابية ، والتعرف على الاستنتاجات أو الاستنتاجات أو المواد الأخرى للطلاب - كل هذا يجعل من الممكن تقييم درجة إتقان الجزء النظري من التخصص بموضوعية في إطارموضوع محدد.
للمقابلة النهائية ، يجب على المعلم إعداد أسئلة التحكم واختبار التمارين مسبقًا. يعتمد اختيار المهام على الغرض من الندوة ومحتواها. تلخيصًا ، يلخص قائد الندوة المواقف التي تم التعبير عنها خلال الدرس ، ويستخدم صيغًا مبسطة للحفظ ، ويجيب على الأسئلة ذات الأهمية ويخصص الدرجات المناسبة للطلاب ، ويميز الأشخاص الأكثر نشاطًا وضعف الاستعداد ، ويحدد موضوعًا وتاريخًا للممارسة ، يعلن عن مهمة عمل مستقل في المنزل.
عند تطوير الندوات ، تعمل التوصيات المنهجية كإطار عمل معين ، يجب على المرء أن يبني منه. أثناء التحضير للعمل العملي ، يجب على المعلم أن يتعرف بالتفصيل على إجراءات إعداده ، بعد أن درس متطلبات برنامج عمل التخصص وصياغة أهداف وغايات الدرس. عندها فقط يمكنك البدء في تطوير خطة ندوة تدقيق.
يقوم القائد بشكل مستقل بنمذجة الأجزاء التمهيدية والأخيرة من الدرس العملي ، ويوزع بشكل أولي الأسئلة والمهام الفردية على الطلاب ، بما في ذلك الأبحاث والمهام الإبداعية. بالإضافة إلى ذلك ، يلتزم المعلم بإرشاد الطلاب حول كيفية التحضير للندوة. للقيام بذلك ، يعلن المعلم عن مصادر الأدب الأكثر ملاءمة للموضوع قيد الدراسة ، ويشارك الطلاب في توصيات لتنظيم عمل مستقل استعدادًا للندوة. يجب أن يصطف بشكل متسلسل:
- تبدأ أي ندوة بجزء تمهيدي ، يتم فيه إعلان الهدف والأهداف ، ويتم تحديد الفكرة الرئيسية للعمل العملي.
- يشتمل الجزء الرئيسي من الدرس على عروض تقديمية من قبل المتحدثين والمتحدثين المشاركين ، وتنظيم مناقشة حيث تتاح للجميع الفرصة للكشف عن رؤيتهم للمشكلة.
- المرحلة الأخيرة من الندوة هي تجميع وتقييم نتائج عمل الطلاب.
للراحة والوضوح ، ينصح المعلم بوضع مخطط تفصيلي للندوة مقدمًا مع توزيع نقاط الخطة حسب الوقت. عند تنظيم الفصول العملية ، يلعب مبدأ النشاط المشترك دورًا مهمًا. وفقًا لدراسات طرق التدريس المختلفة ، عندما تهدف أنشطة التعلم المشتركة إلى العثور على إجابات ، تكون عملية التفكير واكتساب المعرفة أكثر فعالية. الندوات فعالة عند إجرائها كمناقشات جماعية مرتبة مسبقًا. تسمح لك هذه الطريقة في بناء درس عملي بمراقبة ديناميكيات تطور التفكير العلمي بين الطلاب.
