أصبحت الأنشطة اللامنهجية وفقًا لمعيار الولاية الفيدرالية جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية ، فضلاً عن كونها خيارًا لتنظيم وقت الطلاب اللامنهجي.
حاليًا ، تعتبر مثل هذه الأنشطة بمثابة عمل ينظمه المعلم بعد المدرسة لإرضاء الطلاب في أوقات فراغ هادفة.
تساعد الأنشطة اللامنهجية في المدرسة الابتدائية على جذب الأطفال للعمل المفيد اجتماعيًا. المشاركة في الأنشطة المختلفة تؤدي إلى المشاركة الفعالة للأطفال في الحكم الذاتي
هيكل
تساهم الأنشطة اللامنهجية في خلق الظروف لتنمية اهتمامات الطلاب على مستوى الاختيار الحر. الأطفال لديهم الفرصة لفهم القيم الأخلاقية والروحية ، لدراسة التقاليد الثقافية لأسلافهم.
يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية في مدرسة GEF في خمسة مجالات لتنمية الشخصية:
- الرياضة والصحة ؛
- ثقافي عام ؛
- روحي و معنوي
- ذكي ؛
- اجتماعي
التنظيم السليم لمثل هذه الأنشطة هو مجال يساهم في زيادة القدرة التنافسية للأطفال بعد التخرج.
المدارس ومراكز التعليم الإضافي تمنح الطلاب الفرصة للاختيار ، وتتيح لهم تنوع التنشئة والتعليم.
معنى العمل
الأنشطة اللامنهجية هي جزء من التعليم الذي يهدف إلى مساعدة المعلم والطفل في تكوين دافع التعلم.
يسمح لك بتوسيع المساحة التعليمية ، وخلق ظروف إضافية لتنمية أطفال المدارس.
تتضمن الأنشطة اللامنهجية وفقًا لمرفق البيئة العالمية بناء شبكة توفر لأطفال المدارس الدعم والدعم الكامل في مراحل التكيف. يتعلم الطفل تطبيق المعارف الأساسية في المواقف غير المعيارية بالنسبة له مما يساهم في التنشئة الاجتماعية.
مبادئ المنظمة
يعتمد برنامج العمل للأنشطة اللامنهجية على المبادئ التالية:
- الامتثال الكامل للخصائص العمرية لأطفال المدارس ؛
- استمرارية مع الأساليب المتبعة في الأنشطة التربوية ؛
- تطبيق عادات وتجربة ايجابية للزملاء
- اختيار البرنامج بناءً على اهتمامات وقدرات الطلاب.
المهمة الرئيسية للعمل اللامنهجي هو تحقيق الموضوع والنتائج الشخصية من قبل الطلاب.
خوارزمية اختيار النموذج
خطة خارج المدرسةيعتمد النشاط على الخصائص المحددة للطلاب وإمكانيات المدرسة. هناك تسلسل معين من الإجراءات عند تنظيم العمل اللامنهجي في مؤسسة تعليمية:
- المرحلة الأولى تهدف إلى اختيار الأهداف واختيار مبادئ العمل وإدراجها في البرنامج التربوي الرئيسي
- المرحلة الثانية مرتبطة بتحليل نماذج مختلفة من العمل اللامنهجي ؛
- بعد ذلك ، يتم تحليل توفير الموارد للنموذج المحدد ؛
- في المرحلة الرابعة ، يتم تحديد المحتوى الرئيسي وموارد العمل.
يسمح استخدام هذه الخوارزمية للمؤسسة التعليمية باختيار خيارات العمل التي ستسمح للمدرسة بالوفاء الكامل بالنظام الاجتماعي للمجتمع.
تصنيف نماذج الأنشطة اللامنهجية للمؤسسات التعليمية
اعتمادًا على الظروف والتفاصيل والفرص ، يتم تمييز النماذج التالية:
- العمل داخل المدرسة ، وهو أمر ممكن مع توفر الموارد في المؤسسة التعليمية ؛
- نموذج خارجي يتضمن مؤسسات أخرى - شركاء اجتماعيين ؛
- خيار مختلط ، تختاره المدارس التي ليس لديها موارد كافية للعمل اللامنهجي ، لكنها مهتمة بتنفيذ متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
في بعض المدارس ، يتم اختيار التعليم الإضافي ، حيث تعمل الاختيارية ، والجمعيات المدرسية العلمية ، والدورات التدريبية ، وجمعيات المصالح كحلقة وصل. مزاياها هي القدرة على جذب المعلمين من المؤسسات التعليمية الأخرى ، لتنفيذ العملية التعليمية على أساس نهج موجه نحو الممارسة.
مدرسة يوم كامل
أساس هذا النموذج هو الأنشطة اللامنهجية في المدرسة الابتدائية. ومن بين السمات المميزة خلق الظروف المثلى لإقامة مريحة للطالب في مؤسسة تعليمية على مدار اليوم ، وانسجام العمليات التطويرية والتعليمية والتعليمية.
النموذج الثاني يساهم في خلق بيئة صحية تضمن الامتثال الكامل للمعايير والقواعد الصحية والوبائية.
تساهم هذه الأنشطة اللامنهجية في المدرسة الابتدائية في التعبير عن الذات وتحقيق الذات للأطفال. وتتميز بدعم منظمات الأطفال العامة وهيئات الحكم الذاتي لأطفال المدارس.
تهدف الأنشطة اللامنهجية في المدرسة إلى خلق مجموعة من الشروط لبناء مسار تنموي فردي لكل طالب.
نموذج التحسين
يتضمن تحسين الموارد الداخلية للمدرسة ، وإشراك جميع الموظفين في العمل: المعلمين ، وعلماء النفس ، وعلماء العيوب ، والمعلمين الاجتماعيين ، ومعالج النطق.
يتم إنشاء برنامج عمل للأنشطة اللامنهجية من هذا النوع بواسطة معلم الفصل.
من بين المزايا الرئيسية لهذا النموذج نلاحظ:
- تقليل النفقات المالية للعمل الإضافي ؛
- تنظيم مساحة منهجية وتعليمية واحدة ؛
- محتوى ووحدة جميع الانقسامات الهيكلية.
نموذج تعليمي مبتكر
يعتمد تنظيم الأنشطة اللامنهجية في هذه الحالة على عمل تجريبي مبتكر. تم اختيار مؤسسة تعليمية كموقع تجريبي على المستوى البلدي ، الإقليمي ، الفيدرالي
ترتبط هذه الأنشطة بالتفاعل الوثيق للمؤسسة التعليمية مع الخدمات المنهجية المختلفة والمدارس المهنية.
يتم تحديد اتجاهات الأنشطة اللامنهجية مع مراعاة مصالح أطفال المدارس وطلبات أولياء الأمور.
تمت الإشارة إلى مزايا مثل هذا النموذج:
- مدى صلة المحتوى ؛
- أساليب العمل الحديثة ؛
- طبيعة علمية عالية للأنشطة التربوية
عند اختيار نماذج من هذه الأنشطة في المدرسة الابتدائية ، يعتمد مدرس الفصل على الخطة العامة لنظام التشغيل. تم تطوير برنامج الأنشطة اللامنهجية مع مراعاة الخصائص العمرية الفردية لفريق الفصل وإمكانيات موارد المدرسة.
خيار البرنامج المختلط
كيف تختار أشكال الأنشطة اللامنهجية؟ ينظم المعيار التعليمي الفيدرالي للجيل الجديد محتوياته وخصائصه وأنواعه. تختار العديد من المؤسسات التعليمية مجالات مختلفة من الأنشطة اللامنهجية ، مما يخلق نموذجًا مختلطًا يوجد بداخله:
- علاج النطق ، لعب الأدوار ، الدروس الإصلاحية والنمائية ، الفردية ؛
- دروس رياضيات إضافية ؛
- استوديوهات المسرح
- جمعيات علمية
- أنشطة إبداعية جماعية ؛
- استوديوهات رقص
مثل هذه الأشكال من الأنشطة اللامنهجية هي خيار ممتاز للتطور الشامل والمتناغم لكل طفل.
في سبتمبر ، أجرى مدرس الفصل (أو عالم النفس في المدرسة) استبيانًا لتحديد المجالات الرئيسية التي يرغب الأطفال في الدراسة بشكل إضافي. يتم تقديم مسح مماثل للآباء. بعد معالجة النتائج من قبل إدارة المدرسة ، يتم اتخاذ قرار بشأن عدد واتجاهات الدورات الإضافية.
ثم يتم وضع خطة عامة للأنشطة اللامنهجية ، يتم فيها الإشارة إلى جميع الدورات ، والاختيارية ، والدوائر ، والاستوديوهات المقدمة للطلاب.
عند وضع الجدول ، يؤخذ في الاعتبار أنه يمكن لطفل واحد حضور العديد من الاستوديوهات والدوائر في وقت واحد ، ويجب منحه الفرصة لاتخاذ قرار.
يحتفظ كل مدرس بمجلة خاصة ، ويلاحظ الحضور. لا تختلف مدة جلسة النشاط اللامنهجي عن الدرس العادي.
كمثال ، ضع في اعتبارك شكلين من أشكال تنظيم العمل بعد الدروس:
- اختياري ؛
- الأنشطة اللامنهجية
يمكن أن تكون موضوعات الأنشطة اللامنهجية مختلفة ، حيث يتم اختيارها مع مراعاة رغبات وإمكانيات أطفال المدارس.
مادة الكيمياء الاختيارية
كجزء من العمل اللامنهجي ، يمكنك أن تقدم لأطفال المدارس الدورة التدريبية "خلف صفحات كتاب الكيمياء".
بسبب انخفاض عدد ساعات التدريس ، هناك فجوة بين متطلبات اختبار الدولة الموحد والمعرفة التي يتلقاها الطلاب في دروس الكيمياء. كل عام ، يدرس الأطفالالبرنامج الأساسي ، يصبح من الصعب بشكل متزايد التنافس مع خريجي الجيمنازيوم والليسيوم
تهدف هذه الدورة إلى تعزيز المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في الفصل الدراسي. إنه ينطوي على تعميق كبير لـ ZUN على أساس البرامج التمهيدية للملف الفني.
بسبب الحد الأدنى من الوقت ، ليس لدى مدرس الكيمياء في إطار المناهج المدرسية الوقت الكافي للنظر في مهام الحساب الإبداعية مع أطفال المدارس ، لتحليل القضايا ذات التعقيد المتزايد.
كل هذا يؤخذ في الاعتبار في هذه الدورة الاختيارية. ينفذ بنجاح فكرة التعلم المتمايز ، اتصال المادة الوصفية.
قيمة الدورة اللامنهجية هي إمكانية تحليل المشكلات في الكيمياء العضوية والعامة ذات طبيعة الأولمبياد ، وهو أمر غير واقعي في الفصل الدراسي. تم بناء الدورة على أساس قوانين الطبيعة ، وتساهم في تكوين أفكار الطلاب حول نزاهة النظرة العالمية.
أهداف وغايات المقرر اللامنهجي:
- زيادة الإمكانات الفكرية للطلاب ؛
- أنشطة التوجيه المهني ؛
- تنمية القدرة على حل مشكلة من أي مستوى بناءً على قوانين الطبيعة الأساسية ؛
- تشكيل مهارات تطوير الذات
تعزز الدورة مشاركة أطفال المدارس في النشاط العقلي ، وتساعد على تكوين المهارات والقدرات العملية لدى الأطفال. يضمن تحسين الصفات الشخصية للطلاب. في عمله ، يستخدم المعلم مهام مختلفة ، بما في ذلك مواد من امتحانات القبول لمؤسسات التعليم العالي المرموقة.
بعد حضور هذه الدورة الاختيارية يا رفاقزيادة قدرتهم التنافسية في الامتحانات النهائية في الكيمياء.
يعتمد الاختيار على العلاقة مع التخصصات الأكاديمية ذات الصلة: الفيزياء ، وعلم الأحياء ، والرياضيات ، والتاريخ ، والأدب. يساعد على توحيد القوانين والمفاهيم الكيميائية والفيزيائية الأساسية. تم تصميم الدورة لمدة 68 ساعة (سنتان من الدراسة) ، وهي مخصصة للطلاب في الصفوف 8-11.
في المرحلة الأولى ، يتعرف الرجال على الخوارزميات لحل أنواع مختلفة من المشاكل ، في الجزء الثاني من الدورة التدريبية يعملون على معرفة نظرية حول مشاكل محددة.
خيار النشاط اللامنهجي
يمكن استخدام الأحداث المختلفة كشكل من أشكال الأنشطة اللامنهجية: ساعات الدراسة ، والألعاب ، والعطلات الرياضية. نقدم مثالاً لحدث يساهم في تكوين مهارات الاتصال لدى المراهقين.
الجانب التربوي سيكون اشتقاق معادلة التواصل الناجح
الجانب التربوي هو تكوين الشعور بالمساعدة المتبادلة ، والمسؤولية تجاه الأعضاء الآخرين في فريق الفصل.
بالإضافة إلى تطوير المهارات والقدرات الفكرية ، يتعلم الرجال كيفية إجراء محادثة ومناقشة الموقف وإجراء التفكير.
أولاً ، يحيي المعلم الطلاب ويدعوهم ليشعروا وكأنهم مليونير يعيش في جزيرة صحراوية. الشرط الوحيد هو استحالة دعوة الأصدقاء والأقارب والأشخاص المقربين إلى مكانك. ثم يسأل المعلم إذا كان المراهقون مستعدون للبقاء بصفتهم المالك الوحيد لجزيرة ضخمة؟ يسمح هذا الموقف للمعلم بضبط الطلاب على المحتوى الرئيسي للأنشطة اللامنهجية.الأحداث.
في قاموس أوزيجوف ، كلمة "اتصال" هي علاقة متبادلة ، دعم. بالطبع يصعب على الإنسان أن يعيش في عزلة عن المجتمع ، لأنه فقط بفضل الآخرين نصبح أنفسنا.
المشكلة تكمن في عدم القدرة على الاستماع ، والاستماع ، وفهم المحاور. لذلك ، من المهم تحديد مكونات الاتصال الناجح حتى لا تواجه مشاكل عند التحدث مع الأقران وكبار السن.
بعد ذلك ، يخبر المعلم الطلاب بقصة خرافية مفيدة.
في بلدة صغيرة عاش هناك فأر أبيض. أحب والديه كثيرا
عندما ذهب الطفل إلى المدرسة ، قام على الفور بتكوين صداقات مع شباب آخرين. صدق كلام أصدقائه وكأن الطفل يعيش في عالم آخر. أراد أن يعطي نصائح مفيدة ولطيفة للجميع.
لكن الفئران الرمادية والشرّة بدأت تظهر من حوله ، تحسد الفأر الصغير ، إنجازاته ونجاحاته. لم يعرفوا كيف يفعلوا أي شيء بمفردهم ولم يحاولوا حتى الدراسة ، والفأر الصغير تعلم العلم بسرور.
الناس الحسود الرمادي حاولوا إيذاء الطفل بأي وسيلة ، ونشروا حكايات مختلفة عنه أساءت إلى الفأر الصغير.
كان قلقا للغاية ، يبكي في المنك. لكن المقربين منه كانوا دائمًا أصدقاء حقيقيين. مهما حاولت الفئران الرمادية الشريرة ، لم تستطع تقوية الفأر الأبيض.
بالطبع ، هذه مجرد قصة خيالية. ليس كل شخص في الحياة قادر على تحمل عدوان وغضب الآخرين.
لهذا السبب من المهم للغاية معاملة المحاور الخاص بك باحترام ، لاختيار الكلمات والتعبيرات الصحيحة فقط للتواصل.
بعد ذلك ، الأطفال مدعوون لإكمال التمرين ، والذي يتكون من اختيار كلمات لطيفة لجارهم.
كأحد مكونات الاتصال الناجح ، يبرز الرجال اختيار الكلمات الرقيقة للمحاور.
بعد ذلك ، يُعرض على المراهقين ورقة وقلم. يجب أن يتصرفوا كمصمم يصمم الملابس. على "الجانب الأمامي" للمنتج المزخرف ، يكتب الرجال المعلومات عن أنفسهم بأنهم على استعداد لمشاركتها مع أشخاص آخرين. على الجانب الآخر ، تتم دعوتهم لكتابة ما يريدون إخفاءه عن أعين المتطفلين. لديك 3-5 دقائق لإكمال هذه المهمة.
بعد ذلك ، يتم تلخيص النتائج ، ويتم النظر في "المنتجات" النهائية. يلاحظ المعلم أن أيا من المراهقين لم يرغب في إظهار عيوبه للآخرين. يحاول الناس البحث عن العيوب ليس في أنفسهم ، ولكن في الأصدقاء والمعارف.
لتأسيس اتصال عادي ، من المهم أن تقوم بتحليل سلوكك في البداية ، والبحث عن أوجه القصور الخاصة بك ، ومحاولة التخلص منها.
لتقييم جو الثقة والتفاهم المتبادل السائد في فريق الفصل ، يقدم المعلم لعبة.
يصبح الرجال في دائرة ، ثم يذهب الطفل الأكثر جرأة إلى المركز ، ويغمض عينيه. يقدم له المعلم حركات مختلفة: للأمام ، لليسار ، لليمين ، للخلف. ثم يسأل المربي عما إذا كان المراهق يشعر بالخوف أثناء القيام بذلك
يتوصل المعلم مع الأطفال إلى استنتاج حول أهمية الثقة في عملية التواصل.
في نهاية النشاط اللامنهجي ، يشتق المراهقون "معادلة التواصل الناجح" ، حيثكل مصطلح يحمل عبء دلالي معين.
الأنشطة اللامنهجية هي عنصر مهم في العمل الذي يهدف إلى تشكيل شخصية أطفال المدارس.
هذا هو السبب في أن كل مؤسسة تعليمية لديها مجموعة متنوعة من الدوائر والأقسام والاختيارية والاستوديوهات.
