التطوير المهني للمعلم هو عملية يتم خلالها تكوين مجموعة معقدة من الصفات المهمة ، معبرة عن الهيكل المتكامل ، فضلاً عن ميزات التدريس. ومن نواحٍ كثيرة ، هو الذي يحدد جودة التعليم الذي يقدمه المعلم. لأنه يمكنك حقًا أن تتعلم شيئًا ما فقط من المعلم الذي يستمر هو نفسه في التحسن طوال حياته. ونظرًا لأن هذا الموضوع واسع جدًا وذا صلة بالموضوع ، يجب أن نوليه المزيد من الاهتمام الآن.
ميزات العملية
التطور المهني للمعلم يحدث من خلال انكسار تأثير البيئة الاجتماعية من خلال مواقفهم الداخلية. يمكننا القول أن الأساس الأولي لهذه العملية يتكون من الجوانب التالية:
- الأهمية العالية للمحترفينالأدوار.
- تلخيص أنشطة التدريس وتوقع الآفاق
- التفكير في القرارات التربوية المحتملة وعواقبها
- القدرة على ضبط النفس
- الرغبة في التحسن والتطور
في سياق التنشئة الاجتماعية المهنية ، لا تتشكل صفات المعلم فقط - إنها تتغير أيضًا ، ويمكن تقويتها أو إضعافها.
من المهم الإشارة إلى أن المعلم في هذه العملية ليس فقط حامل أي صفات. إنه يعمل أيضًا كقائد - إنه مثال يحتذى به ، بعبارة أخرى. وليس الكثير للطلاب ، ولكن للمدرسين الآخرين.
المعلم الذي يتمتع بمستوى لائق من التطور الشخصي والمهني يحول بنشاط نحو الأفضل ليس فقط نفسه ، ولكن كل النشاط التربوي بشكل عام ، يضع معايير جديدة.
على اهمية التنمية
لماذا يتم إعطاء مثل هذه الأهمية لتحسين الذات لدى المعلم؟ لأنه في العالم الحديث ، المبدأ الأساسي لبناء العملية التعليمية هو تنمية شخصية التلاميذ.
تحاول المدارس أن تغرس في الأطفال المهارات التي تسمح لهم بالدراسة بشكل منتج ، بالإضافة إلى إدراك الاهتمامات المعرفية والاحتياجات التعليمية والمتطلبات المهنية التي سيشكلونها في المستقبل.
لذلك ، تأتي مهمة تنظيم بيئة تعليمية من شأنها أن تسهم في تطوير وتحسين الجوهر الشخصي في المقدمةكل طالب
يعتمد حل هذه المشكلة بشكل مباشر على نوع المعلمين الذين يعملون في المدرسة. وهذا هو المكان الذي يتم فيه التطوير المهني للمعلم. بعد كل شيء ، المعلم هو شخصية رئيسية في إصلاح التعليم. في عالمنا المتغير باستمرار ، جودته الأساسية هي القدرة على التعلم.
لذلك ، فإن أهم شرط لإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في مؤسسة تعليمية عامة هو إعداد المعلم ، وتشكيل موقعه التربوي والفلسفي ، فضلاً عن الكفاءات المختلفة. وهذه بدورها تشمل التواصل والمنهجية والتعليمية وما إلى ذلك.
العمل وفقًا للمعايير ، يجب على المعلم الانتقال من الأساليب التقليدية إلى الأساليب المتطورة. يجب أن نتذكر أهمية التعلم المتمحور حول الطالب ، واستخدام تقنيات تمايز المستويات ، والأساليب التفاعلية ، وما إلى ذلك.
مفهوم الكفاءة
يجب أيضًا إخباره ، لأنه مهم ومتعدد العوامل إلى حد ما. في هذا الموضوع يمكن وصف الكفاءة على أنها ظاهرة تتضمن نظام المعرفة النظرية للمعلم وكذلك طرق تطبيقها في مواقف معينة.
يجب أن يشمل هذا أيضًا توجيهات قيمة المعلم والمؤشرات التكاملية التي تعكس ثقافته. هذا موقف تجاه أنشطة الفرد ونفسه والكلام وأسلوب التواصل وغير ذلك الكثير.
الحديث عن تطوير الكفاءة المهنية للمعلم ، يجب علينا أيضًا إجراء حجز في هذايشمل التعريف أيضًا مفهوم الصفات الشخصية. هم ضروريون للتعليم الجيد. فقط المعلم الذي يقوم بالاتصال والأنشطة التربوية على نفس المستوى العالي ، ويحقق أيضًا نتائج مبهرة باستمرار في التعليم والتطوير ، يمكن أن يطلق عليه اسم ناجح.
من المهم تذكر هذا التعريف. بما أنه وفقًا لذلك يتم تقييم مستوى تطوير الكفاءة المهنية للمعلم. عادة ما تؤخذ المعايير التالية في الاعتبار:
- حيازة التقنيات الحديثة من مجال التدريس وتطبيقها في أنشطتهم المهنية.
- الاستعداد لتولي المهام المهنية الجوهرية.
- القدرة على التحكم في أنشطة الفرد ، مع مراعاة القواعد والقواعد المعمول بها.
لكن العنصر الأكثر أهمية هو القدرة على اكتساب مهارات ومعارف جديدة بشكل شخصي ، ثم استخدامها بشكل أكبر في الأنشطة العملية. في الواقع ، يمر المجتمع في عصرنا بتغيرات سريعة وعميقة. قد يقول المرء إنه الأكثر ديناميكية في التاريخ. إذا كان التعليم قبل بضعة عقود كافيًا لمدى الحياة ، فإن معيارًا مختلفًا ساري المفعول الآن. يمكن وصفه بأنه "تعليم مدى الحياة".
في الاحتراف
يمكن النظر إلى مفهوم الكفاءة السيئ السمعة بطريقة أخرى. نظرًا لأننا نتحدث عن التطوير المهني لمعلمي التعليم المهني (والتعليم الثانوي أيضًا) ، فمن الضروري إبداء تحفظ على ماهية هذاتستند سمة الشخصية. حسنًا ، الأساس هنا هو المعرفة والسلطة فقط.
الكفاءة يمكن أن تسمى قدرة المعلم على تحويل نشاطه إلى وسيلة فريدة وفعالة لتشكيل شخصية الطالب. في هذه الحالة ، يعتبر المعلم نوعًا من المواد ذات التأثير التربوي ، حيث يقوم ببناء المعرفة العملية والعلمية. مع كل هذا ، يتم السعي وراء هدف واحد فقط - حل المشكلات المهنية بشكل أكثر فعالية.
المكونات الرئيسية للمفهوم قيد الدراسة تشمل الكفاءات التالية:
- خاص التربوي. يشير هذا إلى سلطة المعلم وإدراكه لعلم معين (أو عدة علوم) ، وهو ما يحدد محتوى المادة المعروضة على الطلاب للدراسة.
- خاص. يقوم على الكفاءة العلمية للمعلم ، أي على المعرفة التي لديه والقدرة على تطبيقها في الممارسة. هذا يجعله مصدرًا موثوقًا للمعلومات التعليمية.
- علمي وتربوي. هذا يعني قدرة المعلم على تحويل العلم إلى وسيلة للتأثير التربوي على أطفال المدارس.
- المنهجية. يكمن في قدرة المعلم على اختيار أفضل طرق التدريس المناسبة لحل المشكلات التعليمية. بالنسبة للجزء الأكبر ، يتعلق هذا بالمتخصصين الذين يعلمون طلاب الكلية التربوية نشاطهم الإضافي - طرق التدريس.
- اجتماعية نفسية. يتضمن معرفة عمليات الاتصال التي تتم في مجموعات من التلاميذ والطلاب ، بالإضافة إلى القدرة على الاستخدامالتواصل لحل المشاكل وتحقيق النتائج
- تفاضلية نفسية. وينعكس ذلك في قدرة المعلم على فهم الخصائص الفردية لتلاميذه ، وقدراتهم ، وأوجه القصور ، والفضائل ، ونقاط القوة في الشخصيات. ينعكس هذا في التشكيل الإضافي من قبل المعلم للنهج الفردي لكل طالب.
- علم النفس الذاتي. يتكون من وعي المعلم بنقاط القوة والضعف لديهم والرغبة في التحسين المستمر من أجل زيادة كفاءة عملهم.
- البيداغوجية العامة. يفترض هنا أن المعلم على دراية بالحاجة إلى نهج علمي لتصميم وزيادة تنظيم عملية التدريس.
بشكل عام ، تعد الكفاءة مفهومًا معقدًا ومتعدد الأوجه إلى حد ما. بالطبع ، يلعب دورًا مهمًا في موضوع التطوير المهني للمعلم. من خلال مستوى الكفاءة يمكن للمرء أن يتنبأ بنتائج الأنشطة التعليمية التي يقوم بها المعلم.
خطة التطوير المهني للمعلم
يتم تجميعها دائمًا على أساس فردي ، ولكن على أي حال الهدف واحد - زيادة الكفاءات سيئة السمعة وفقًا لمتطلبات المعلمين في العالم الحديث.
قد تكون المهام المصاحبة هي الدراسة والاستعمال الإضافي للأساليب والتقنيات الحديثة لتنظيم الأنشطة التعليمية والمعرفية وتحسين جودة تعليم أطفال المدارس.
هذا ماعادة ما يتم تضمينها في خطة التطوير المهني للمعلم:
- إتقان التقنيات النفسية والتربوية (بما في ذلك التقنيات الشاملة) وتطبيقها الإضافي. هذا ضروري للعمل المستهدف مع مجموعات متنوعة من التلاميذ ، من الأطفال الضعفاء اجتماعيًا إلى الموهوبين.
- تشكيل وتحسين أسلوب التدريس الفردي
- إتقان التقنيات والتقنيات والأساليب المتوافقة مع المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية.
- مشاركة فاعلة في مختلف المسابقات والمؤتمرات وورش العمل والندوات
- التطوير والتنفيذ اللاحق لبرامج تنمية فردية جديدة للتلاميذ (كقاعدة عامة ، مع أولياء الأمور).
- تخطيط وإجراء دروس بتنسيق جديد أو أوسع (على سبيل المثال ، جولة إرشادية).
- إتقان التقنيات الخاصة وتطبيقها الإضافي من أجل تنفيذ المهام التصحيحية والتنموية.
- خلق الظروف المثلى للإفصاح عن القدرات الفردية للتلاميذ ، والمساهمة في تكوين مهارات التعلم المستقلة فيهم ، باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات لهذا الغرض.
بالطبع هذا مجرد مثال. عادة ما تكون الخطط التي تعكس التطور المهني لمعلمي التعليم المهني (وكذلك العامة ، والثانوية الخاصة ، وما إلى ذلك) أكثر تفصيلاً. وقبل أن يتم تجميعها ، يتم إجراء تحليل شامل للأهداف والغايات وجوانب التدريس ، بالإضافة إلى النتائج الشخصية والإنجازات التي حققها المعلم.
المرونة ورباطة الجأش
لقد قيل الكثير أعلاه حول ميزات التطوير المهني للمعلم الحديث. الآن نحن بحاجة إلى التركيز على الصفات الفردية ، التي يميز وجودها المعلم بأنه متخصص حقيقي.
المرونة وضبط النفس هما المفتاح بينهما. يحتاج المعلم إلى أن يظل هادئًا دائمًا ، وأن يبقي مشاعره تحت السيطرة ، وألا يطلق العنان لمزاجه. في الفصل ، يجب أن يكون المعلم متفائلاً ومبهجًا ومبهجًا ، لكن ليس متحمسًا بشكل مفرط.
بدون هذه الصفات ، يكون تطوير النشاط المهني للمعلم أمرًا مستحيلًا. لأن التدريس بحد ذاته مجال مليء بالمواقف المتوترة والعوامل المرتبطة باحتمالية زيادة الانفعال. لذلك لا يمكن الاستغناء عن الصبر واللباقة والتسامح والعقلانية والاستدامة في هذا النشاط
الضمير
بالحديث عن تطوير الصفات المهنية للمعلم ، يجب الانتباه إلى مفهوم الضمير. في هذه الحالة ، نعني الوعي الذاتي للمعلم بمسؤوليته وواجبه تجاه تلاميذه ، مما يوقظ الحاجة إلى التصرف وفقًا لمعايير أخلاقيات التدريس. بعد كل شيء ، من هذا ولدت التفاني المهني
وهذا يشمل أيضًا مفهوم العدالة التربوية. إنه يعكس الموقف الموضوعي للمعلم لكل طالب. المتخصص الحقيقي لا يقسم التلاميذ إلى مفضلين والآخرين. وإذا أثار بعض الطلاب التعاطف ، فهذا لا يؤثرتقييم تقدمهم
شرف و اخلاق
مناقشة موضوع تطوير الكفاءات المهنية للمعلم ، يجب أن نذكر أيضًا هذه المفاهيم. الشرف في هذه الحالة يحدد متطلبات معينة لسلوك المعلم ، ويشجع في مواقف معينة على التصرف وفقًا للمهنة والوضع الاجتماعي.
بعد كل شيء ، ما يمكن أن يتحمله الشخص العادي ليس متاحًا دائمًا للمعلم. يحدد الدور الاجتماعي والمهني الذي يؤديه متطلبات خاصة للأخلاق والمستوى الثقافي. إذا قام المعلم بتخفيض الحد ، فلن يذل نفسه فحسب ، بل سيؤدي أيضًا إلى تدهور موقف المجتمع تجاه المهنة وممثليها الآخرين بشكل عام.
في ظروف التطوير المهني للمعلم ، تلعب الأخلاق أيضًا دورًا مهمًا. هذا هو اسم انسجام السلوك والوعي والمشاعر الأخلاقية للمعلم والتي تتجلى في كل شيء ولكن بشكل خاص في التواصل (مع الطلاب وأولياء الأمور والزملاء).
الشروط
كل ما سبق ليس سوى جزء صغير مما يتعلق بالتنمية الشخصية والمهنية للمعلم. هناك بالفعل مطالب عالية جدًا على المعلمين في العالم الحديث. وطبعا لكي يتعاملوا مع قائمة لا تنتهي من الالتزامات عليهم توفير الشروط المناسبة.
التطوير المهني لشخصية المعلم مستحيل دون رغبته التي لا تعرف الكلل في الانخراط في هذا النشاط. لكن هذه حالة داخلية. تشمل الخارجية:
- التحفيز المادي والمعنوي للإنجازات
- بيئة مواتية.
- إيمان خارجي بنجاح المعلم
- دعم مستمر للمعلم في كل مرحلة من رحلته المهنية
- تحديث محتوى التعليم المهني بما يتناسب مع وتيرة تغير البيئة
- المساعدة في ادراك الابداع التربوي
- الدافع في تطوير مؤسسة تعليمية التركيز على ازدهارها
- توفير فرص للنجاح المهني (لجميع المعلمين دون استثناء).
كل هذا لا يؤثر فقط على تطور النضج المهني للمعلم. عندما توفر الدولة للمعلمين ظروف عملهم ، فإنهم يفهمون أنهم يقومون بعمل هادف حقًا يتم تقديره في المجتمع.
الخلاصة
بالطبع ، هناك العديد من العوامل الأخرى في التطوير المهني للمعلم. ولكن للتلخيص ، فيما يلي الصفات والميزات التي يجب أن يتمتع بها الشخص الذي يرغب في الانخراط في هذا النشاط وتحسينه:
- اتجاه القيادة.
- سعة الاطلاع العالية ، والكلام الذي ألقاه بشكل جيد.
- القدرة على توجيه كل صفاتك لتحقيق أهداف تربوية
- فرط الحزن.
- نشاط اجتماعي ، الرغبة في المساهمة في حل المشكلات المتعلقة بالنشاط التربوي.
- متوازن وقوينوع الجهاز العصبي.
- الرغبة في العمل مع الأطفال والحصول على الرضا الروحي من هذا
- القدرة على مراعاة الخصائص الفردية للطلاب
- مطالبة (للآخرين ولنفسك).
- القدرة على تحديد الأهداف وصياغتها بوضوح.
- التجاوب واللطف
- القدرة على اتخاذ القرارات الصحيحة بسرعة في الظروف القاسية
- منظم.
- الثقة بالنفس.
- الميل إلى أسلوب الاتصال الديمقراطي
- احترام الذات الكافي.
- خالية من الصراع.
- تعاون
أي برنامج للتطوير المهني للمعلمين سيتقنه شخص يتمتع بهذه الصفات. في الوقت نفسه ، لن يكون المعلم الجيد أبدًا من يتمتع بالسمات التالية:
- الانتقام.
- الجزئية.
- الهاء
- غير متوازن.
- الغطرسة
- غير مبدئي.
- اللامسؤولية.
- عدم الكفاءة.
- الميل إلى الاعتداء.
- عدوانية
- فظ
وبالطبع فإن "الموانع" الرئيسية للتدريس هي الكسل. نعم ، إن مهنة المعلم اجتماعية للغاية ، والكثير مما قيل يتعلق على وجه التحديد بالجانب الأخلاقي والروحي. لكن الشخص الكسول الذي لا يريد أن يتطور لن يصبح مدرسًا جيدًا أبدًا. إنه ببساطة لن يكون قادرًا على تعليم تلاميذه شيئًا مفيدًا وضروريًا حقًا. لكن هذا هو جوهر النشاط التربوي
