لم تتم دراسة النشاط المنهجي بشكل كامل كنوع مستقل من العمل المهني للمعلم. في أدبيات النوع التربوي ، هناك ثلاثة آراء بخصوص الأنشطة المنهجية. على أي حال ، فإن هدفهم الرئيسي هو خدمة ممارسة التدريس. في هذه المقالة ، سنقوم بتحليل المفهوم والغرض والمبادئ الأساسية والوظائف وطرق النشاط المنهجي. إضافة إلى ذلك نلاحظ أهم التوصيات المتعلقة بمنظمتها.
مفهوم وجوهر العمل المنهجي
يجب فهم النشاط المنهجي كجزء من نظام التعليم المستمر للمعلمين والمعلمين في المؤسسات ذات الصلة. ومن الأهداف الرئيسية لهذا العمل الجدير بالذكر:
- إتقان الأساليب والتقنيات الأكثر عقلانية فيما يتعلق بتربية وتعليم الأطفال والمراهقين.
- زيادة مستوى استعداد الفرد للتنظيم والتنفيذ اللاحق للعمل التربوي.
- تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس ، وكذلك تحديد وترقية أفضل تجربة في مجال التعليم.
تركز الأنشطة المنهجية للمعلمين والمربين بشكل أساسي على تحقيق مستوى عالٍ من العملية التعليمية والحفاظ عليه من حيث الجودة. يساهم في توسيع المهارات المرتبطة بتطوير التحليل التربوي ، وكذلك عدد الدراسات التجريبية من النوع النظري. يرتبط العمل المنهجي عضوياً بالممارسة اليومية للمعلم أو المعلم.
يجب أن تعلم أن النشاط المنهجي للمعلم يعتبر نظامًا واحدًا من الإجراءات والأنشطة والتدابير المترابطة التي تهدف في المقام الأول إلى التحسين الشامل للمهارات والمؤهلات المهنية لكل معلم. يُنصح بتضمين التدابير المتعلقة بالتعليم الذاتي وإدارة التعليم الذاتي المهني والتحسين الذاتي للمعلمين. بالإضافة إلى ذلك ، يهدف العمل المنهجي إلى زيادة القدرات الإبداعية لأعضاء هيئة التدريس وتنميتها بشكل كامل ، وفي النهاية - تحقيق المؤشرات المثلى للتعليم والتربية ، وتحسين العمل التربوي ، وكذلك تنمية بعض أطفال المدارس.
مبادئالنشاط المنهجي
مبادئ العمل المنهجي الموجودة اليوم مصنفة ضمن الفئات التالية:
- المبادئ المنهجية ، والتي تشمل قاعدة الشرطية الاجتماعية لتنمية الصفات التربوية بطريقة مهنية ، والاتساق ، والشخصية العلمية ، وسلامة الوحدة ، وكذلك الاستمرارية.
- المبادئ التربوية التي تشمل وحدة التعليم والتطوير والتدريب ؛ آفاق وهدف التنمية بطريقة مهنية ؛ توازن الممارسة والنظرية. وضوح الأنشطة المنهجية للمعلمين والمربين ؛ الاقوي؛ نشاط الفريق الذي ينفذ أنشطته في المنطقة قيد النظر ؛ وحدة اساليب العمل الفردية والجماعية
- تتوافق القواعد التالية مع المبادئ التنظيمية: العالمية والالتزام ، والاستمرارية ، والتعقيد ، والتخطيط ، والإدارة ، والتنسيق والتحكم ، والتحكم والمراقبة ، والاستخدام الرشيد للموارد المادية ، وكذلك تحفيز العمل المنهجي.
طرق العمل
تشكل جميع أنواع الأنشطة المنهجية الموجودة اليوم نظامًا متكاملًا من الإجراءات والأنشطة والتدابير المتعلقة ببعضها البعض. تعتبر الطرق الأكثر فاعلية في المرحلة الحالية من تطوير الأنشطة التربوية والتعليمية كما يلي:
- ندوة نظرية
- علمي وعمليالمؤتمر
- ورشة عمل
- العقد المنهجي.
- أيام العلوم.
- جسر منهجي.
- مهرجان منهجي.
- لعبة تجارية.
- حلقة منهجية.
- مناقشة.
- العصف الذهني.
- نادي التدريس
- تدريب وتدريب بالفيديو
- محاضر
- قراءات تربوية
- حماية المشروع
- معرض احترافي
- فتح الدرس.
- نصيحة تربوية حول موضوع معين.
وتجدر الإشارة إلى أن أحدث أساليب تنظيم الأنشطة المنهجية تشمل الألعاب التجارية والمبتكرة والنشطة التنظيمية وغيرها من الألعاب التي تساهم في خلق ثقافة تطوير الذات والثقافة الفكرية للمعلمين والمعلمين.
الغرض من العمل المنهجي ومهامه
كما اتضح ، فإن الاتجاه الرئيسي للأنشطة المنهجية هو تكوين بيئة تعليمية مبتكرة ، وكذلك إنشاء خطط ذات صلة بالعمل المنهجي. من بين المهام ذات الأولوية للعمل المنهجي للمؤسسات التعليمية الحديثة ، من المهم ملاحظة ما يلي:
- تحسين الدرجة الكلية للثقافة المهنية والتربوية للمعلمين والمعلمين.
- تحسين مستوى التدريب المنهجي الموضوعي والنفسي التربوي والفلسفي والمنهجي للمعلمين والمعلمين.
- خلق توجه مبتكر في الأنشطة المنهجية للمعلمين ، والذي يتجلى في الاعتبار المنهجي ،التعميم ونشر أفضل الممارسات في المجال التربوي ، وكذلك في العمل المتعلق بتنفيذ إنجازات العلوم ذات الصلة.
- الإثراء بتقنيات جديدة من التعليم والتدريب في المجال التربوي.
- تنظيم الأنشطة المتعلقة بدراسة البرامج التعليمية الجديدة ، وخيارات المناهج الأخرى ، وكذلك التغييرات في معايير الدولة ذات الصلة.
- دعم منهجي لتشكيل مناهج من نوع المؤلف والتوصيات التربوية والمنهجية والمجمعات
- تنظيم العمل المتعلق بدراسة المواد التعليمية والمنهجية ، اللوائح الجديدة.
- الموضوع والإعداد المنهجي للمعلمين للأنشطة في مدرسة متخصصة ، بمعنى آخر ، على مستوى تدريس المواد غير الأساسية والأساسية.
- تقديم المساعدة للمعلمين والمعلمين في تطويرهم المهني. من المهم أن نضيف أنه في هذه الحالة ، يعد الأساس التشخيصي الفردي والمتباين لتنفيذ المهمة ، وكذلك المساعدة الاستشارية في تنظيم التعليم الذاتي للمعلمين ، مناسبًا.
- تنفيذ عمل خطة البحث التجريبية
وظائف العمل المنهجي
الوظائف الرئيسية المتعلقة بالعمل المنهجي وأنشطة المعلمين والمعلمين هي الوظائف التالية:
- التحليلي يتضمن تحليل التطورات الحالية للخطة المنهجية ، وتجربة الزملاء ، وكذلك ذات الصلةالمواد
- تصميم متعلق بالتخطيط طويل المدى وتطوير مكون المحتوى للتدريب ، وإعداد وتخطيط العمل التدريبي.
- بنّاء ، والذي يتضمن نظام إجراءات لتخطيط الدرس القادم (من خلال الاختيار والتخطيط التركيبي للمعلومات التربوية) ، بالإضافة إلى عرض نماذج لعرض مادة المنهج. كل هذا يؤدي إلى تفاعل المعلم والطلاب في عملية خلق المهارات والقدرات المهنية وكذلك المعرفة الجديدة.
- معياري يساهم بشكل كامل في تنفيذ المعايير التربوية ومتطلبات المناهج وشروط تنفيذ العملية التعليمية في نوع معين من المؤسسات.
- بحث متعلق بالبحث عن طرق وأشكال عمل جديدة.
أنواع الأنشطة المنهجية
وتجدر الإشارة إلى أن تعريف نوع النشاط يعتمد على محتوى المكون الوظيفي للعمل التربوي. في حالتنا ، نحن نتحدث عن إجراءات مستدامة لتنفيذ تصميم وتخطيط واختيار وتطبيق أدوات التعلم على موضوع معين. كل هذا يؤدي إلى تطوير وتحسين نظام التعلم نفسه. يُنصح بتضمين النقاط التالية ضمن أنواع النشاط التربوي المنهجي:
- تحليل الوثائق التعليمية ونوع البرنامج وكذلك المجمعات المنهجية.
- تخطيط نظام دروس للتدريب العملي والنظري.
- التحليل المنهجي للمواد المستخدمة في عملية التعلم.
- النمذجة والبناء اللاحق لأساليب تقديم المعلومات التربوية في الفصل.
- تصميم أعمال الطلاب المتعلقة بتكوين المهارات العملية والمفاهيم الفنية.
- تشكيل طرق التدريس في مادة معينة
- تصميم عمل الطالب المتعلق بإبداع المهارات العملية والمفاهيم التقنية.
- تطوير أساليب مراقبة المهارات والمعارف والمهارات المهنية.
- إدارة وتقييم أداء الطلاب
- انعكاس أنشطة الفرد في عملية التحضير للدرس ، وكذلك عند تحليل نتائجه.
تجدر الإشارة إلى أن الأنواع المقدمة من الأنشطة التعليمية والمنهجية في أي حال لا تغطي مجموعة كاملة من ممارسات الموظفين المحترفين والتربويين في الخطة المنهجية. أثناء التدريب المنهجي ، يتقن طلاب الجامعة أنواعًا أساسية معينة ، والتي توفر استعدادًا كاملاً للفصول.
توصيات بشأن تنظيم العمل المنهجي
علاوة على ذلك ، من المستحسن النظر في التوصيات الحالية ذات الصلة بشأن تنظيم التعليم والأنشطة المنهجية. لذلك ، يتم إصلاح العمل المنهجي (بشكل رسمي) بطريقة وثائقية على شكل:
- بروتوكولات المشورة المنهجية
- التطورات والملخصات للأنشطة المنهجية الأكثر نجاحًا لمؤسسة معينة.
- خطط نشاط وزارة الدفاع ، مختبرات "فئة رئيسية" ، مجموعات مشكلة من الطلاب.
- مواد مكتوبة تعكس عمل المعلم ، مجموعات الطلاب المشكلة ، MO ، المختبرات "الفصل الرئيسي" ، حول التأمل وتحليل النشاط التربوي.
- مراجع تحليلية تتعلق بمسألة درجة معرفة الطلاب. في هذه الحالة ، يُنصح بتقديم مخططات ورسوم بيانية.
- نصوص تقارير ، ملخصات ، نصوص ، رسائل
- مواد معممة تتعلق بنظام عمل المعلمين في مدرسة معينة ، وكذلك المواد الصحفية حول القضايا التربوية.
- طرق مهيأة ومعدلة وبرامج وتقنيات فردية.
- معلومات من الندوات المنهجية في المدينة (المنطقة).
- الجوائز ، الدبلومات التي تكون بمثابة اعتراف عام بفاعلية وكفاءة أنشطة المعلمين الفرديين أو المجموعات أو MO أو المختبرات "فئة رئيسية".
اتجاهات العمل المنهجي
الاتجاهات الرئيسية للأنشطة المنهجية الصفية واللامنهجية هي كما يلي:
- تعليمي ومنهجي.
- تنظيمية ومنهجية.
- علمي ومنهجي.
- منهجية مبتكرة.
يُنصح بتحليل المجالات المعروضة للنشاط المنهجي في فصل منفصل.
مناطق العمل: المحتويات
تحتاج إلى معرفة أن الأنشطة التنظيمية والمنهجية تهدف بشكل أساسي إلى تنفيذ التفاعل المستمر بين إدارة مؤسسة تعليمية وأعضاء هيئة التدريس لتهيئة الظروف المثلىلتطوير وتحسين تدريبهم المهني ، والكشف عن قدرات واهتمامات وقدرات كل معلم. يتضمن العمل التنظيمي والمنهجي المكونات التالية:
- تنظيم نظام عمل منهجي لتنمية الابداع البيداغوجي و المهارة و كذلك لتحقيق الذات لمبادرة المعلمين
- ضمان عملية التدريب من حيث الخدمات اللوجستية.
- التخطيط والتنظيم الإضافي للعمل المنهجي مع الموظفين بناءً على التشخيص.
- إشراك أعضاء الفريق في عملية عمل الجمعيات العلمية والتربوية ، وكذلك في أنشطة البحث التجريبية.
- تنظيم ضمان العمل الجماعي والفردي بطريقة منهجية
- تنظيم الأنشطة العاكسة للمعلمين ، وكذلك تحديد طرق حل المشكلات ذات الطبيعة التربوية.
- تكوين في مؤسسة تعليمية نظام التطوير المهني للمعلمين وبالتالي تحسين العمليات التعليمية والتعليمية.
العمل العلمي والمنهجي يعني التوفير الكامل لمنهج البحث لتنظيم العملية التعليمية ، والتطوير المهني وتحسين المعلمين بناءً على إنجازات العلوم النفسية والتربوية ، فضلاً عن الخبرة العلمية والعملية المباشرة. من بين الاتجاهات الرئيسية لهذا النوع من النشاط ، من المهم ملاحظة الدراسة المستمرة لإنجازات العلم المعني ، والممارسةالتدريس والنظرية. استيعاب الأساليب العلمية المتعلقة بتشخيص العملية التعليمية وخلق قدرة المعلمين على تحليل عملهم على أساس طرق البحث ؛ تحسين تخطيط وتحليل العمل المنهجي ، مع استخدام الأساليب والأولويات العلمية الحديثة في تطوير الهياكل التعليمية ؛ تحسين أصناف وأشكال الضبط والتشخيص لمستوى تنمية فريق المعلمين وهكذا.
الخلاصة
لذا ، فقد نظرنا بشكل كامل في المفهوم والتعريف والسمات الرئيسية والغرض والمبادئ الأساسية والأصناف والوظائف والتقنيات التي تشكل أساس النشاط المنهجي. بالإضافة إلى ذلك ، أشاروا إلى بعض التوصيات المتعلقة بتنظيمه. لقد قمنا بتحليل المجالات الرئيسية للعمل المنهجي. من المهم أن نلاحظ أن من بينها دور خاص تشغله الأنشطة المبتكرة والمنهجية. الحقيقة هي أن هذا هو بالضبط ما يسمح لنا بالمضي قدمًا في التقدم والعمليات التي تندلع في مجال التربية والتعليم على أراضي الاتحاد الروسي وفي بلدان أخرى متطورة على قدم المساواة.
وبالتالي ، في ظل العمل المبتكر والمنهجي ، من الضروري أن نفهم أولاً وقبل كل شيء أحد أكثر مجالات نشاط المؤسسات التعليمية الحديثة صلة. وفقًا لآراء الخبراء العديدة ، يجب منحها درجة أكبر من الاستقلالية. المجالات الرئيسية لهذا النوع من النشاط هي التالية: مقدمة إلى الممارسةتقنيات التعليم والإدارة التقدمية ؛ تطوير والدفاع اللاحق عن المشاريع المبتكرة للخطة التربوية ، وتشكيل مسار فردي لتطوير فريق من المعلمين من الناحية المهنية ؛ تشكيل التقاليد الخاصة في الفريق ؛ تنظيم الأنشطة في هياكل جديدة نوعيا من نوع منهجي ، بما في ذلك المختبر ، والقسم ، وورشة العمل التربوية ، وما إلى ذلك ؛ حماية أساليب طبيعة المؤلف ؛ تكوين مجال تربوي مبتكر ، وكذلك خرائط مبتكرة لمؤسسة تعليمية ؛ تطوير برامج ذات طبيعة مستهدفة معقدة تتعلق بإدارة العمليات المبتكرة ؛ تشكيل بنك للابتكارات التربوية وما إلى ذلك.
