الدرس هو الوحدة الأساسية في العملية التعليمية. هذا شكل من أشكال التعليم المنظم الذي يدير فيه المعلم ، ولفترة محددة بوضوح ، الأنشطة المعرفية وغيرها من أنشطة الفريق. في هذه الحالة ، يتم أخذ خصائص كل طالب في الاعتبار. يتم استخدام طرق ووسائل العمل التي تخلق ظروفًا مواتية للطلاب لإتقان أساسيات الموضوع قيد الدراسة. هذه العملية برمتها تسمى التحليل النفسي للدرس. ستصف المواد الخاصة بنا بالتفصيل حول هذا الإجراء.
الدرس كوحدة من وحدات العملية التعليمية
يجب أن يبدأ التحليل النفسي للدرس بتعريف هذا النوع من التعليم. الدرس هو أحد أشكال العملية التعليمية ، حيث يقوم المعلم بتوجيه أنشطة طلابه لفترة زمنية معينة من أجل تعلم شيء معين.معلومة. يتكون كل درس من عناصر معينة - مراحل وروابط. تتميز جميعها بأنواع مختلفة من التدريس والأنشطة الطلابية. يمكن أن تظهر العناصر المتاحة في مجموعات مختلفة ، مما يحدد بنية الدرس. يمكن أن يكون بسيطًا أو معقدًا ، اعتمادًا على محتوى المادة التعليمية ، وعلى أهداف الدرس ، والخصائص العمرية للطلاب وخصائص الفصل.
التحليل النفسي للدرس يتضمن إبراز الملامح الرئيسية لهذا الشكل من العملية التعليمية. لاحظ هنا:
- وجود مجموعة متسقة من الطلاب.
- أنشطة الطلاب مع مراعاة السمات المميزة لكل منهم.
- إتقان أساسيات المادة قيد الدراسة.
من الضروري إجراء تحليل نفسي للدروس في الوقت المناسب من أجل تحسين جودتها وفعاليتها. سيبقى الدرس الوحدة الوحيدة التي لا غنى عنها للتعلم لفترة طويلة قادمة. في الوقت الحالي ، هذا هو الشكل الأكثر ملاءمة للعملية التعليمية
أنواع الدروس
المرحلة التالية من التحليل النفسي للدرس هي تكوين تصنيف لأشكال العملية التعليمية. لا يوجد نظام مقبول بشكل عام حتى يومنا هذا. هذا ما يفسره عدد من الظروف. أحدها هو تنوع وتعقيد العلاقة بين الطالب والمعلم. الأكثر شيوعًا هو التصنيف الذي اقترحه بوريس بتروفيتش إسيبوف ، الطبيب السوفيتي للعلوم التربوية. يبرز:
- دروس مختلطة (مجمعة)اكتب.
- دروس تمهيدية تهدف إلى تراكم الحقائق والأفكار الأولية حول ظواهر معينة ، وفهم واستيعاب التعميمات.
- دروس التحكم والتعزيز اللازمة لتكرار المادة
- الفصول حيث يطور الطلاب مهاراتهم ويعززون معارفهم.
- التحقق من الدروس.
أظهر التحليل النفسي للدرس في المدرسة الابتدائية أن التركيز الأساسي ينصب على مبدأ التركيز. إنها تنطوي على دراسة مرحلية للمواد مع التكرار المنتظم للمعلومات المشمولة. يجب على الأطفال في المدرسة الابتدائية الجمع بين المعرفة الأساسية مع ما تعلموه بالفعل. سيعطي هذا تأثير التثبيت الضروري. غالبًا ما تكون الدروس المبنية على مبدأ التركيز ذات طبيعة مشتركة. في إطار الساعة الأكاديمية ، يمكن الجمع بين مواد المحاضرات وتوحيد ما تم تعلمه والتحكم والعمل المستقل.
الدروس التمهيدية تتضمن تعلم مواد جديدة لم تكن معروفة من قبل. يمكن إجراء الدراسة تحت إشراف المعلم وفي شكل عمل مستقل. في نهاية الدرس ، يتم إعطاء مهمة لتكرار المعلومات المدروسة.
تعزيز الدروس ينطوي على فهم المعرفة المكتسبة سابقًا من أجل استيعابها بحزم. يعمق الطلاب فهمهم لمنطقة معينة من خلال الواجبات المنزلية أو التدريبات الإبداعية أو الكتابية أو الشفهية.
النوع الأخير من الدرس يسمى درس التحكم. يقوم المعلم بتقييم درجة دراسة المعلومات المقدمة
هكذايمكن تطبيق التحليل النفسي للدرس في المدرسة على عدة أشكال من العملية التعليمية في وقت واحد. بعد ذلك ، ضع في اعتبارك هيكل الجلسة المدرسية.
هيكل الدرس
يتكون درس المدرسة من عدة مراحل ، لذلك يمكن تمثيله كمخطط. يتضمن التحليل النفسي للدرس وصفًا لمراحلها العشر الرئيسية.
الأول يتعلق بتنظيم بداية الدرس. يوجد إعداد للطلاب للعمل في الفصل الدراسي: هذه تحية ، والتحقق من الاستعداد للدرس ، وإدراج سريع في إيقاع الأعمال ، إلخ. تتطلب المرحلة الأولى من المعلم صفات مثل الدقة والنية الحسنة والانضباط الذاتي والتنظيم. مطلوب أيضًا التحقق من جاهزية المعدات للدرس ، إلخ.
المرحلة الثانية مرتبطة بفحص الواجب البيتي. يجب إثبات الدقة والوعي في أداء العمل من قبل جميع أو غالبية الطلاب. يجب سد الثغرات المكتشفة والقضاء على أوجه القصور في المعرفة. يجب أن يتم تمهيد الأرضية لمزيد من عمل المعلم. يظهر التحليل النفسي للدرس أن المرحلة الثانية من أهم المراحل في الدرس بأكمله. من خلال جودة الواجب المنزلي الذي يقوم به الطلاب ، يمكن للمدرس تقييم نتائج عملهم.
في المرحلة الثالثة ، هناك إعداد نشط لمزيد من الأنشطة التي يقوم بها المعلم والطلاب. يجب تحديث المهارات والمعرفة الأساسية ، وتشكيل الدوافع المعرفية ، وكشف أهداف وغايات الدرس.
في المرحلة الرابعة ، يتم اكتساب معرفة جديدة. هدف المعلم هوتشكيل أفكار الطلاب المحددة حول الظواهر والحقائق والعمليات والصلات قيد الدراسة.
في المرحلة الخامسة ، يتم إجراء الفحص الأساسي لفهم الطلاب للمواد التعليمية الجديدة.
المرحلة السادسة مرتبطة بترسيخ المعرفة من خلال حل المشاكل والتمارين. كما يوضح التحليل النفسي للدرس ، فإن الأمثلة والتمارين والاختبارات هي أكثر الأدوات فعالية في حفظ المعلومات الجديدة.
في المرحلة السابعة ، تخضع المعرفة المكتسبة للتعميم والتنظيم. تم تقديم مفاهيم إضافية ، وصلات ثانوية وعناصر تعليمية أخرى من شأنها أن تساعد في تكوين فكرة عن الموضوع المدروس.
المرحلة الثامنة تتضمن الفحص الذاتي للمعرفة. هنا يتم الكشف عن أوجه القصور في دراسة المواد وأسباب هذه النواقص. سيشجع البحث عن مشاكل محددة الطلاب على اختبار الاكتمال والوعي وقوة المهارات والقدرات الحالية.
في المرحلة التاسعة يتم تلخيص الدرس. يبني المعلم مخططًا موجزًا للتحليل النفسي للدرس. يميز عمل الفصل ، ويوجه الأطفال لمزيد من التطوير ، ويقيم النجاح في تحقيق أهداف معينة.
في المرحلة العاشرة (النهائية) يعطي المعلم معلومات عن الواجب المنزلي بالإضافة إلى تعليمات موجزة عن كيفية إكماله.
يتم تضمين تصنيف الدروس حسب الأنواع وتحديد الهيكل الأكثر اكتمالا للدرس الكلاسيكي في التحليل النفسي للدرس. في نشاط المعلم من هذا النوع ، يحتل التحليل أيضًا مكانًا خاصًا. المعلم قادر على وصف الذاتالوحدة المبنية للعملية التعليمية
أهداف الدرس
ما هي الأهداف التي حددها المعلم لنفسه من خلال تشكيل الدورة التدريبية التالية؟ هذه مهام تعليمية وتربوية وتنموية. تشتمل مجموعة الأهداف التربوية على النقاط التالية:
- تكوين المعارف والمهارات الخاصة في الموضوع
- توفير معلومات حول المفاهيم والقوانين والنظرية والحقائق العلمية أثناء الدرس
- تطوير مهارات وقدرات الطلاب
- سد الثغرات المعرفية والمهارات والقدرات العلمية الخاصة والعامة.
- ضمان السيطرة على استيعاب المعرفة والمهارات
- تعليم الطلاب فهم جوهر المادة التي تتم دراستها بشكل مستقل.
- تكوين مهارات العمل التربوي ، التفكير في مسار تنفيذه ، التحضير للعمل النشط ، مراعاة نظام العمل العقلاني ، إلخ.
تشتمل مجموعة الأهداف التربوية على المعايير التالية:
- التأثير على تقرير المصير المهني
- تعزيز التثقيف العمالي للطلاب
- التعليم العسكري الوطني
- الإدراك الجمالي
- غرس المثل والمبادئ الأخلاقية والإنسانية
- تعليم المسؤولية عن نتائج العمل التربوي ، والوعي بأهميته ، والامتثال لأنظمة السلامة وشروط الخدمة الصحية والصحية.
- اشتراط من الطلاب المثابرة والدقة والمثابرة والقدرة على التغلب على الصعوبات ، إلخ.
تشمل مجموعة تطوير الأهداف تطوير الصفات التحفيزية للطلاب ، وخلق مواقف ترفيهية ، وفرح ، ومفاجأة ، ومناقشات وأكثر من ذلك بكثير. من الضروري هنا إبراز القدرة على التفكير المنطقي والإيجاز والوضوح في التعبير عن أفكارهم. من الأهمية بمكان تطوير الاهتمام المعرفي ، وتكوين التفكير البديل ، والقدرة على فصل الرئيسي عن الثانوي ، وتقييم الأحداث وأكثر من ذلك بكثير.
يتم وضع خطة التحليل النفسي للدرس بناءً على الأهداف المحددة. يجب أن تعرف بالضبط المهام التي يجب أن يواجهها الطلاب.
إجراء التحليل النفسي
أحد طرق جعل عمل المعلم موضوعيًا هو التحليل النفسي للدرس. في عمل المعلم ، هذه العملية مهمة للغاية. يتيح لك التحليل إلقاء نظرة على درس المدرسة من الخارج ، وإبراز مزاياها وعيوبها ، وتحليل الاتجاهات الرئيسية لتحسين منطقة الدرس. تم تخصيص عدد كبير جدًا من الدراسات والأعمال المنهجية لخصائص الدروس. يؤكد العلماء على تنوع تحليل الدرس ، وأهمية مراعاة المعلم لجميع جوانب التفاعل التربوي وخصائص مواضيعه وأنشطته.
التحليل النفسي يتكون من عدة مراحل. تم بالفعل عرض المراحل الأربع الأولى أعلاه. هذه سمة من سمات المفهوم ، وتحديد الأنواع الرئيسية للدرس ، وتشكيل الهيكل وتعيين الأهداف. بعد الاطلاع على الدرس المدرسي من جميع الجهات وتقديم الوصفعناصره الرئيسية ، يجب الانتباه إلى مقارباته النفسية الرئيسية.
موضوع التحليل النفسي متعدد الأوجه. هذه هي السمات النفسية للمعلم نفسه ، وأنماط عملية التعلم ، وخصائص العملية التعليمية ، والقدرات التحليلية للطلاب ، ومهاراتهم ، وأكثر من ذلك بكثير.
يتم تنفيذ جميع الإجراءات التحليلية من قبل خبراء خارجيين في مجال التربية ، أو من قبل المعلمين أنفسهم. يتم وضع شكل خاص من التحليل النفسي للدرس ، والذي قد لا يكون هو نفسه في المدارس المختلفة. يتم إصدار النموذج في شكل وثيقة صغيرة ، والتي تشير إلى أهداف ونتائج الإجراء.
لقد طورت معايير المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية نموذجًا لملء التحليل الذاتي لدرس في المدرسة الابتدائية. يشير "رأس" المستند إلى الفصل الدراسي وموضوع الدرس وأهداف الدرس وأهدافه ، بالإضافة إلى ارتباط الدرس بالدروس السابقة والمستقبلية. بعد ذلك ، يتم بناء جدول لمستويات المعرفة للطلاب. هنا من الضروري تخصيص مستوى عالٍ وكافٍ ومتوسط ومرضٍ ومنخفض. يوجد في الجوار جدول يحتوي على بيانات عن الدافع: منخفض وعالي. يهدف العمود الأخير إلى مراقبة وتقييم جودة المعرفة والمهارات. يشار إلى المراحل الرئيسية للدرس وأساليب وأنواع التحكم ووظائف التحكم وإجراءات تقييم المعرفة.
بعد ذلك سنتحدث عن الأمثلة الرئيسية للتحليل النفسي للدرس
نماذج التحليل
وفقًا لـ S. L. Rubinshtein ، تحليل الدرس المدرسي هو تمزيق عقلي لظاهرة أو كائن أوالوضع والبحث عن مكوناته وعناصره ولحظاته وجانبه. أشكال الإجراء التحليلي متنوعة تمامًا. من الأمثلة الشائعة على التحليل النفسي لدرس ما في المدرسة الابتدائية استعادة المقسّم إلى الكل. يرى المعلم عناصر محددة ، ويشكل روابط بينها ، ثم يبني نظامًا متكاملًا به العديد من الظواهر والمراحل المختلفة.
المكونات الرئيسية للدرس هم الطلاب أنفسهم والمعلم. كلا هذين العنصرين مترابطان ومترابطان. يمكن تقديم التحليل النفسي في شكل تحليل من خلال التوليف. عندما يكشف الشخص عن نظام الروابط والعلاقات الذي يقع فيه الكائن الذي تم تحليله ، يبدأ في ملاحظة وتحليل واكتشاف ميزات جديدة غير مكتشفة لهذا الكائن. هناك أيضًا شكل من أشكال التحليل من خلال التوليف. إنه يعكس مجموعة كاملة من الروابط بين مكونات الدرس ، أي أنه يساهم في فهم أعمق للجوانب النفسية الأكثر تعقيدًا للتدريس من قبل المعلم.
الهدف من التحليل النفسي للدرس هو التعرف على ابرز اوجه القصور في عمل المعلم ومزيد من العمل على تصحيحها.
كائنات التحليل النفسي
التفكير التربوي له أهدافه دوافع أنشطة المعلمين. جنبًا إلى جنب مع الدوافع الإيجابية التي لها طابع اجتماعي مهم ، ينبغي للمرء أيضًا تحديد الدوافع المرتبطة بتأثير الظروف الخارجية. لذلك ، إذا كانت الدوافع الإيجابية هي فهم الأهمية الاجتماعية لعمل الفرد ، والرغبة في العمل مع الناس ، وما إلى ذلك ، فإن الدوافع الخارجية ترتبط بالاهتمام به.المهنة ، فرصة عمل موضوعك المفضل وعملك المفضل.
يمكن أن يكون موضوع التفكير أيضًا نتيجة نشاط تربوي. نتيجة لذلك ، يجب عمل عينة وثائقية من التحليل النفسي للدرس. يجب أن يشير إلى أوجه القصور الرئيسية للعمل المنفذ.
تقديم عينة توضح كيف يجب أن يبدو تحليل الدرس باللغة الروسية (وفقًا لمرفق البيئة العالمية:
وهكذا فإن أهداف التحليل النفسي للدرس هي دوافع مختلفة لأداء المعلم ، أو نتائج العمل المنجز. ومع ذلك ، يجب أن يكون مفهوما أن الأشياء تعمل كنقاط قوة ونقاط ضعف في النشاط المنفذ.
تحليل أولي
المستوى الأول من التحليل النفسي للدرس المدرسي هو التحليل الأولي. في البداية ، يتم وضع بروتوكول للتحليل النفسي للدرس ، والذي يحتوي على ثلاثة أعمدة: حول التحليل الأولي والحالي والأثر رجعي للدرس.
في المستوى الأول يتم تحليل مرحلة التحضير للدرس. لدى المعلم "مخطط صورة" لدرس المستقبل ، والذي لا يزال "مجهول الوجه" ، بدون حدود مكانية وزمنية. ثم ينتقل المعلم إلى وصف شامل وشامل لكل ما يتعلق بجلسة التدريب المستقبلية. هذه هي مجموعة الوسائل التعليمية ، وتشكيل البرامج ، ومجموعة من الأساليب والتقنيات وأساليب العمل مع المواد ، وما إلى ذلك. في عملية التحليل ، يعد المعلم خطة أو ملخصًا لدرس معين ، أي أن "العينة-فنان "ليتم تنفيذه.
عند تحليل الدرس ، يجب على المعلم أن يستخدم بشكل هادف وهادف التطورات النظرية من علم النفس العام ، التنموي ، التربوي والاجتماعي. يواجه المعلم المشاكل النفسية الرئيسية لتنظيم الإجراء التربوي. ستعتمد إنتاجية الدرس ونجاحه إلى حد كبير على التحليل والنظر في عدة عوامل: ماذا ومن ومن وكيف يدرس.
الشكل الأكثر شيوعًا لورقة دروس التحليل النفسي:
العامل الأول هو خصوصية الموضوع - أي كيف يعمل كغاية ووسيلة لعملية التعلم. العامل الثاني يؤثر على استيعاب المعرفة. نحن نتحدث عن الخصائص المهنية للمعلم وصفاته النفسية الفردية. أخيرًا ، يرتبط العامل الثالث بشخصية الشخص الذي يتم تدريبه وعمره وخصائصه النفسية الفردية. يتجلى تأثير هذا العامل في جميع المكونات النفسية للاستيعاب. هذا هو الموقف الإيجابي للطلاب تجاه الموضوع ، والفهم النشط للمادة ، والتعارف المباشر مع المعلومات بمساعدة المشاعر ، وكذلك حفظ وحفظ المعلومات المكتسبة والمعالجة.
باقي عملية التحليل النفسي للدرس تعتمد على المرحلة الأولية. تنظيم انتباه الطلاب وتخطيط المواد وتوزيعها - كل هذا سيرتبط بالمرحلة الأولية
كمثال على التحليل الأولي ، يمكن للمرء أن يتخيل وضع خطة الدرس والإعدادالأهداف والغايات.
التحليل الحالي
المرحلة الثانية عبارة عن تحليل نفسي حالي في حالة تربوية معينة للدرس. أمثلة وعينة من التحليل النفسي للدرس يجب أن تؤخذ في الاعتبار على مراحل. يضع المعلم خطة للدرس المستقبلي. يتم تحديد فعالية الدرس من خلال دقة التحضير له وصحة ودقة التصميم. ومع ذلك ، لا تنسَ المواقف التربوية العديدة التي قد تنشأ أثناء الدرس. كلهم محفوفون بعدد كافٍ من المفاجآت. لحل الموقف بنجاح ، يجب عليك اتباع عدد من القواعد الخاصة. كلهم مبينون في عينة التحليل النفسي للدرس ببروتوكول الملاحظة
إليك ما يجب تسليط الضوء عليه هنا:
- مراقبة الانضباط
- دراسة استجابات الطلاب بعناية.
- دراسة الحالة النفسية للأطفال
- تقييم مستوى استعداد الفصل للدرس
- جمع المعلومات حول ميزات الأنشطة التعليمية للفصل.
- مراقبة الدرس
- دراسة سلوك و كلام الاطفال
- دراسة السمات الفريدة لكل طالب على حدة: السلوكيات ، والميول ، والاهتمامات ، والقدرات ، وما إلى ذلك.
- توزيع الانتباه عند مراقبة عدة أشياء في نفس الوقت.
ستساعدك كل هذه المهارات على تنظيم التحليل النفسي الحالي للدرس بكفاءة.
تحليل تاريخي
التحليل بأثر رجعي للنشاط التربوي هو المرحلة النهائية. لا يمكن أن يكون دور هذه المرحلةيقلل من شأن. من الضروري مقارنة مشروع وخطة وتصميم الدرس المدرسي مع تنفيذه. سيسمح هذا للمعلم باستخلاص استنتاجات معينة حول صحة الأدوات المختارة وطرق النشاط المهني.
من الضروري تحديد نقاط القوة والضعف في عملك ، وتحديد طرق لتصحيح أوجه القصور وتوسيع الأساليب المفيدة. بمعنى آخر ، يسمح التحليل بأثر رجعي للمعلم باستخلاص استنتاجات معينة حول العمل المنجز.
مثال على التحليل النفسي بأثر رجعي هو إكمال أوراق العمل. أثناء العمل مع التوثيق ، يستطيع المعلم استخلاص بعض الاستنتاجات حول أنشطته.
سيكون الجمع بين نتائج التحليلات الأولية والحالية بمثابة بداية للدرس المستقبلي. في المرة القادمة سوف يعرف المعلم عيوبه ، وبالتالي سيحاول تجنبها. كلما قام المعلم بتحليل درسه بموضوعية أكبر ، كلما كان يخطط ويدير جميع الفصول اللاحقة بشكل مثالي. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن التحليل بأثر رجعي (على عكس المرحلتين الأخريين) لا يقتصر على الأطر الزمنية. يتيح لك ذلك معرفة المزيد من المعلومات واتخاذ القرار الصحيح ، وتصحيحه والتحقق منه.
التحليل بأثر رجعي يتوافق مع المرحلة الأخيرة من نشاط المعلم. هذه هي الطريقة المثلى والأكثر ربحية لتقييم احترافيتك.
