الطفل هو شخص كامل الأهلية له خصائص فردية. يكتشف الواقع المحيط بدهشة وفرح. يجب أن تكون البيئة التعليمية للمؤسسة التعليمية مناسبة على النحو الأمثل لهذه العملية.
يجب على المعلم إعطاء كل طفل فرصة لتطوير الذات وتحسين الذات. الطفل الذي أعطى راحة يده بثقة لموجه ، يجب أن تساعد البيئة التعليمية لمؤسسة تعليمية في تنمية الشخصية وتشكيلها. فقط من خلال الموقف المسؤول من الكبار يمكن للمرء أن يعتمد على التنشئة الناجحة والتطور الكامل للطفل.
مهمة داو
البيئة النامية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تساهم في نمذجة الظروف التي تساعد على إظهار قدرات الطفل الإبداعية ، وإدراكه للغة التصويرية ، وتحقيق الاحتياجات الثقافية والتواصلية والمعرفية الجمالية. مع الاختيار الصحيح لأساليب وأساليب العمليحصل الأطفال على فرص حقيقية لتحسين الذات.
البيئة الداخلية للمؤسسة التعليمية تعزز التعاون والتفاعل والتعلم المتبادل للأطفال. مع التنظيم الصحيح للعملية التنموية ، يتم تنفيذ التنمية الشاملة لكل طفل. سيتمكن كل طفل من اختيار نشاط حسب رغبته ، ليؤمن بقدراته ونقاط قوته.
البيئة النامية للمؤسسة التعليمية تساعد الأطفال على اكتساب مهارات التفاعل مع الأقران والمعلمين ، وتقييم وفهم أفعال ومشاعر الآخرين. هذا هو أساس التعلم التنموي.
جوانب مهمة
بيئة تطوير المادة في مؤسسة تعليمية تؤثر بشكل مباشر على نجاح الطالب الأصغر سنًا ، واكتساب مهارات التوجيه الذاتي في كمية المعلومات.
البيئة التنموية هي وسيط وخلفية لتفاعل الطفل والبالغ. في ذلك ، يمكن للطفل مشاركة تجاربه ، وبناء خط سلوكي خاص به. يجب أن تصبح البيئة التربوية للمؤسسة التعليمية موطنًا ثانيًا له ، حيث يرغب في البقاء لفترة طويلة.
تتطلب التحولات الاقتصادية التي تحدث في العالم الحديث زيادة جودة التعليم للشباب ، وخلق طرق لنقل المعرفة بشكل صحيح إلى الأطفال حتى يصبحوا أعضاء جديرين في المجتمع الحديث. فكرة البيئات التربوية أساس حل مشكلة تكيف جيل الشباب مع الواقع
لحظات نظرية
البيئة التعليمية للمؤسسة التعليمية هي نظام فرعي للبيئة الاجتماعية والثقافية. إنه مجموع الظروف والعوامل والمواقف التي تهدف إلى تنظيم الظروف التربوية من أجل التنمية الشاملة لشخصية كل طفل. هذا هيكل يتضمن عدة مستويات مترابطة في وقت واحد.
تتكون الطبقة العالمية من الاتجاهات العالمية في تطوير العلوم والسياسة والاقتصاد. المستوى الإقليمي هو السياسة التعليمية والثقافة. المحلي هو نظام يتضمن منهجية التعليم والتدريب وشخصية المعلم
جوهر
البيئة التعليمية لمؤسسة تعليمية مذكورة في مفهوم تحديث المؤسسات التعليمية الروسية. كل موضوع لديه الفرصة للتأثير على تطوره وعمله ، كونه مسؤولاً عن خلق الظروف المثلى للمدارس ورياض الأطفال لأداء وظائفهم التعليمية والاجتماعية الأساسية.
بالنظر إلى سمات بيئة مؤسسة تعليمية ، دعونا نتناول بعض الجوانب النفسية. ظهر علم النفس البيئي تحت تأثير الأفكار حول أهمية دراسة استجابات الإنسان للبيئة المتغيرة في النصف الثاني من القرن العشرين.
كان الغرض الرئيسي من هذا الفرع من المعرفة هو دراسة أنماط العلاقات بين العالم الخارجي والمجتمع والإنسان. تم اعتبار مفهوم "البيئة" كعلاقة الشروط التي توفرالتطور الكامل للطفل: التأثير المتبادل ، فهم الواقع ، العلاقات مع الآخرين.
التطورات المحلية
تمت دراسة البيئة التعليمية لمؤسسة تعليمية وخلقها على مر السنين من قبل المعلمين المحليين والأجانب وعلماء النفس الممارسين. في معهد الابتكارات التربوية التابع لأكاديمية التعليم الروسية ن.
البيئة التعليمية لمؤسسة تعليمية حديثة ترتكز بدقة على أعمال مؤسسي التربية التنموية. لذلك ، اقترح VV Davydov ، وقدم واختبر نموذج "مدرسة النضج".
البيئة التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة مفهوم أضيق. يُفهم على أنه عمل مؤسسة تعليمية معينة:
- عوامل مادية ؛
- موارد الموضوع المكاني ؛
- مكونات اجتماعية
- العلاقات الشخصية.
مترابطة ، تكمل ، تثري بعضها البعض ، تؤثر على كل موضوع في الفضاء التعليمي.
تعديلات
تتضمن البيئة المعلوماتية والتعليمية للمؤسسة التعليمية عدة مكونات ، مع مراعاة مؤسسة تعليمية معينة. على سبيل المثال ، يوجد حاليًا مساحة افتراضيةمما يعزز التطور الإبداعي للأطفال. بفضل تكنولوجيا المعلومات ، كل طفل يطور نفسه.
البيئة التربوية للمؤسسة التعليمية تتضمن تجسيد مصطلح "بيئة التعلم". يقصد به ربط اتصال معين وظروف مادية واجتماعية توفر عمليات التعلم والتعليم.
وجود الطالب (المتدرب) في البيئة ويفترض تفاعله النشط مع المواد الأخرى للمؤسسة التعليمية.
البيئة التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة تخلق ظروفًا منظمة بشكل خاص تهدف إلى اكتساب مهارات وقدرات ومعرفة معينة للأطفال. أساليب ومحتوى وأهداف وأشكال العمل يمكن الوصول إليها ومتحركة (متغيرة) داخل مؤسسة تعليمية معينة.
البيئة الخارجية للمؤسسة التعليمية هي نظام يولد العملية التعليمية ، تتخللها سمات مميزة ومحددة.
نظام المعلومات التربوي
حاليًا ، هي الأكثر شعبية والأكثر طلبًا في التعليم المنزلي. في مفهوم تطوير التعليم عن بعد في الاتحاد الروسي ، يُنظر إليه على أنه "مجموعة منظمة بشكل منهجي من الوسائل لنقل المعلومات المختلفة ، والدعم المنهجي والتنظيمي ، والتي تركز على تلبية احتياجات الأطفال والمراهقين بالكامل." لتنفيذ المهمة ، يتم تبادل المعلومات بين المؤسسات التعليمية المختلفة ، ويتم استخدام أدوات برمجية خاصة.
ب. أ. ياسفينتم تعريف البيئة التعليمية على أنها عملية تكوين هادف للشخصية وفقًا لنمط اجتماعي مشروط. كوحدات هيكلية يحدد العناصر التالية: برامج التدريب ، العوامل البشرية ، البيئة المادية.
Uri Bronfenbrenner يسلط الضوء على ما يلي:
- نظام مصغر ، يتميز بعلاقة معقدة بين البيئة والطفل النامي ؛
- mesosystem ، بافتراض وجود مجموعة من الأنظمة الدقيقة التي تؤثر على بعضها البعض ؛
- exosystem يغطي الهياكل الخاصة من النوع الرسمي وغير الرسمي ؛
- نظام ماكرو يركز على التركيبات الاجتماعية والاقتصادية والقانونية والسياسية.
ب. نظم بانوف نماذج البيئة التعليمية بشكل منهجي ، وحدد المجالات التالية:
- بيئي شخصي (V. A. Yasvin) ؛
- التواصل الموجه (V. V. Rubtsov) ؛
- أنثروبولوجي ونفسي (V. I. Slobodchikov) ؛
- علم النفس (ف.أورلوف ، ف.أ.يافين) ؛
- علم النفس البيئي (VI Panov).
ظهرت طريقة لنمذجة المتجهات للبيئة التعليمية والتطويرية ، والتي تتضمن بناء نظام إحداثيات. أصبح أحد المحاور "اعتماد الحرية" ، والثاني - "النشاط السلبي".
يعتمد إنشاء متجه في هذا النظام الإحداثي لنوع معين من البيئة التعليمية على ستة أسئلة تشخيصية. ثلاثة تتعلق بوجود في البيئة من الفرص المثلى للنمو الكامل للطفل ، والباقي - فرصتحقيق الذات للأطفال.
النشاط في هذا الجانب يُنظر إليه على أنه السعي وراء شيء ما ، أو المبادرة ، أو النضال من أجل المصالح الخاصة للفرد ، والسلبية هي غياب مثل هذه الصفات.
بيئات التعلم
حياة الإنسان ولدت وتتدفق في أنظمة تشغيل مختلفة. ليس دائمًا أن يدرك الطفل مدى أهمية المدرسة والأسرة والمؤسسة التعليمية في تكوينه.
البيئة الأولى هي الأسرة. هنا يتم تهيئة الظروف من أجل الحرية والنمو الإبداعي للطفل. الآباء هم المثال الرئيسي للتكيف الاجتماعي للأطفال. في سياق ثقافي واجتماعي واسع ، فإن الأسرة هي التي تخلق الظروف اللازمة لنمو جودة التعليم العام ، وتحتل مكانًا منفصلاً في الحفاظ على الفضاء الاجتماعي والثقافي وخلقه. يتم شرح ميزات الأسرة كعنصر من عناصر البيئة التعليمية الحديثة من خلال أصول التربية الشعبية التي تشكلت تاريخياً.
من بين الأساليب المستخدمة في إطار التربية الأسرية ما يلي: اللعبة ، المحادثة ، التقاليد ، الإقناع. يؤثر الآباء على فعالية النمو الشخصي ، ويساهمون في تنمية قدرات الطفل. يشكل المكون الاجتماعي مساحة للتفاعل بين الأشخاص بشكل مباشر ، يتعلم من خلاله الآباء والأطفال التعاون والتفاهم المتبادل.
يتم تطوير شخصية الطفل من خلال إشراك الطفل في أنشطة نشطة. البيئة الإبداعية هي الظروف المثلى لزيادة احترام الذات ، وتشكيل الحريةالأحكام واكتساب مهارات الاتصال.
الحياة المدرسية
البيئة المهنية للمؤسسة التعليمية التي يحصل فيها الطفل على تأثير كبير على تحفيز جيل الشباب. إذا تم إنشاء جميع الشروط ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا لأعضاء هيئة التدريس ، فستصبح البيئة النامية عالية الجودة وفعالة لجميع المشاركين في العملية التعليمية.
يعتمد تأثير التعلم في نظام "المعلم والطالب" على كيفية تكوين عملهم المشترك. معنى التفاعل هو إشراك كلا الطرفين في أنشطة مشتركة. يعتمد النجاح على العوامل التالية:
- توزيع المسؤوليات بين المشاركين ؛
- تفاصيل تبادل الإجراءات في إطار حل المهام المحددة ؛
- انعكاس و فهم
فقط بالتعاون (التعاون) يمكن نقل المفهوم والمصطلح والمهارة بشكل صحيح وكامل. لا يحدث التنشئة الكافية إلا إذا قام الطفل بنفسه بدور نشط في النشاط.
إذا اتخذ شخص ما موقفًا سلبيًا في نظام "الطالب-المعلم" ، فلا يتم ملاحظة التطور. ما يأتي في المقدمة ليس فقط مشكلة ما يجب تدريسه ، ولكن مسألة التنظيم الفعال للعمل الجماعي.
تقييم تكوين نظام التشغيل
يتم فحص المكون الاجتماعي وفقًا لمتطلبات تطوير التعليم بمساعدة طرق التشخيص الخاصة ، والتي يتم اختيارها بعناية من علم النفس وعلم الاجتماع. العامل الرئيسي في ضمان الأداء الطبيعي للمجتمعسيكون أحد مكونات البيئة التعليمية النامية هو تحسين جودة إعادة تدريب المعلمين ، ولا سيما في مجال علم النفس. لمثل هذا التدريب ، من المهم أن يشارك المعلم بشكل دوري في خيارات متنوعة للتدريب الاجتماعي والنفسي.
تصميم
أنا. يعتبر A. Comenius (مدرس تشيكي) البيئة المكانية والموضوعية لمؤسسة تعليمية "مكانًا ممتعًا" ، يجب أن تحتوي على خرائط جغرافية ومخططات تاريخية ومساحة للألعاب وحديقة للتواصل مع الطبيعة.
أشار ماكارينكو إلى أهمية تجهيز المدارس بمجموعة من العناصر:
- فوائد و اثاث
- المواد والآلات ؛
- عناصر زخرفية.
م. كانت مونتيسوري أول من اهتم بالمكون المكاني والموضوع للبيئة التعليمية كعامل رئيسي في التنمية الشخصية لجيل الشباب. صممت "بيئة تحضيرية" تشجع طفل ما قبل المدرسة وطالب في سن المدرسة الابتدائية على إدراك الفردية من خلال النشاط المستقل.
المواد التعليمية: إطارات بها أعشاش بأشكال وإدخالات مختلفة لها ، وإدخال مكعبات ، وأثاث للأطفال - كل هذه الأجهزة أعطت الطفل فرصة للعثور بشكل مستقل على الأخطاء عند أداء تمارين معينة ، والقضاء عليها. اعتبرت مونتيسوري أن البيئة المكانية-الموضوعية هي العنصر الأكثر أهمية في اكتساب الأطفال لتجربة حسية متعددة الأوجه. بفضل الأنشطة المستقلة ، يبسط الرجال أفكارهم حول العالم من حولهم ، ويتعلمون فهم الطبيعة وحبها.
إعداديالبيئة ، وفقًا لمونتيسوري ، تساهم في وعي الطفل بإمكانيات النمو الروحي والجسدي. يساعد جيل الشباب على التكيف مع متطلبات المجتمع. اقترحت مونتيسوري على المعلمين اختيار التمارين التي يتوافق محتواها مع احتياجات الأطفال.
يشتمل المكون المكاني والموضوع للبيئة التعليمية على:
- عمارة مبنى المدرسة ؛
- مستوى الانفتاح (التقارب) لعناصر التصميم الداخلي ؛
- الهيكل المكاني وحجم الغرف ؛
- سهولة التحول
- قابلية الحركة للموضوعات.
ب. في دافيدوف ، ل.ب.بيريفيرزيف ، في.أ.بتروفسكي خص المتطلبات الرئيسية التي تنطبق على بيئة متكاملة ، والتي بدونها يكون التطور الشامل للأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة الابتدائية مستحيلاً:
- محتوى من عناصر مختلفة ، والتي بدونها يستحيل تحسين المكونات الفكرية والجسدية والعاطفية والإرادية للنشاط ؛
- المنطقية ، الترابط بين العناصر الفردية ؛
- قابلية الإدارة (إمكانية التعديل من قبل كل من المعلم والطفل) ؛
- الفردية.
نظرًا لتعقيد الهيكل ، تساهم البيئة التعليمية الخاصة بالموضوع المكاني في تطوير كل مادة.
في مثل هذه البيئة ، لا تسعى الموضوعات فحسب ، بل تبني أيضًا أنشطة فنية وإدراكية وحسية وحركية ولعبية.
تلخيص
في الوقت الحالي إصلاح كبير في التعليم المنزلي ،تهدف إلى تحسين جودة التعليم الذاتي لأطفال المدارس. من بين الشروط اللازمة لعملية إصلاح ناجحة ، يحتل تكوين بيئة تعليمية مكانة مهمة. في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يجب استخدام المواد والمعدات التي تتوافق مع الخصائص العمرية الفردية للأطفال. في إطار الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم المنزلي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يُسمح بخيارات متنوعة لتطوير بيئة موضوعية-مكانية ، إذا أخذت بعين الاعتبار خصوصيات الجنس ، فلا تتعارض مع التقنيات الموفرة للصحة.
الغرض من خلق مثل هذه البيئة هو توفير الظروف اللازمة لتصحيح الانحرافات في نمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتشكيل الفردانية لكل طفل. يضمن النهج الموجه نحو الشخصية المستخدم في علم أصول التدريس الحديث ثقة الطفل بالعالم من حوله ، ويساهم في تعزيز الصحة النفسية. البيئة التعليمية تسمح لك بتحسين الثقافة الشخصية ، وتضمن التطور الذاتي لكل طفل.
بفضل الظروف المثلى التي تم إنشاؤها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة ، تعتبر المعرفة والمهارات والقدرات وسائل للتنمية الشخصية. يأخذ المرشد في الاعتبار وجهة نظر الطفل ، ولا يتجاهل عواطفه ومشاعره واحتياجاته. فقط من خلال التعاون يمكن لكل طفل أن يتطور ، لتشكيل موقف إيجابي تجاه أنشطة التعلم.
يجب أن تكون بيئة الموضوع غنية بالمعلومات ، وأن تلبي احتياجات الأطفال بشكل كامل لاكتساب صفات جديدة. الطفل الأكثر مشاركة في الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجيةالنشاط ، يحصل على الفرصة للكشف الكامل عن جميع مواهبهم. المدرسة الحديثة هي المكان الذي يقضي فيه الطفل معظم وقته. النتيجة النهائية - التنمية المتناسقة لجيل الشباب - تعتمد على كيفية تنظيم الأنشطة التعليمية وغير المنهجية بشكل عقلاني.
