طرحت التغيرات الاجتماعية والاقتصادية التي تحدث في العالم الحديث متطلبات جديدة للمؤسسات التعليمية العامة. يحتاج المجتمع إلى شباب نشطين ونشطين ومبدعين يمكنهم التكيف مع الحقائق الحديثة ، وتطوير أنفسهم باستمرار وتحسين مستوى تعليمهم.
أهمية تقنية التصميم
نشاط النشاط العقلي والتفكير النقدي والرغبة في البحث وإيجاد معارف ومهارات جديدة من أهم صفات الإنسان الحديث. تهدف التكنولوجيا التربوية للتعلم المعتمد على المشاريع إلى تطوير كل هذه الصفات لدى أطفال المدارس.
المعلمون مقتنعون بأن الوقت قد حان لتغيير النموذج التعليمي ، الذي يركز على الخيار الإنجابي (العرض الكلاسيكي) ، إلى التعلم الفردي. لحل هذه المشكلة ، هناك حاجة إلى أشكال وطرق جديدة ، وإدخال أحدث التقنيات في المؤسسات التعليمية.
أساليب التعلم القائم على المشروع تركز على العمل الفردي المستقل وتطوير مهارات الاتصال.
المعنىالعمل المستقل في المشاريع
هذا النوع من النشاط هو عنصر لا غنى عنه في العملية التعليمية الحديثة. يسمح لك بالقضاء على جميع المشاكل والفجوات في المعرفة التي لدى الأطفال. تكنولوجيا التعلم المعتمد على المشاريع في المدرسة مستحيلة بدون عمل مستقل ، لأنها تتيح للمعلم التعرف على الأطفال الموهوبين والموهوبين.
يساهم النشاط المستقل في تحفيز التعلم ، ويضمن الانتقال من مستوى التكاثر المادي (النهج الإنجابي) إلى التعلم الإبداعي. إن عملهم الخاص ، والذي بدونه لا يمكن لمشروع واحد القيام به ، يعلم تلاميذ المدارس التخطيط لأنشطتهم. في إطار تقنية التعلم القائم على المشاريع ، يتلقى الأطفال مهارات التعامل مع مصادر المعلومات (الصحف والمجلات والإنترنت). هذه المهارات مهمة بشكل خاص بالنظر إلى الكم الهائل من المعلومات التي تقع على عاتق الشخص العصري كل يوم.
بالمعنى الضيق ، يتضمن مصطلح "العمل المستقل" أداء مهام معينة من قبل تلاميذ المدارس. تأتي هذه الإجراءات في أشكال متنوعة:
- شفهي ؛
- مكتوب ؛
- أمام ؛
- مجموعة.
يُستخدم هذا العنصر من تقنية التعلم المعتمد على المشروعات في كل من الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية. يلاحظ المعلمون زيادة في جودة المعرفة ، وزيادة في القدرة على العمل للأطفال ، وزيادة في النشاط المعرفي لتلاميذهم المشاركين في الأنشطة المستقلة.
قواعد تنظيم أنشطة المشروع
لتنظيم العمل المستقل في المشروع بشكل صحيح ، من المهم مراعاة الميزات التالية:
- تأكد من التخطيط المسبق لجميع الدراسات الذاتية ؛
- القيام ببعض الأعمال الجادة على المحتوى ؛
- المعرفة المنهجية مهمة
- المراقبة الذاتية الدورية.
لكي تكون تقنيات التعلم القائم على المشروعات والمشكلات فعالة ، يجب استيفاء شروط تربوية معينة:
- وجود الدافع الإيجابي بين أطفال المدارس
- تحديد دقيق للأهداف والغايات ، تجسيد لطريقة حلها ؛
- تحديد المعلم لنسخة التقرير وحجمه وشكله ووقت التسليم ؛
- اختيار المساعدة الاستشارية ، واختيار معايير التقييم.
تتطور الشخصية الإبداعية للتلميذ في إطار تقنية التعلم القائم على المشاريع فقط إذا كان المعلم قادرًا على توجيه هذه العملية. فقط المعلم المتحمس والاهتمام ، والذي يعمل باستمرار على تحسين إمكاناته الفكرية ، قادر على تحفيز رغبة الطفل في اكتساب معرفة جديدة والعمل بشكل مستقل.
يجب على المعلم توجيه التفكير الإبداعي للطالب في الاتجاه الصحيح ، وتحفيز عملية الإدراك. تمنح تقنيات التعلم البحثي المعتمد على المشروعات العملية زخمًا للتحليل والتنظيم واختيار طرقهم الخاصة لحل مشكلة معينة.
تاريخ تكنولوجيا التصميم
في العالمعلم أصول التدريس ، تقنيات التعلم القائم على المشاريع ليست مبتكرة. ظهرت هذه التقنية في بداية القرن العشرين في الولايات المتحدة الأمريكية. في ذلك الوقت ، كان التعلم المعتمد على المشروعات العملية يُطلق عليه طريقة المشكلات ، وكان مؤسسوها هم المعلم والفيلسوف الأمريكي جيه ديوي.
اقترح تعليم الأطفال على أساس النشاط ، مع مراعاة المصالح الشخصية للطالب نفسه. اقترح ديوي أخذ المشاكل من الحياة العادية - مألوفة ومهمة لأطفال المدارس. لحلها ، يبذل الأطفال بعض الجهد. وكلما كانت أهمية عملهم أكبر ، كلما زادت أهمية المشكلة للطفل نفسه.
قدم معلم أمريكي ، كان معناه في الحياة تقنية استخدام التعلم القائم على المشروعات ، منهجيته الخاصة. يجب على المعلم في رأيه أن يلعب دور المعلم (المستشار) ، ويوجه أفكار التلميذ في الاتجاه الصحيح ، ويثبت أهمية العمل المنجز. تتضمن تقنيته للتعلم المعتمد على المشروعات الحديثة الانتقال من النظرية إلى الممارسة ودمج المعرفة العلمية مع الممارسة.
لكي يتمكن الطالب من حل جميع المهام الموكلة إليه من قبل المعلم ، من المهم تحديد النتائج مسبقًا: الداخلية والخارجية. النسخة الخارجية مرئية بشكل مرئي ، ويمكن استخدامها وفهمها وتحليلها. والنتيجة الداخلية هي الجمع بين المهارات والمعرفة والقيم والكفاءات
منهجية المشروع في روسيا
كانت التقنيات التعليمية (التعلم القائم على المشاريع) ذات أهمية أيضًا لممثلي المدرسة التربوية الروسية. في وقت واحد تقريبًا مع التطويرديوي الأمريكي لديه تفسير روسي لأعمال التصميم
قدمت مجموعة من المتحمسين بقيادة المعلم S. T. Shatsky في بداية القرن العشرين تقنية التعلم القائم على المشاريع في المدرسة الابتدائية. بسبب الثورة والتجميع والتصنيع ، تم تعليق جميع التجارب التربوية لبعض الوقت. وبموجب قرار اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد ، تم حظر استخدام تقنيات التصميم والبحث في التدريس في عام 1931 تمامًا للاستخدام في المدارس العامة.
حتى بعد رفع هذا الحظر ، لم يتم استخدام هذه التقنية في الوحدة التنظيمية لفترة طويلة. حدد الباحثون عدة عوامل رئيسية لم تتجذر في تقنية التعلم القائم على المشاريع في المدرسة الابتدائية:
- نقص المعلمين المستعدين للعمل في المشاريع المدرسية ؛
- اتصال أمي لمنهجية التصميم بالبرنامج الكلاسيكي
- لم تكن هناك منهجية واضحة لأنشطة المشروع في المدرسة ؛
- استبدال الاعتمادات الفردية باختبارات وائتمانات جماعية.
أثناء وجود استخدام نشط لتكنولوجيا المشروع في التعليم في البلدان الأوروبية ، تصرفوا في الاتحاد السوفيتي وفقًا للطريقة الكلاسيكية ، والتي لم تتضمن العمل الفردي مع الطلاب الموهوبين.
في الدول الأوروبية ، تم تحسين التقنية ، والحصول على الدعم الفني والموارد ، وأعطت نتائج ممتازة. تدريجيًا ، في المملكة المتحدة وبلجيكا والولايات المتحدة الأمريكية ، تحولت تقنية التعلم المعتمد على المشاريع الحديثة إلى تقنية عملية تسمح للطفل بالتكيف مع الواقع المحيط.لم يغير تحديث الطريقة هدفها الرئيسي - التطبيق العملي للمعرفة النظرية.
مشروع تقنيات التعليم في القرن الحادي والعشرين
تحاول العديد من الأنظمة التعليمية إيجاد الانسجام بين المهارات البراغماتية والمعرفة الكلاسيكية. وبالتالي ، فإن الأطروحة الرئيسية لتكنولوجيا التعلم المعتمد على المشاريع في الرياضيات هي: "أفهم لماذا أتعلم. أعرف كيف يمكنني استخدام ما تعلمته."
يشمل تطوير التفكير النقدي جميع تقنيات التعليم الحديثة. يحل التعلم المعتمد على المشروعات العملية هذه المشكلة من خلال إشراك الطلاب في أنشطة مستقلة. لفترة زمنية معينة ، يتعين على المجموعات والأزواج والطلاب الفرديين القيام بالعمل الذي كلفهم به المعلم. يجب أن تكون نتيجتها ملموسة - لحل مشكلة واضحة والاستعداد التام للتطبيق العملي.
استخدام منهجية المشروع في عملهم مؤشر على احتراف المعلم ورغبته في تطوير نفسه وتحسينه.
تصنيف المشاريع الدراسية
اقترح الأستاذ الأمريكي كولينجز تصنيفه الخاص لمشاريع الطلاب.
- مشاريع - ألعاب. وهي تشمل العروض المسرحية والرقصات والألعاب المختلفة. الهدف الرئيسي لمثل هذه المشاريع هو إشراك أطفال المدارس في الأنشطة الجماعية.
- مشاريع - رحلات. الغرض منها دراسة بعض المشاكل المتعلقة بالحياة العامة ، البيئة.
- مشاريع سردية. إنهم يهدفون إلى نقل المعلومات من خلالكلام شفهي أو مرافقة موسيقية (شعر ، مقال ، أغنية ، العزف على آلة موسيقية).
- مشاريع بناءة. إنها تنطوي على إنشاء منتج مهم عمليًا: تصنيع ألواح الرصف ، فراش زهور المدرسة.
إلى جانب ذلك ، دعونا نفرد المتطلبات الأساسية التي يتم بموجبها تنفيذ تكنولوجيا التعلم المبتكرة. تتضمن تقنية التصميم:
- الأهمية العملية للبحث ، والقدرة على حل مشاكل محددة ؛
- إمكانية إعادة إنتاج النتائج التي تم الحصول عليها ؛
- هيكلة مشروع واضحة ؛
- عمل مستقل للطلاب في المشروع
- تحديد مشكلة البحث ، والصياغة الصحيحة لأهداف المشروع ، واختيار أساليب العمل ؛
- إجراء البحوث ومناقشة النتائج وتصحيح الاستنتاجات
تحديد الهدف في التعلم القائم على المشروع
المهارة الخاصة هي الصيغة الصحيحة للهدف. هذا هو المكان الذي يبدأ فيه المشروع. الهدف هو القوة الدافعة وراء أي نشاط للمشروع ، وجهود أعضاء الفريق موجهة نحو تحقيقه الكامل.
يتضمن عمل المشروع في إطار مرفق البيئة العالمية تخصيص الوقت على وجه التحديد لصياغة الهدف بعناية ، لأن النتيجة النهائية تعتمد على هذه المرحلة من العمل. أولاً ، يتم تحديد العديد من الأهداف المشتركة ، ثم يتم تفصيلها ، ويتم تخصيص هدف خاص لكل عضو في الفريق (إذا كان العمل جماعيًا). يتضمن المشروع انتقالًا تدريجيًا من المهام البسيطة إلى الإجراءات المعقدة.
يعلم المعلم المؤهل تأهيلا عاليا أنه لا ينبغي للمرء أن ينجرف في الإفراطالتفصيل ، حيث يمكن للعناصر الصغيرة أن تؤثر سلبًا على تحقيق النتيجة الإجمالية.
الأهداف في التعلم القائم على المشاريع
تنطبق الأهداف التالية على الأنظمة التعليمية الحديثة:
- المعرفي. إنها تنطوي على دراسة الواقع المحيط ، وحل القضايا المرتبطة بأشياء الطبيعة. تنفيذ مثل هذه الأهداف يشكل مهارات لأطفال المدارس للعمل مع مصادر المعلومات ومعدات المختبرات.
- تنظيمية ونشطة. وهي تتكون من تكوين المهارات لتخطيط العمل المستقل. يتعلم الطلاب تحديد أهدافهم الخاصة عند العمل في مشروع ، وإتقان مهارات المناقشة العلمية ، وتطوير مهارات الاتصال.
- ترتبط الأهداف الإبداعية بالأنشطة الإبداعية: النمذجة والبناء والتصميم.
كيفية اختيار موضوع مشروع المدرسة
اعتمادًا على الموقف المحدد ، ستكون موضوعات المشاريع التدريبية مختلفة. في بعض الحالات ، يتم أخذ الموضوع مع مراعاة متطلبات المناهج الدراسية. على سبيل المثال ، في دروس التكنولوجيا ، تكون مشاريع تصنيع الخياطة أو التريكو إلزامية. وبما أن بعض المشاريع يتم تقديمها من قبل المعلم لتعميق المعرفة حول هذا الموضوع ، يتم اختيار اتجاهها من قبل المعلم نفسه. سيكون الوضع المثالي عندما يختار الطالب نفسه موضوع المشروع ، مع مراعاة اهتماماته: التطبيقية والإبداعية والمعرفية.
تثير المشاريع في الغالب قضايا ذات صلة بمنطقة معينة. على سبيل المثال ، الأسئلة المتعلقة بـيمكن لطلاب المدارس الثانوية النظر في التلوث البيئي أو التخلص من النفايات المنزلية أو تحسين الطرق. تجمع هذه المشاريع بين عدة مجالات في وقت واحد: علم البيئة ، والكيمياء ، والفيزياء ، والجغرافيا ، وعلم الأحياء. وبالنسبة للطلاب الأصغر سنًا ، فإن الموضوعات المتعلقة بخصائص الشخصيات الخيالية مناسبة.
يجب أن تكون نتائج المشاريع المنجزة مادية ومصممة بشكل صحيح. يمكن أن تكون الألبومات والتقويمات ومقاطع الفيديو والصحف بمثابة تأكيد لنتائج العمل. لحل مشكلة المشروع ، يجذب الرجال مهارات من مجموعة متنوعة من العلوم: الفيزياء والكيمياء والجغرافيا.
يمكن أن يُعرض على طلاب المدارس الابتدائية مشروع يتعلق بزراعة البصل على حافة النافذة. بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية ، تعد الدراسات المتعلقة بدراسة طلب المستهلك والبحوث الاجتماعية والاستطلاعات مناسبة.
الخصائص المميزة لطريقة التصميم
التطوير الشخصي في العملية التربوية مستحيل بدون استخدام تقنيات المشروع. يجب أن يهدف التعليم إلى الكشف عن قدرات كل طالب ، وإتقان مهاراتهم في التعليم الذاتي وتشكيل معاييرهم الشخصية.
يتم تلبية هذه المتطلبات بالكامل من خلال طرق التدريس الخاصة بجون ديوي. عندما يقترن بتكنولوجيا المعلومات ، يحل المعلم مهمة مهمة - تكوين شخص متطور بشكل شامل. تتحول العملية التعليمية إلى تعلم ذاتي حقيقي. يشارك الطفل في اختيار المسار التعليمي ، ويتم تضمينه بالكامل في العملية التعليمية. أثناء العمل فيفريق صغير تم تشكيله لمشروع الدورة ، يكتسب الطلاب خبرة في التفاعل الاجتماعي.
الغرض من التعلم المعتمد على المشاريع
الغرض الرئيسي من التعلم المعتمد على المشاريع هو تهيئة الظروف التي يمكن للطلاب في ظلها اكتساب المعرفة بشكل مستقل من مصادر مختلفة. يكتسب الأطفال مهارات الاتصال من خلال العمل في مجموعات إبداعية. يتطور تفكير تلاميذ المدارس أيضًا في عملية أداء المهام العملية. بالإضافة إلى ذلك ، يتعلم الأطفال تحديد المشكلة ، وجمع المعلومات ، والمراقبة ، وإجراء تجربة ، وتحليل الموقف ، وبناء فرضية ، وتعميم النتائج.
الجوانب النظرية للتعلم القائم على المشاريع
يكون الطالب في قلب عملية التعلم التي تهدف إلى تشكيل قدراته الإبداعية. العملية التعليمية نفسها مبنية على منطق النشاط الذي يهدف إلى النمو الشخصي للطفل وزيادة دافعه للتعلم. لكل عضو في فريق المشروع ، يتم تحديد وتيرة العمل الخاصة به ، مع مراعاة السمات التنموية الفردية للطفل.
بالإضافة إلى ذلك ، تتيح لك تقنية المشروع اتباع نهج شامل لعملية التعلم ، بناءً على الخصائص العقلية والفسيولوجية لكل طالب. المعرفة الأساسية التي اكتسبها تلاميذ المدارس خلال الدروس التقليدية ، يمكنهم تعميقها وتطويرها من خلال القيام بأنشطة المشروع اللامنهجية.
نموذج مشروع لطلاب المدارس الثانوية
حاليًا ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتنمية الوطنية لأطفال المدارس.منهجية المشروع مناسبة تمامًا لهذا النشاط. على سبيل المثال ، يمكنك أن تقدم لأطفال المدارس مشروعًا متعلقًا بإحياء الطرق القديمة للحصول على الملح من مياه البحر.
أثناء العمل على هذا الموضوع ، يكتسب الرجال المهارات اللازمة لبناء الرسومات ، والعمل مع المصادر التاريخية ، والتواصل مع القدامى. بالإضافة إلى إنشاء ، نتيجة لذلك ، رسم نهائي لوعاء الملح ووصف لطريقة الحصول على الملح من مياه البحر ، سيتمكن الأطفال من أن يصبحوا مشاركين نشطين في التنفيذ العملي للمشروع. على سبيل المثال ، يمكن أن يشاركوا كمرشدين لمجموعات من السياح الذين سيزورون مصانع الملح الموجودة. سيوحد هذا المشروع جهود طلاب المدارس والسلطات المحلية وممثلي المتحف وجمعيات الفنون الإبداعية ورجال الأعمال الخاصين.
الخلاصة
لكي تكون منهجية المشروع فعالة قدر الإمكان ، يجب على المعلم إتقانها بشكل مثالي. كل مرحلة من مراحل العمل لها سماتها المميزة وفروقها الدقيقة التي بدونها يستحيل حل المهام المحددة في بداية العمل.
موضوع المشروع يمكن أن يقترحه المعلم أو الطلاب أو أولياء الأمور. أياً كان من يبدأ البحث ، يجب أن يكون ممتعًا للأطفال ، وإلا فإن تقنية التصميم ستكون بلا معنى. يجب أن يكون اتجاه العمل ضيقًا ، وإلا فسيكون من الصعب على الأطفال التعامل مع المهام التي حددها المعلم لهم.
يتكيف الخريجون ذوو المهارات في أنشطة المشروع بسهولة مع الحياة. هم أكثر نجاحًا أثناء الدراسة في مؤسسات التعليم العالي ، فمن الأسهل عليهم تنفيذ أفكارهم فيهاحالات محددة.
