التقييم القائم على المعايير للإنجازات التعليمية للطلاب مهم بشكل خاص في إطار انتقال المؤسسات التعليمية إلى معايير الولاية الفيدرالية الجديدة.
FSES
FGOS من الجيل الثاني تشير إلى تحديث كبير للتعليم الحديث. بالإضافة إلى دعم المهارات والقدرات ، يتم الاهتمام بالأنشطة المستقلة لأطفال المدارس ، ويتم إنشاء أساس موثوق به للمستوى الثانوي من التعليم.
قيمت معايير الجيل الأول الدرجة التي يتقن فيها أطفال المدارس حدًا معينًا من المعرفة والمهارات. يركز التقييم المستند إلى المعايير وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على الأهداف والنتائج الجديدة ، ويسمح لك بالتحكم في التطور الذاتي للطفل. في النظام التعليمي الجديد ، لا يستخدم التقييم كمعيار أدنى ، بل يستخدم لاختبار إتقان المهارات التربوية.
درجات الطلاب الأساسيين
التحقق من إنجازات الطلاب الأصغر سنا مشكلة ملحة في نظام التعليم الحديث. دعونا نحلل الأشكال والأساليب الرئيسية للتقييم المرتبطة بنظام التصنيف التراكمي ، وكذلك إبراز السمات المميزة للغير مميزخيار للطلاب الأصغر سنا
ميزات المعايير الجديدة
المكون الرئيسي في المعايير التربوية الجديدة لنتائج إتقان المناهج الأساسية هو تكوين شخصية متطورة بانسجام.
قاموا بتثبيت:
- اتجاهات تطوير النظام التعليمي والتي تحدد الأقسام الموضوعية الرئيسية.
- تسمح تقنية التقييم القائم على المعايير بوصف الإنجازات الفردية للطلاب.
- المتطلبات المحددة لتنظيم ومحتوى التعليم الابتدائي
حيث أن الاتجاه الرئيسي للتقييم في النهج الجديد للتعليم هو التحكم في نتائج تنفيذ وتطوير المناهج الحديثة. يهدف مرفق البيئة العالمية من الجيل الثاني إلى التنمية الشخصية لأطفال المدارس. يتضمن التقييم القائم على المعايير في دروس الرياضيات الأخذ في الاعتبار عدة مجموعات من UUN.
هناك ثلاثة خيارات رئيسية لتحديد نتائج التعليم التي تتضمن التقييم القائم على المعايير:
- metasubject ؛
- شخصي ؛
- موضوع
تعتبر النتائج الشخصية في المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية بمثابة تطوير لتقرير المصير للطفل ، بما في ذلك تشكيل هويته المدنية ، وتحسين وضعه الداخلي ، وتشكيل المعاني والدوافع التعليمية وغير المنهجية الأنشطة ، تحسين القيم المعنوية والأخلاقية ، المشاعر ، الصفات الشخصية.
مهارات Metasubject تتضمن أنشطة عالمية: التواصلية ،معرفي ، وكذلك خيارات لتعديله:
- السيطرة ؛
- التخطيط ؛
- تصحيح.
يمكن للأطفال إتقان الخيارات العامة على أساس واحد أو أكثر من التخصصات الأكاديمية ، والتي يستخدمها تلاميذ المدارس في العملية المعرفية ، في سياق الأنشطة اللامنهجية ، للتخلص من مشاكل الحياة الحقيقية ، لإيجاد طريقة للخروج من الصعوبة مواقف. يستخدم التقييم القائم على المعايير للإنجازات التعليمية للطلاب بشكل أساسي في الأنشطة التعليمية. مخرجات تعلم المادة تعني المادة التي يتقنها الطلاب في عملية دراسة الموضوع.
نتائج معيار التعليم الابتدائي العام
النتائج الرئيسية لمرفق البيئة العالمية في المدرسة الابتدائية ، والتي تسمح لنا بتحليل نظام التقييم القائم على المعايير ، هي:
- تطوير الإجراءات الموضوعية والعالمية التي تسمح بالتعليم المستمر في المرحلة الثانية (في المدرسة الأساسية) ؛
- تنمية القدرة على التعلم ، والتطوير بشكل مستقل ، وتنظيم أنفسهم ، وتحديد أهدافهم وغاياتهم ، وحل المهام التعليمية والعملية والتعليمية والمعرفية ؛
- الفردية للتقدم في تنمية الصفات الشخصية.
يساعد التقييم القائم على المعايير في الصفوف الابتدائية المعلم على إيجاد نهج فردي لكل طفل واختيار أفضل طرق وأشكال التدريس. هناك وثيقة خاصة توضح جميع النتائج المخططة لمجالات (مواد) تعليمية مختلفة.
الغرض من تقييم مرفق البيئة العالمية
التقييم القائم على المعايير في المدرسة الابتدائية وفقًا لمعايير الجيل الثاني يحلل طريقة تحقيق النتائج التعليمية المخططة. نتيجة لذلك ، تم حل المهام التعليمية والعملية والمعرفية التالية:
- إنشاء منظومة أفكار علمية عن الإنسان والمجتمع والطبيعة.
- مهارات ومهارات البحث ، والأنشطة المعرفية والعملية.
- مهارات الاتصال والمعلومات.
التقييم القائم على المعايير في المدرسة الابتدائية وفقًا لمرفق البيئة العالمية له بعض الميزات. تهدف المعايير الجديدة إلى تنظيم الفصول الدراسية المشتركة والأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس والمعلمين ، واختيار وتنظيم المحتوى التعليمي ، وخلق بيئة مواتية.
التقييم القائم على المعايير ليس مجرد أداة تعليمية ، ولكنه منظم ثابت للبرنامج التعليمي. إنه بمثابة جزء ذي قيمة جوهرية من محتوى الموضوع ، ووسيلة لزيادة فعالية التعلم والتدريس. لقد تغير مكان ووظائف العلامات في العملية التعليمية. يعتمد تقييم تحصيل الطالب القائم على المعايير على المبادئ التالية:
- يمثل عملية مستمرة مدمجة في الأنشطة العادية.
- لكل مرحلة من مراحل الدرس ، يقوم المعلم بتطبيق نسخته الخاصة من التقييم. الفحوصات التشخيصية مناسبة أيضًا للمرحلة الأولية من الأنشطة اللامنهجية.
- التقييم المتوسط ، النهائي ، الموضوعي ، المعتمد على المعايير ، لا غنى عنه في مرحلة التحقق من ZUN.
بديهيات التقييم
هناك شرائع معينة تميز التقييم وفقًا لمرفق البيئة العالمية:
- هناك عدة طرق لتحقيق أي هدف
- لا يوجد نظام تقييم واحد قائم على المعايير يمكنه تقييم القدرات الفردية لأطفال المدارس بشكل مناسب.
- من الضروري إجراء فحص أولي ، وتحديد إمكانية تطبيق الطريقة المختارة لبرنامج تعليمي معين.
- يجب عدم استخدام جميع التقنيات في وقت واحد ، من المهم تحديد المجالات ذات الأولوية.
- التقييم القائم على المعايير يركز على تكوين الدافع الإيجابي ، ودعم نجاح أطفال المدارس.
- FGOS لا يتضمن تحويل التقييم إلى نوع من "السوط" للطالب.
لا ينبغي اختزال التقييم القائم على المعايير في دروس الرياضيات إلى عدد كبير من الاختبارات والاختبارات ، وترهيب تلاميذ المدارس ذوي الدرجات المنخفضة. يجب أن يكون لكل طالب الحق في مساره التعليمي الخاص ، والوتيرة الشخصية لتعلم المواد التعليمية.
إذا كان النظام معياريًا ، يتم تقييم الطلاب مع مراعاة قدراتهم الفردية ونتائجهم الشخصية. لا يشير مرفق البيئة العالمية إلى علامات غير مرضية في التطور الأخلاقي والتربية الوطنية. يحصل المعلم على فرصة مقارنة النتائج الشخصية لكل طفل.
لا يشير المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية إلى مقارنة المعلم لإنجازات الطلاب المختلفين ، حيث تظهر مشكلة الراحة النفسية للطفل. يحدد المعلم الدرجة النهائية كنتيجة إجمالية للتقييمات ،التي تراكمت لدى الطفل عن الفترة قيد الاستعراض (ربع ، نصف سنة ، سنة)
تتطلب المعايير الجديدة تقييمًا قائمًا على المعايير فقط في دروس اللغة الروسية والرياضيات والعالم حولها. من أجل عدم التسبب في رد فعل سلبي بين أطفال المدارس ، يتم الإبلاغ عن جميع معايير ومعايير العلامات ، وخصائص التعرض مسبقًا للآباء والأطفال والمعلمين. تستخدم العلامة للتحكم في نتائج أنشطة الطفل التعليمية فلا يمكنها إبراز الصفات الشخصية للطالب.
يتضمن نظام التعليم الحديث التقييم القائم على المعايير. المدرسة مدعوة لبناء شكل خاص من التحكم ، والذي سيتم فيه إشراك جميع الطلاب في مثل هذه الأنشطة ، وسيكونون قادرين على اكتساب مهارات احترام الذات ، والعمل في مجموعات إبداعية. هذا الإصدار من العمل يطبق مبدأ التوزيع العادل للمسؤولية بين جميع المشاركين في العملية التعليمية: المعلمين والطلاب وأولياء الأمور.
تقييم اللغة الروسية القائم على المعايير يعني طوعية أداء العروض التقديمية والإملاءات ، وهي مهام ذات مستوى متزايد من التعقيد. في المرحلة الأولى من التعليم يستخدم نظام التقييم لتحفيز رغبة الطفل في التعلم:
- يتحكم المعلم في المعرفة والخبرة الأولية للطالب المستخدمة في دراسة المادة ؛
- يتم أخذ الإنجازات الجماعية والفردية لأطفال المدارس في الاعتبار ؛
- يتم تحليل فهم المادة التي درسها الطفل ؛
- يشجع المعلم الأطفال على التفكير في نتيجتهم الخاصة ، والمساهمة في القضية المشتركة.
يتضمن نظام التقييم التابع لمرفق البيئة العالمية في المدرسة الابتدائيةوضع علامة داخلية يحددها المعلم. يتم إجراء التقييم الخارجي من خلال خدمات مختلفة في شكل دراسات مراقبة وأعمال إصدار الشهادات. مثل هذا التقييم المبني على المعايير للرياضيات لا يؤثر على علامة ربع السنة (السنوية). لم يقم الجيل الثاني من المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية بتحديث محتوى التعليم فحسب ، بل قاموا بتعديل متطلبات تدريب أطفال المدارس ، ومقاربات نتائج التعلم ، وتشخيصهم.
خصوصية تقييم موضوع التعريف ، الموضوع ، النتائج الشخصية
عند إدخال معايير الجيل الثاني ، واجه المعلمون مسألة تقييم تشكيل الإجراءات ، ومستوى الإنجازات ، وتحديد نتائج التعلم الجديدة. من أجل العثور على إجابات للأسئلة المطروحة ، صاغ ممثلو المدرسة الابتدائية مهامًا معينة لأنفسهم:
- لتحليل خيارات التحكم التربوي ، وتقييم الإنجازات التعليمية واللامنهجية لأطفال المدارس ، مع مراعاة المعايير الجديدة.
- دراسة الأدبيات المنهجية والعلمية حول مشكلة تقييم إنجازات النتائج المخططة ، ودرجة التمكن من المنهج الأساسي للتعليم الابتدائي.
- النظر في معايير تقييم المهارات التعليمية لأطفال المدارس من حيث معايير الجيل الثاني.
من أجل تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يتم تقييم نتائج التعليم الشخصية ، والموضوعية ، والموضوعية. يسلط المعلم الضوء على خطوط ذات مغزى (الموضوع النشط). بالإضافة إلى العلامات التي يعطيها المعلم ، يقوم الطفل أيضًا بإجراء تقييم ذاتي ومراقبةديناميات الإنجاز الشخصي.
Portfolio تسمح لك بتجميع الإنجازات ، وتحليل التطوير التربوي الفردي للطالب. بالإضافة إلى العمل الكتابي أو الشفوي القياسي ، يتضمن مرفق البيئة العالمية أنشطة المشروع (البحثية) للطلاب. في نهاية العام الدراسي ، يدافع كل طفل ، على حدة أو كجزء من مجموعة المشروع ، عن المشروع. يتم اختيار نموذج عرض نتائج العمل من قبل المؤسسة التعليمية المعتمد من مجلس المدرسة.
سجل الدرجات
ظهر التقييم في علم أصول التدريس منذ زمن بعيد. تم استخدامه للتحقق من مستوى استيعاب المواد الجديدة ، للتحكم في المهارات الفكرية. يحاول المعلم تخصيص فترة زمنية معينة لتقييم الطلاب في كل درس. من بين الطرق الشائعة للتحقق من ZUN ، تنتمي المناصب القيادية إلى: التحكم والعمل المستقل ، والمحاكاة ، والاختبارات ، والمسوحات الأمامية. أيضًا ، للتحقق من مستوى التعلم ، يتم تقديم واجبات منزلية خاصة للأطفال ، والتي يضع المعلم علامات عليها. الإصدار الكلاسيكي للتقييم هو العمل في مجموعات صغيرة ، والعروض التقديمية الشفوية أمام زملاء الدراسة. أمثلة على طرق التقييم المقدمة في النظام التعليمي الجديد هي:
- اختبار المهام
- استطلاعات الرأي السريعة ؛
- ملاحظات ؛
- تمارين احترام الذات ؛
- خيارات تقييم اللعبة ؛
- مناقشات.
لتحقيق الأهداف التي حددتها وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، يجب ألا يمتلك المعلم نظام التقييم فحسب ، بل يجب أن يعمل أيضًا باستخدام النماذج والأساليبالتعلم.
بالإضافة إلى الأساليب الإنجابية ، بما في ذلك الشرح الكلاسيكي للمادة ، وتنفيذ التمارين وفقًا للمخطط ، يجب على المعلم أيضًا استخدام تقنيات المشكلة في عمله. هم قادة في المعايير التربوية للجيل الجديد. نهج البحث والتصميم ونمذجة المواقف المختلفة بما في ذلك التعليم اللامنهجي يساعد المعلم على تحقيق الأهداف التي حددتها وزارة التربية والتعليم.
طرق التقييم
طرق التدريس المثيرة للإعجاب تتضمن تكوين القيم الاجتماعية والجمالية والأخلاقية والعلمية لدى أطفال المدارس. يتضمن التقييم مراعاة الحقائق التالية:
- مستوى نشاط الطالب
- مستوى استنساخ المعلومات الواردة
تتضمن الأساليب التعبيرية الطلاب في وضع نماذج لمواقف يمكنهم من خلالها إظهار مستوى تعليمهم وتنشئتهم. يتضمن مرفق البيئة العالمية مزيجًا من هاتين الطريقتين ، ويتم التحليل معًا. يشمل التقييم الشامل أخذ جميع المهارات في الاعتبار ، ويتم التركيز على المهارات الشخصية.
تشكل المدرسة نظام تقييم من هذا القبيل يتحكم بشكل موضوعي في القدرات الفردية للطالب ، ويراقب تطور المعرفة الجديدة ، واكتساب مهارات معينة. يقوم المعلم بإجراء فحص شامل لإنجازات التلاميذ ، ويختار لكل طفل نسخته الخاصة من التطوير الإضافي. يعد الاحتفاظ بمجموعة من إنجازات الطلاب طريقة لمراقبة النمو الفردي للأطفال باستمرار.
أمثلة على أنظمة الدرجات
لطلاب الصف الأول ، التعلم بدون تقييم مناسب:
- ينشئ المعلم "سلم الإنجازات" ، ومن المتوقع في كل مرحلة أن يتلقى الطلاب مهارات معينة ؛
- يساعد أبطال خطوط الحكايات الخرافية الأطفال على تعلم معرفة جديدة ، والحصول على أساسيات أنشطة المشروع والبحث ؛
- أوراق الإنجازات الفردية تعتمد على ملء الخلايا بألوان مختلفة ، ويعتمد الظل على المهارات التي اكتسبها الطلاب ؛
- أوراق ملاحظة
يجب استكمال جميع طرق التقييم هذه دون استخدام النقاط باختبارات معرفة شاملة (نهائية). من بين الابتكارات التي تم تقديمها في المرحلة الأولى من التعليم كتابة أوراق الاختبار من قبل خريجي الصف الرابع. جاءت هذه المبادرة من المعلمين أنفسهم ، الذين يفهمون أهمية وأهمية اختبار التصنيف في المرحلة الأولى من التعليم. تساعد مثل هذه الاختبارات الأطفال على الاستعداد للامتحانات النهائية التي تنتظرهم على مستوى التعليم الأساسي (الصف التاسع) ، في نهاية المدرسة الثانوية (الصف 11).
محفظة
لقد ترك التطور السريع للمجتمع الحديث بصماته على التعليم. أدى إدخال معايير تدريس جديدة في المرحلتين الابتدائية والثانوية إلى تغييرات كبيرة في نظام التقييم. ظهر نظام تصنيف يأخذ في الاعتبار ليس فقط المهارات والقدرات التعليمية العامة ، ولكن أيضًا الإنجازات الشخصية الأخرى لأطفال المدارس. الحافظات متاحة الآن ليس فقط للمعلمين وطلاب المدارس الثانوية ، ولكن أيضًا لطلاب المدارس الابتدائية. ما يمكن استثماره في محفظة شخصيةإنجازات؟ كل ما تفتخر به:
- أوراق تحصيل خاص تعكس ديناميكيات تغيرات الشخصية التربوية منذ عامه الدراسي الأول في مؤسسة تعليمية.
- نتائج الاختبارات المختلفة ، الاستنتاجات من نتائجها. يعتبر بدء التشخيص بمثابة اختبار أولي. يقوم بها طبيب نفساني قبل دخول الطفل المدرسة
- تحتوي الحافظة على إجابات مغلقة ومفتوحة للطفل ، والتي تعكس تطور المهارات التقنية: تقنيات القراءة ، والمهارات الحسابية.
- دبلومات ، شكر ، دبلومات من مختلف الأولمبياد ، مسابقات ، مؤتمرات ، أحداث إبداعية.
الخلاصة
يهدف مرفق البيئة العالمية إلى تكوين شخصية متطورة. تم تحديث نظام التقييم ZUN بشكل كبير. ليست الدرجة التي تميز ZUN المحددة للطفل هي التي تأتي أولاً ، ولكن التقدم والإنجازات الشخصية التي حصل عليها الطالب خلال الفترة الزمنية المقدرة.
هذا النهج يشجع الطلاب على تطوير الذات وتحسين الذات. إذا كان الأطفال مرتاحين في الفصل الدراسي ، فلا يوجد خوف من التقييم ، ولا يخشون الإجابة ، ستزداد الرغبة في اكتساب معرفة جديدة بين أطفال المدارس من عام إلى آخر. إن استخدام معايير معينة تتوافق مع المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية عند التقييم يساعد المعلم على تنمية الشعور بالمسؤولية والتعاون والقدرة على العمل في فريق لدى تلاميذه.
