مع الزيادة في مقدار المعرفة المكتسبة والمتطلبات المتزايدة لجودة التعليم ، يتم استبدال نظام دروس الفصل الكلاسيكي تدريجياً بأساليب التدريس التفاعلية. كما يوحي المصطلح ، تتضمن طريقة إجراء الدرس تفاعلًا مكثفًا داخل المجموعة. يتم اكتساب المعرفة الجديدة واختبارها من خلال الاتصال المستمر لطالب واحد مع الآخرين والمعلم.
متطلبات الجلسات التفاعلية
يفترض استخدام طرق التدريس التفاعلية أن المعلم أو المحاضر مؤهل. يعتمد ذلك على القائد مدى تفاعل أعضاء الفريق مع بعضهم البعض.
يجب أن يكون هناك توازن بين أنشطة المجموعة والنهج الفردي. يمتلك الفريق القدرة على "حل" الفرد في حد ذاته ، بينما أساس طرق التدريس التفاعلية هو تكوين الشخصية.
الاحتلاليجب أن تُبنى بطريقة تجعل الطلاب نشيطين ومهتمين في جميع مراحلها. للقيام بذلك ، من الضروري أن يكون لديك قاعدة تعليمية وكمية كافية من المواد المرئية ، وكذلك مراعاة الخبرة المكتسبة سابقًا.
وأخيرًا ، يجب أن يكون الدرس مناسبًا للعمر ويأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية للطلاب. تختلف طرق التدريس التفاعلية في المدرسة الابتدائية بشكل كبير في أهدافها ومحتواها من الفصول المماثلة في الحضانة أو مجموعة الطلاب.
المبادئ والقواعد
الأشكال التفاعلية وطرق التدريس تعني حرية الاختيار ، أي يجب أن يكون الطالب قادرًا على التعبير عن وجهة نظره حول المشكلة المقترحة في أفضل شكل من أشكال التعبير بالنسبة له. في نفس الوقت يجب على المعلم ألا يقصر جمهوره فقط على نطاق الموضوع قيد الدراسة.
مبدأ آخر لأساليب التدريس التفاعلي هو التبادل الإلزامي للخبرات بين كل من المعلم والطلاب وبين الطلاب داخل المجموعة. يجب اختبار المعرفة المكتسبة خلال الدرس في الممارسة العملية ، والتي من أجلها من الضروري تهيئة الظروف المناسبة.
القاعدة الثالثة هي الوجود المستمر للتغذية الراجعة ، والتي يمكن التعبير عنها في دمج المادة المشمولة ، وتعميمها وتقييمها. الطريقة الفعالة هي مناقشة العملية التعليمية نفسها.
طريقة المجموعة النشطة
على الرغم من أن تركيز منهجية التعلم التفاعلي ينصب على كل طالب وقدراته وصفاته الشخصية ، فإن العملية نفسها هيجماعي ، لذا فإن الأساليب الجماعية لها أهمية قصوى. يتمثل دور المعلم في توجيه نشاط الفصل إلى التواصل في إطار أي هدف: تعليمي ، معرفي ، إبداعي ، تصحيحي. هذا النهج في التعلم يسمى طريقة المجموعة النشطة. تتكون من ثلاث كتل رئيسية:
- مناقشة (مناقشة موضوع ، تحليل المعرفة المكتسبة في الممارسة).
- لعبة (عمل ، لعب أدوار ، إبداعي).
- تدريب حساس أي تدريب الحساسية الشخصية
أهم دور في تنظيم العملية التعليمية باستخدام تقنية طرق التدريس التفاعلي هو نشاط الطلاب. في الوقت نفسه ، من الضروري أن نفهم أن الهدف من التواصل ليس فقط تجميع الخبرة ومقارنتها ، ولكن أيضًا لتحقيق التفكير ، يجب على الطالب معرفة كيف ينظر إليه الآخرون.
أنشطة ما قبل المدرسة التفاعلية
تبدأ شخصية الإنسان بالتشكل في مرحلة الطفولة المبكرة. تسمح طرق التدريس التفاعلية للطفل ، من خلال التواصل مع أقرانه والمعلم ، بالتعلم ليس فقط للتعبير عن آرائهم الخاصة ، ولكن أيضًا لتعلم مراعاة رأي شخص آخر.
يمكن أن يظهر نشاط طفل ما قبل المدرسة في أشكال مختلفة. أولاً ، يمكن أن يرتدي اكتساب المعرفة الجديدة شكل لعبة. هذا يسمح للطفل بإدراك قدراته الإبداعية ، ويساهم أيضًا في تنمية الخيال. يتم تنفيذ طريقة اللعبة في شكل تمارين منطقية وفي تقليد مواقف حقيقية.
ثانيًا ، يلعب التجريب دورًا مهمًا. يمكن أن تكون ذهنية (على سبيل المثال ، تحديد عدد الطرق الممكنة لحل نفس المشكلة) والهدف: دراسة خصائص شيء ما ، ومراقبة الحيوانات والنباتات.
عند إجراء درس تفاعلي في فئة عمرية أصغر ، يجب أن يكون مفهوما أنه من أجل الحفاظ على الاهتمام بالتعلم ، من الضروري تشجيع محاولات الطفل لمعرفة المشكلة بنفسه ، حتى لو كان حلها تبين أنه خطأ. الشيء الرئيسي هو السماح لمرحلة ما قبل المدرسة بتطوير تجربتهم الخاصة ، والتي تشمل الأخطاء.
طرق التدريس التفاعلية في المدرسة الابتدائية
الذهاب إلى المدرسة دائمًا فترة صعبة للطفل ، لأنه منذ تلك اللحظة يحتاج إلى التعود على النظام الجديد ، وإدراك أن الوقت يتم تحديده على مدار الساعة ، وبدلاً من الألعاب المعتادة ، يجب أن تستمع إلى تفسيرات المعلم غير الواضحة دائمًا وأداء مهام غير مفيدة للوهلة الأولى. لهذا السبب ، يصبح استخدام طرق التدريس التفاعلية في الفصل حاجة ملحة: فهي تسمح للطفل بشكل أكثر فاعلية بالمشاركة في عملية التعلم.
الخطة الأولى هي خلق بيئة يكون فيها النشاط المعرفي للطفل مدفوعًا باستمرار. هذا يساهم في الاستيعاب العميق للمادة ، والرغبة الداخلية في اكتساب معرفة جديدة. للقيام بذلك ، يتم استخدام عدد من الأساليب: تشجيع جهود الطفل ، وخلق المواقف التي يشعر فيها بالنجاح ، وتحفيز البحث عن غير قياسي وبديلالحلول.
يجب أن يوجه الموقف في الفصل الدراسي الطفل نحو التعاطف والمساعدة المتبادلة. بفضل هذا ، يبدأ الطالب في الشعور بأنه مفيد ، ويسعى جاهدًا للمساهمة في القضية المشتركة والاهتمام بنتائج العمل الجماعي.
الأنشطة التفاعلية تمنع تصور المدرسة على أنها ضرورة مملة. بفضلهم ، يتم تقديم المواد في شكل مشرق وخيالي ، وبفضل ذلك يكون النشاط المعرفي للطفل دائمًا على مستوى عالٍ ، وفي موازاة ذلك ، يتم تشكيل مهارات التواصل بين الأشخاص والعمل الجماعي.
استراتيجية متعرجة
من أهم مهام التعليم تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الأطفال. يمكن أيضًا تنفيذ هذه العملية في شكل لعبة ، على سبيل المثال ، باستخدام استراتيجية "Zigzag".
تتضمن هذه التقنية تقسيم الفصل إلى مجموعات صغيرة (4-6 أشخاص لكل مجموعة) ، قبل طرح سؤال محدد. الغرض من مجموعة العمل هو تحليل المشكلة ، وتحديد الطرق الممكنة لحلها ، ووضع الخطوط العريضة لخطة لتحقيق الهدف. بعد ذلك ، يشكل المعلم مجموعات الخبراء ، والتي يجب أن تضم على الأقل شخصًا واحدًا من مجموعة العمل. إنهم مدعوون لدراسة عنصر معين من المهمة. عندما يتم ذلك ، يتم إعادة إنشاء المجموعات الأصلية ولديها الآن خبير في مجالهم. من خلال التفاعل ، ينقل الأطفال المعرفة المكتسبة لبعضهم البعض ، ويشاركون خبراتهم ، وبناءً على ذلك ، حل المهمة الموكلة إليهم.
استخدام السبورة التفاعلية
يتيح لك استخدام المعدات الحديثة زيادة وضوح القضية قيد الدراسة ، فضلاً عن المساعدة في زيادة اهتمام الفصل بالموضوع. تتم مزامنة السبورة التفاعلية مع الكمبيوتر ، ولكنها ليست مرتبطة به بشكل صارم: يتم تنفيذ الإجراءات الرئيسية مباشرة من السبورة باستخدام علامة إلكترونية.
يمكن أن تكون أشكال تطبيق هذه المعدات شديدة التنوع. بادئ ذي بدء ، يؤدي وجود السبورة التفاعلية إلى إعفاء المعلم من الحاجة إلى التحكم في توفر المواد المرئية ومراقبة سلامتها. على سبيل المثال ، في دروس الرياضيات ، يتيح لك التعلم التفاعلي باستخدام السبورة البيضاء عمل رسومات للمسائل وربط المهام بإجاباتها وقياس مناطق ومحيط وزوايا الأشكال.
توسيع نطاق السبورة التفاعلية يعتمد فقط على خيال واهتمام المعلم بعمل الفصل.
ميزات استخدام الأساليب التفاعلية في المدارس المتوسطة والثانوية
في المراحل اللاحقة من التعلم ، تصبح أشكال إجراء الدرس التفاعلي أكثر تعقيدًا. لا تهدف ألعاب تقمص الأدوار إلى تقليد أي موقف ، بل تقليده. لذا ، في المدرسة الثانوية ، يمكنك لعب لعبة "Aquarium" ، التي تذكرنا إلى حد ما ببرنامج الواقع. جوهرها هو أن العديد من الطلاب يمثلون مشهدًا حول مشكلة معينة ، بينما يلاحظ باقي أعضاء الفصل تطور الإجراء ويعلقون عليه. في نهاية المطاف ، شاملالنظر في المشكلة وإيجاد الخوارزمية المثلى لحلها.
بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للطلاب إكمال مهام المشروع. يتم تكليف شخص واحد أو عدة مدرسين بمهمة يتم تنفيذها بشكل مستقل. تقدم مثل هذه المجموعة نتائج عملهم في الفصل ، مما يسمح للفصل بتكوين رأيهم في المشروع وتقييم جودة تنفيذه. يمكن أن يكون شكل تنفيذ المشروع مختلفًا: من الخطب القصيرة في الدرس إلى أسبوع المشروع ، وفي الحالة الأخيرة ، يمكن أيضًا مشاركة فصول أخرى في مناقشة النتائج.
العصف الذهني
الغرض من هذه التقنية هو حل المشكلة بسرعة نتيجة البحث الفردي أو الجماعي. في الحالة الأولى ، يكتب أحد الطلاب الأفكار التي تظهر أثناء تفكيره ، ثم يناقشها الفصل بأكمله.
ومع ذلك ، يتم إعطاء المزيد من الأفضلية للعصف الذهني الجماعي. بعد الإعلان عن المشكلة ، يبدأ أعضاء الفريق في التعبير عن جميع الأفكار التي تتبادر إلى الذهن ، والتي يتم تحليلها بعد ذلك. في المرحلة الأولى ، من المهم جمع أكبر عدد ممكن من الخيارات. أثناء المناقشة ، يتم التخلص تدريجيًا من العناصر الأقل فاعلية أو غير الصحيحة. التأثير الإيجابي للطريقة هو أن استحالة مناقشة الأفكار في المرحلة الأولى يقضي على خوف الطالب من السخرية من فكره ، مما يسمح له بالتعبير بحرية عن أفكاره.
طرق تفاعلية في التعليم العالي
تسمح فصول الندوة في الجامعة للطلاب بالاتصال ببعضهم البعض ومع بعضهم البعضالمعلم عند مناقشة مشكلة معينة. ومع ذلك ، فإن استخدام طرق التدريس التفاعلية سيزيد بشكل كبير من خيارات إلقاء المحاضرات. في هذه الحالة ، الجميع متساوون ، ويحصل الطلاب على فرصة للتعبير عن آرائهم علانية حول الانضباط الذي تتم دراسته. المحاضرة نفسها تتحول من مادة للحشو إلى معلومات للتفكير.
يتيح لك استخدام أساليب التعلم التفاعلية في الجامعة تقديم مواد المحاضرات بطرق مختلفة. يمكن توزيعه على الطلاب إلكترونيًا ، ويمكن عرضه وتحسينه من خلال عملية العصف الذهني ، أو يمكن أن يشكل أساس عرض تقديمي يسلط الضوء على النقاط الرئيسية للموضوع على الشرائح.
استخدام مؤتمرات الفيديو
يتيح لك تطوير تكنولوجيا المعلومات الاستفادة من خبرة الجامعات الأخرى عند إجراء الفصول الدراسية. في الآونة الأخيرة ، أصبحت الندوات عبر الإنترنت شائعة: يشرح متخصص في مجاله المشكلة في الوقت الفعلي ، ويشارك تجربته ويجيب على أسئلة الجمهور أثناء تواجده في مدينة أخرى. بالإضافة إلى ذلك ، تتيح مؤتمرات الفيديو إمكانية الاستماع إلى محاضرات يلقيها معلمين مشهورين والتفاعل معهم. تسمح المعدات الحديثة للطلاب ليس فقط برؤية المحاضر ، ولكن أيضًا لتقديم التغذية الراجعة.
مصادر تعليمية إلكترونية
يواجه الطالب الحديث وفرة من المعلومات حول أي موضوع تقريبًا ، وفي هذا الدفق يصعب أحيانًا العثور على المواد اللازمة. لتجنب ذلك ، تقوم الجامعات الرائدة بإنشاء بوابات إلكترونية ،حيث يتم تنظيم المعلومات الضرورية حسب الموضوع ، والوصول إليها مجاني بفضل وجود الكتالوجات الإلكترونية.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم نشر المعلومات التنظيمية على البوابات: جدول الحصص ، والمجمع التعليمي والمنهجي ، وعينات من أوراق الفصل الدراسي والأطروحات والمتطلبات الخاصة بهم ، "مكتب العميد الإلكتروني".
معنى الأساليب التفاعلية
تُظهر تجربة طرق التدريس التفاعلية أن التفاعل المباشر والمفتوح بين الطلاب والمعلم فقط هو الذي سيشكل اهتمامًا بالحصول على معرفة جديدة ، وتحفيزهم على توسيع المعارف الموجودة ، وكذلك وضع أسس التواصل بين الأشخاص. يتم اختبار المعلومات الجديدة وتأكيدها باستمرار من خلال التجربة ، مما يجعل من السهل تذكرها ثم استخدامها في الممارسة العملية.
