لتعلم لغة أجنبية لتكون ناجحًا ، فأنت بحاجة إلى نظام معين ، ومنهجية تدريس تسمح لك بحل المهام بشكل كامل. قبل عشرين أو ثلاثين عامًا ، كان معظم الوقت (أكثر من 90٪) مخصصًا للنظرية. أكمل الطلاب المهام الكتابية ، وقراءة النصوص وترجمتها ، وتعلموا كلمات وتركيبات جديدة ، لكن تطوير مهارات المحادثة استغرق 10٪ فقط من الوقت. نتيجة لذلك ، كان الشخص يعرف القواعد النحوية والمفردات ، ويفهم النصوص ، لكنه لا يستطيع التحدث بشكل كامل. لذلك ، تغير نهج التعلم تدريجياً.
الطريقة الأساسية
الأساسي هو الطريقة التقليدية لتدريس لغة أجنبية. وهكذا ، تعلم طلاب المدرسة الثانوية اليونانية واللاتينية ، بينما تم استيعاب الفرنسية ، على سبيل المثال ، بشكل طبيعي في الواقع الروسي: جنبًا إلى جنب مع اقتراحات المربيات ، أثناء التواصل معمامان وبابان وقراءة الروايات. لتعلم لغة وفقًا للمخطط الكلاسيكي ، الذي كان مستخدمًا على نطاق واسع في جميع المؤسسات التعليمية المحلية حتى بداية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين ولا يزال شائعًا ، كان من الضروري قضاء عدة سنوات على الأقل ، مع التحلي بالصبر ، لأن الدراسات دائمًا بدأت بالأساسيات وتذكر قواعد اللغة الروسية
اليوم ، تعتمد جامعات اللغات على المنهجية الأساسية ، لأن المترجم لا يمكنه أبدًا التأكد تمامًا من معرفته ، فهو يفهم عدم القدرة على التنبؤ بمواقف اللغة ، وهو ما يجب أن يكون مستعدًا له. من خلال الدراسة وفقًا للطريقة التقليدية ، يتعلم الطلاب العمل بشكل كامل مع طبقات مختلفة من المفردات. إذا تحدثنا عن اللغة الإنجليزية ، فإن أشهر ممثل لهذه الطريقة هو N. Bonk. صمدت جميع كتيباتها حول طرق تدريس اللغة الأجنبية والكتب المدرسية في المنافسة في السنوات الأخيرة ، لتصبح كلاسيكيات من هذا النوع.
لغة أجنبية كلاسيكية
تختلف الأساليب الكلاسيكية عن الأساليب الأساسية من حيث أنها غالبًا ما تكون مصممة للطلاب من مختلف الأعمار وتتضمن التعلم من نقطة الصفر. تشمل مهام المعلم جوانب ضبط النطق الصحيح ، وإزالة الحاجز النفسي ، وتكوين قاعدة نحوية. يعتمد النهج على فهم اللغة كوسيلة اتصال كاملة. أي أنه من المعتقد أن جميع المكونات (الكلام الشفوي والمكتوب ، والاستماع ، والقراءة ، وما إلى ذلك) تحتاج إلى تطوير منهجي وبنفس القدر. لم تتغير الأهداف اليوم ، لكن النهج قد يتغيرمختلف.
الأسلوب الاجتماعي والثقافي اللغوي
النهج اللغوي والاجتماعي والثقافي ينطوي على حوار نشط للثقافات في منهجية تدريس اللغات الأجنبية. هذه إحدى التقنيات الشاملة لتعلم لغة أجنبية ، بافتراض وجود علاقة لا تنفصم بين الطالب والمعلم مع البيئة الاجتماعية والثقافية للبلد الذي يتم فيه التحدث باللغة التي تتم دراستها. أنصار هذا النهج مقتنعون تمامًا بأن اللغة تصبح بلا حياة عندما يكون الهدف هو التمكن فقط من الأشكال المعجمية النحوية. بشكل مقنع ، يتم تأكيد هذا البيان من خلال أخطاء اللغة الشائعة.
يمكن لمتعلمي اللغة الإنجليزية استخدام التعبير التالي: الملكة وعائلتها. هذا بناء صحيح نحويًا ، لكن البريطاني سيبقى في حيرة ولن يحدد على الفور التعبير المستقر العائلة المالكة. يبدو هذا غير مهم ، لكن أخطاء الترجمة أدت مرارًا وتكرارًا إلى نشوب صراعات دبلوماسية وسوء فهم خطير. على سبيل المثال ، حتى النصف الثاني من عصر النهضة ، صور النحاتون والفنانون المسيحيون موسى بقرون على رأسه. وذلك لأن القديس جيروم الذي يعتبر شفيع المترجمين قد أخطأ. ومع ذلك ، كانت ترجمته للكتاب المقدس إلى اللاتينية هي النص الرسمي للكنيسة من نهاية القرن الرابع إلى نهاية القرن العشرين. تمت ترجمة عبارة keren أو التي تعني بالعبرية "وجه موسى المشرق" على أنها "قرون". لم يجرؤ أحد على التشكيك في النص المقدس.
تنسب معظم طرق تعلم اللغة مثل هذه الأخطاء إلى نقص المعلومات حولالحياة اليومية للبلد قيد الدراسة ، لكن هذا لا يغتفر في المرحلة الحالية. تعتمد الطريقة اللغوية الاجتماعية والثقافية على حقيقة أن 52٪ من الأخطاء ترتكب تحت تأثير اللغة الأم (على سبيل المثال ، غالبًا ما تتم ترجمة الاتصالات التجارية المعتادة "ما هي الأسئلة التي تهتم بها؟" على أنها ما هي المشكلات التي تهتم بها؟ in ، بينما في اللغة الإنجليزية ، فإن مشاكل lexeme لها دلالة سلبية مستقرة) ، و 44 ٪ تقع ضمن الدراسة. لذلك ، قبل الاهتمام الرئيسي بصحة الكلام ، لكن اليوم معنى المعلومات المنقولة مهم.
في الوقت الحالي ، اللغة ليست مجرد "أداة للتواصل والتفاهم المتبادل" أو "مجموع كل الكلمات وتركيبتها الصحيحة" ، كما عالجها اللغويان سيرجي أوزيغوف وفلاديمير دال ، على التوالي. تمتلك الحيوانات أيضًا نظامًا من العلامات يسمح لها بالتعبير عن المشاعر ونقل بعض المعلومات. تربط اللغة "البشرية" ارتباطها بثقافة وتقاليد بلد أو منطقة معينة ، وعادات مجموعة من الناس ، والمجتمع. في هذا الفهم ، تصبح اللغة علامة على أن المتحدثين بها ينتمون إلى المجتمع.
الثقافة ليست فقط وسيلة للتواصل وتحديد الهوية ، ولكنها تفصل الناس أيضًا. لذلك ، في روسيا ، تم تسمية أي شخص لا يتكلم الروسية بـ "ألماني" من كلمة "أخرس". ثم تم تداول كلمة "أجنبي" ، أي "أجنبي". فقط عندما خفّت هذه المواجهة بين "نحن" و "هم" قليلاً في الوعي القومي ظهرت كلمة "أجنبي". يتضح صراع الثقافات. وهكذا ، فإن الثقافة الواحدة توحد الناس وتفصلهم عن الشعوب والثقافات الأخرى.
أساس منهجية تدريس اللغات الأجنبية هو الجمع بين القواعد والمفردات والتراكيب اللغوية الأخرى مع العوامل الخارجة عن اللغة. الهدف الرئيسي من دراسة لغة أجنبية في هذا السياق هو فهم المحاور وتكوين الإدراك اللغوي على مستوى الحدس. لذلك ، يجب على كل طالب اختار طريقة التدريس هذه أن يتعامل مع الكائن الذي تتم دراسته باعتباره انعكاسًا للجغرافيا والتاريخ وظروف المعيشة والتقاليد وأسلوب الحياة والسلوك اليومي لأشخاص معينين. تستخدم الأساليب الحديثة في تدريس اللغات الأجنبية على نطاق واسع في الدورات والمؤسسات التعليمية.
طريقة التواصل
أحد الأساليب الأكثر شيوعًا في تدريس لغة أجنبية في المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية هو النهج التواصلي ، الذي يهدف إلى الممارسة المستمرة للتواصل. يتم إيلاء اهتمام متزايد لفهم التحدث والاستماع ، في حين أن دراسة تقنيات القراءة والكتابة (القواعد) قد تعطى فترة زمنية صغيرة فقط. لا توجد مفردات معقدة وتركيبات نحوية في الفصل الدراسي ، لأن الكلام الشفهي لأي شخص يختلف تمامًا عن الخطاب المكتوب. النوع الرسالي موجود بالفعل في الماضي ، وهو مفهوم واضح من قبل مؤيدي النهج التواصلي للتدريس.
لكن عليك بالتأكيد أن تفهم أن ممارسة التواصل مع متحدث أصلي فقط لن تسمح لك بأن تصبح محترفًا في مجال ما أو تستقر في بلد غير مألوف دون أي مشاكل. تحتاج إلى قراءة المنشورات الأجنبية بانتظامالمنشورات. ولكن حتى مع وجود مفردات واسعة وسهولة التنقل في النص ، فلن يكون من السهل متابعة محادثة مع زميل أجنبي. للتواصل اليومي ، يكفي 600-1000 كلمة ، لكن هذه مفردات ضعيفة ، تتكون أساسًا من عبارات مبتذلة. لتعلم كيفية التواصل بشكل كامل ، تحتاج إلى إظهار الاهتمام للشركاء ، والرغبة في التحسين المستمر ومعرفة الآداب.
تقترب أكسفورد وكامبريدج
المحتكرون في مجال تدريس اللغة الإنجليزية - أكسفورد وكامبريدج - يعملون في إطار تكنولوجيا التواصل. تدمج هذه المدارس التواصل مع العناصر التقليدية للعملية التعليمية. من المفترض أن يكون الطالب منغمسًا تمامًا في بيئة اللغة ، ويتحقق ذلك من خلال تقليل استخدام اللغة الأم. الهدف الأساسي هو تعليم التحدث بلغة أجنبية أولاً ثم التفكير فيها.
لا توجد تمارين ميكانيكية. كجزء من دورات أكسفورد وكامبريدج ، تم استبدالها بمواقف اللعبة ومهام البحث عن الأخطاء والعمل مع الشريك والمقارنات والمقارنات. في الكتب المدرسية ، يمكنك غالبًا رؤية مقتطفات من القاموس التوضيحي (الإنجليزية - الإنجليزية). تتيح لك هذه المجموعة الكاملة من التقنيات إنشاء بيئة ناطقة باللغة الإنجليزية يمكن للطلاب من خلالها التواصل والتعبير عن أفكارهم والقراءة واستخلاص النتائج. تتضمن دورات اللغة الأجنبية بالضرورة جانبًا إقليميًا. يعتبر من الضروري إعطاء الشخص الفرصة للتنقل في عالم متعدد الثقافات بمساعدة عامل حاسم مثل اللغة الإنجليزية. تعتبر العولمة بالنسبة للمملكة المتحدة مشكلة خطيرة تمت معالجتها بالفعلالآن
دورات اللغات الأجنبية ، ولا سيما الإنجليزية ، على نظام أكسفورد من حيث اللحظة التنظيمية تعتمد على كتب Headway ، التي طورها علماء المنهجيات John and Liz Soars. تتضمن المجموعة المنهجية لكل مستوى من المستويات الخمسة كتابًا دراسيًا وكتبًا للطلاب والمعلمين وأشرطة صوتية. مدة الدورة ما يقرب من 120 ساعة أكاديمية. تتمتع Liz Soars بخبرة واسعة كممتحن TOEFL ، لذلك بعد الانتهاء من دورة على أي مستوى ، يمكن للطالب محاولة الحصول على شهادة.
يتكون كل درس عادة من عدة أجزاء. القسم الأول: تنمية مهارات التحدث ، تحليل التراكيب النحوية ، تنفيذ مهمة كتابية عملية ، مناقشة المواضيع في أزواج ، إقامة حوار ، الاستماع إلى تسجيل صوتي ، توحيد وتكرار المادة التي تم تناولها سابقاً. الجزء التالي من الدرس: تعلم كلمات جديدة ، وأداء التمارين شفهياً وكتابياً ، والعمل بالنص ، والإجابة على الأسئلة ، ومناقشة الموضوع. عادةً ما ينتهي الدرس بجزء صوتي به تمارين متنوعة تسمح لك بفهم المادة بشكل أفضل. من السمات المميزة لتدريس لغة أجنبية في المدرسة باستخدام كتب Headway المدرسية دراسة القواعد في مستويين: أولاً في الفصل الدراسي (في السياق) ، ثم بشكل كامل في كتاب التدريبات. كما تم تلخيص القواعد في نهاية البرنامج التعليمي في ملحق منفصل.
تم تطوير معظم طرق تدريس اللغة البريطانية من خلال دمج التقنيات الحديثة والتقليدية. نهج متعدد الطبقات ، تمايز واضححسب الفئات العمرية ومستوى إتقان اللغة يسمح لك باختيار نهج لكل طالب. أي أن النهج الفردي الذي يحظى بشعبية حاليًا هو النهج الرئيسي. تهدف جميع نماذج التعلم البريطانية إلى تطوير أربع مهارات أساسية: التحدث والكتابة والقراءة والاستماع. يتم التركيز على الفيديو والصوت ، واستخدام الموارد التفاعلية.
تسمح لك الدورات البريطانية بتكوين المهارات اللازمة لأي شخص حديث. يتعلم الطلاب إعداد التقارير وتقديم العروض وإجراء المراسلات التجارية. الميزة الكبرى لهذا النهج هي تحفيز الحوار "الحي" و "الظرفية" للثقافات. في منهجية تدريس اللغات الأجنبية ، التي تم تطويرها في أكسفورد وكامبريدج ، يتم إيلاء اهتمام كبير للتنظيم الجيد للمادة ، مما يجعل من الممكن العمل بشكل ملائم مع المفاهيم والعودة إلى اللحظات الصعبة إذا لزم الأمر. بشكل عام ، تمثل الدورات البريطانية الخيار الأفضل لأولئك الذين يرغبون في تعلم اللغة الإنجليزية الحقيقية.
طريقة المشروع
جديد في منهجية تدريس اللغات الأجنبية في روسيا - استخدام المواد التعليمية عمليا. بعد الوحدة ، يتم منح الطلاب الفرصة لتقييم معرفتهم ودرجة استيعاب المواد. تحفز كتابة مشروع بحثي النشاط المستقل ، وتعرض صعوبات إضافية للطلاب ، ولكنها تفتح فرصًا كبيرة لتطوير مهارات الاستماع والقراءة ، وتوسيع المفردات ، والمساعدة في تعلم كيفية تكوين أفكارهم ويجادل في وجهة نظرك. يقوم الطلاب الأصغر سنًا بعمل مشروعات ملونة حول موضوع "ألعابي المفضلة" و "بيتي" و "عائلتي" ، بينما ينخرط طلاب المدارس الثانوية في تطورات أكثر جدية تتعلق بمشكلات الإرهاب وحماية البيئة والعولمة. هذه طريقة تدريس لغة أجنبية أظهرت نتائج جيدة.
طريقة التدريب
يعتمد نهج التدريب على الدراسة الذاتية للغة بشرط أن يتم إعطاء الطلاب مواد جيدة التنظيم بالفعل ، والتي شرحها المعلم بوضوح. يتلقى الطالب النظرية ، ويحفظ التراكيب النحوية ، والقواعد النحوية ويستخدمها في الممارسة. غالبًا ما تستخدم هذه التقنية في التعلم عبر الإنترنت. تتمثل المزايا الرئيسية للنهج في وجود برنامج مصمم بعناية ، وعرض المعلومات في نموذج يمكن الوصول إليه والقدرة على تخطيط الجدول الزمني للدراسة بشكل مستقل. يمكن استخدام التدريبات كجزء من منهجية تدريس اللغة الروسية كلغة أجنبية.
طريقة مكثفة
يمكن دراسة بعض اللغات ، وخاصة الإنجليزية ، بشكل مكثف. هذا النهج يجعل من الممكن تطبيق درجة عالية من الصيغة - تتكون اللغة الإنجليزية من حوالي ربع الكليشيهات. من خلال حفظ عدد معين من "التعبيرات الثابتة" ، سيتمكن الطالب ، من حيث المبدأ ، من التحدث بلغة أجنبية وفهم المحاور بشكل عام. بالطبع ، لن يجدي قراءة شكسبير أو بايرون في النص الأصلي ، ولكن قراءة الأهدافعادة ما يكون الأشخاص الذين يختارون أسلوبًا مكثفًا مختلفين. تهدف هذه التقنية إلى تكوين "سلوك الكلام" ، لذلك ، كقاعدة عامة ، لها طابع لغوي. ستوفر الدورات اتصالاً غير محدود وتحقيق أقصى قدر من إمكانات الطالب ، مع مراعاة الاحتياجات الفردية.
الطريقة العاطفية الدلالية
في أصول هذه الطريقة في تعليم لغة أجنبية هو التصحيح النفسي. بالنسبة للطبيب النفسي البلغاري لوزانوف ، كانت دراسة لغة أجنبية في الأساس أداة طبية. اليوم ، يتم استخدام إنجازاته بنشاط وبنجاح كبير في بعض الدورات.
خلاصة القول هي أن الطلاب يبدأون في التواصل بحرية مع المعلم من الدرس الأول. يختارون نفسًا بديلة لأنفسهم: اسم متوسط مألوف للمتحدث الأصلي للغة التي تتم دراستها ، و "التاريخ" المقابل (على سبيل المثال ، عازف كمان من باليرمو ، ومهندس معماري من غلاسكو ، وما إلى ذلك). يتم تذكر جميع العبارات والتركيبات بشكل طبيعي. تشبه طريقة تدريس لغة أجنبية هذه الطريقة التي درس بها المثقفون الروس في القرن التاسع عشر الفرنسية. من المعتقد أنه يجب على الطالب الوصول إلى القواعد بمفرده ، ولديه بالفعل نوع من "الأمتعة".
بعد الانتهاء من المرحلة الأولى من تعلم اللغة ، سيشعر الطالب بالفعل براحة نسبية في بلد أجنبي ولن يضيع ، بعد الثانية - لن يتم الخلط بينه وبين مونولوجه الخاص ، وبعد الثالث هو ستكون قادرًا على أن تكون مشاركًا كاملاً في أي مناقشة تقريبًا.
طرق نشطة
يتم تخصيص التقنيات النشطة لتدريس اللغات الأجنبية في مجموعة منفصلة: المائدة المستديرة ، لعبة الأعمال ، العصف الذهني ، منهجية اللعبة. كجزء من المائدة المستديرة ، يقترح المعلم موضوعًا محددًا. يتم تكليف الطلاب بالمهمة التالية: تقييم جميع الجوانب الإيجابية والسلبية ، لتحديد النتيجة. تحتاج إلى التحدث عن القضية قيد المناقشة ، ومناقشة نظريتك الخاصة والتوصل إلى قرار نهائي.
يهدف العصف الذهني أيضًا إلى مناقشة المشكلة وحلها ، ولكن في هذه الحالة يكون الجمهور منقسمًا. "مولدات الأفكار" تقدم الحلول ، ويقوم "الخبراء" بتقييم كل منصب. كجزء من لعبة الأعمال ، تتم محاكاة الاتصالات الحية. يتم لعب المواقف الحقيقية: البحث عن عمل ، وإبرام اتفاق ، والسفر وما إلى ذلك. كما أن أساس الأساليب المستخدمة في تعليم الأطفال هو أيضًا لعبة
التحضير للامتحانات التأهيلية
يهدف عدد كبير من طرق تدريس اللغات الأجنبية فقط إلى اجتياز امتحان الشهادة بنجاح. تعتمد المهام المحددة على قاعدة معارف الطالب. قد لا تقدم هذه الدورات أي معلومات إضافية ، وبالتالي فهي لا تعمل على دراسة اللغة. عادةً ما يتم بناء كل شيء فقط على تكرار أقسام القواعد والمفردات والتركيز على أشكال معينة من العمل التي يتم تقديمها في الامتحان. الحصول على شهادة دولية هو مفتاح النجاح في التوظيف والمؤهلات ، لذلك فإن المهمة تتطلب نهجا جادا وإعدادا.
