العلماء الشباب ليسوا دائمًا على دراية بالطرق والتقنيات الأساسية لتنظيم البحث العلمي. فهم غير قادرين دائمًا على إثبات مدى الصلة بالموضوع والعزم والموضوع وموضوع البحث بشكل صحيح. هذا يؤدي إلى المبالغة في تقدير الوقت وتكاليف العمالة ، مما يقلل من جودة العمل العلمي. تكشف هذه المقالة محتوى وجوهر البحث العلمي ، وأهميته ، وأساسيات التنظيم والمنهجية.
المفهوم والجوهر
يشير البحث العلمي إلى شكل وجود العلم وتطوره. يُعرِّف القانون الفيدرالي للاتحاد الروسي الصادر في 23 أغسطس 1996 "حول العلم والسياسة العلمية والتقنية للدولة" العمل العلمي والبحثي على أنه نشاط يهدف إلى الحصول على معرفة جديدة وتطبيقها.
يشير البحث العلمي إلى عملية الدراسة والتجربة واختبار الآراء النظرية المتعلقة باكتساب المعرفة العلمية. لا يمكن اعتبار كل المعرفة علمية. من المستحيل التعرف على المعرفة العلمية التي يتلقاها الشخص فقط على أساس الملاحظة العادية. يلعبون دورًا رئيسيًا في حياة الناسلكنهم لا يكشفون عن جوهر الظواهر والصلات بينها ، فهم غير قادرين على تفسير سبب حدوث هذه الظاهرة بطريقة أو بأخرى.
يمكن تحديد صحة المعرفة العلمية ليس فقط من خلال المنطق ، ولكن أيضًا من خلال التحقق الإلزامي في الممارسة. تختلف المعرفة العلمية اختلافًا جوهريًا عن الإيمان الأعمى ، عن الاعتراف غير المشروط بهذا الموقف على أنه حقيقي ، دون أي مبرر منطقي أو تحقق عملي.
الكائن هو نظام مادي أو افتراضي. الموضوع هو هيكل النظام ، وأنماط التعاون بين الأجزاء داخل وخارج النظام ، وخصائص الجودة المختلفة ، وما إلى ذلك.
تتميز مؤشرات تنظيم البحث بأنه كلما ارتفعت الطبيعة العلمية للنتائج والتعميمات ، زادت موثوقيتها وإنتاجيتها. يجب أن يصبحوا أساس التطورات الجديدة. يعد التوليف العلمي أحد الشروط المهمة لإجراء البحث ، والذي يسمح لك بإقامة علاقة بين الظواهر والأفعال ، وكذلك التوصل إلى استنتاجات علمية. كلما كانت هذه النتائج والاستنتاجات أعمق ، ارتفع مستوى البحث.
العلم أساس…
يُفهم العلم على أنه مجموع المعرفة حول الأنماط الموجودة في الطبيعة والمجتمع. العلم وتنظيم البحث العلمي ليس فقط مجموعة من المعارف المكتسبة ، ولكن أيضًا إجراءات للحصول على معلومات جديدة لم تكن موجودة من قبل.
النقاط التالية تبرز من سمات العلم:
- العلم يهدف إلى فهم جوهر الأشياء والعمل ؛
- تعمل بطرق وأشكال معينة ، وأدوات البحث ؛
- المعرفة العلمية تتميز بتنظيم منظم ودوري ومنطقي وموثوقية نتائج العمل البحثي
- للعلم طرق محددة لإثبات حقيقة المعرفة.
أساس العلم هو النشاط العلمي. تنظيم النشاط العلمي والبحث مفاهيم متشابكة بشكل وثيق. في هذه الحالة ، يكون الهدف من أي تحليل هو دراسة كاملة وموثوقة للكائن والعملية وهيكلها وعلاقاتها واتصالاتها بناءً على المبادئ والأساليب المطورة ، بالإضافة إلى الحصول على نتائج العمل البحثي ونشرها في الممارسة.
العلم هو العامل الرئيسي في ضمان القدرة التنافسية للمنتجات ومكانة الدولة في السوق العالمية ، قبل تطوير الأنشطة الأخرى. لذلك ، تولي الدول الرائدة في العالم اهتمامًا كبيرًا للعمل البحثي ، وتنفق أموالًا كبيرة على ذلك.
يبرز
يمكن تسمية السمات الرئيسية لتنظيم البحث العلمي:
- الطبيعة الاحتمالية للنتائج ؛
- التفرد ، مما يحد من إمكانية استخدام الحلول القياسية ؛
- صعوبة و صعوبة ؛
- المقياس والتعقيد ، والتي تستند إلى الحاجة إلى دراسة عدد كبير من الكائنات والتحقق التجريبي من النتائج التي تم الحصول عليها ؛
- علاقة بين البحث والممارسة تزداد قوة كلما أصبح العلم هو السائدالقوة المنتجة للمجتمع.
الأهداف الرئيسية
الغرض من التنظيم الحديث للبحث العلمي هو تحديد كائن معين ودراسة كاملة وموثوقة لهيكله وخصائصه وعلاقاته على أساس المبادئ والأساليب المطورة للإدراك. وكذلك الحصول على النتائج المطلوبة.
تصنيف الشكل
يتم تصنيف البحث حسب نوع الارتباط بالإنتاج ، حسب الأهمية بالنسبة للاقتصاد ، حسب الغرض ، حسب مصدر التمويل ، حسب المدة.
في الحالة الأولى ، ينقسم البحث إلى أعمال لها التركيز التالي:
- إنشاء إجراءات وآلات وهياكل تكنولوجية جديدة ؛
- زيادة في إنتاجية الإنتاج
- تحسين المعايير وظروف العمل
- تشكيل شخصية الشخص
حسب الغرض ، هناك ثلاثة أشكال من تنظيم البحث العلمي: أساسي وتطبيقي وبحثي.
أولها يهدف إلى اكتشاف وتحليل الظواهر الجديدة والمعايير والقوانين وأنماط الطبيعة ، وكذلك إنشاء مبادئ علمية جديدة. هدفهم هو توسيع المعرفة العلمية للمجتمع من أجل تحديد ما إذا كان يمكن تطبيقها في الممارسة البشرية. مثل هذه الدراسات ، التي أجريت على حدود المعلوم والمجهول ، لديها أكبر درجة من عدم اليقين.
يتم إنشاء الدراسات الاستكشافية على أساس الأعمال النظرية الحالية وتهدف إلى تحديد الأسباب التي تؤثر على الكائن ،تحديد الأساليب المحتملة لإنشاء تقنيات جديدة وأساليب قائمة على الفرص.
نتيجة العملين المذكورين أعلاه ، يتم إنشاء معلومات جديدة. يشار عادة إلى عملية تغيير هذه المعلومات إلى نموذج مناسب للاستخدام في الصناعات باسم التنمية. إنه يركز على إنشاء معدات أو مواد أو تقنيات جديدة أو تحديث المعدات الموجودة. الهدف النهائي للتطوير هو إعداد المواد للبحث التطبيقي.
البحث التطبيقي يهدف إلى اكتشاف طرق تطبيق قوانين الطبيعة لتحسين وسائل وأساليب العمل البشري. هدفهم الرئيسي هو إيجاد طرق ممكنة لاستخدام المعرفة العلمية المكتسبة نتيجة عمل البحث الأساسي في الممارسة البشرية.
تنظيم الفعالية
يُفهم الاتجاه العلمي على أنه علم أو مجموعة من العلوم التي يتم فيها إجراء هذا البحث. هناك مجالات واتجاهات تقنية وبيولوجية واجتماعية ومادية وتقنية وتاريخية وغيرها. هيكليا يشمل تنظيم البحث العلمي 5 مراحل رئيسية:
- حدوث صعوبات و مشاكل
- اقتراح تخمين أولي وفرضية ؛
- إجراء بحث نظري ؛
- الاختبار العملي - إجراء تجربة ؛
- صياغة الاستنتاجات والتوصيات.
وهكذا فإن عملية تنظيم البحث العلمي هي دراسة ظاهرة باستخدامالأساليب والإجراءات العلمية ، وتحليل تأثير الأسباب المختلفة عليها ، وكذلك تفاعل الظواهر المختلفة من أجل إفادة العلم والممارسة بأقصى قدر من التأثير.
الطرق الرئيسية
من أهم سمات المعرفة العلمية تنظيم البحث العلمي وإدخال طرق بحث محددة. الطريقة هي وحدة من تقنيات وأساليب العمل ، والقواعد المعمول بها. دراسة أساليب الإدراك والعمل العملي هي مهمة تخصص خاص - منهجية البحث. هناك مستويان من المعرفة في منهجية البحث العلمي:
- تجريبي (الملاحظة والخبرة ، التجميع ، التنظيم ووصف النتائج التجريبية) ؛
- نظري (اختيار النتائج المنتظمة منها ، مقارنة الفرضيات والنظريات المختلفة).
تختلف مستويات تنظيم البحث العلمي والعملي في عدد من الخصائص:
- في الموضوع (يتركز البحث التجريبي على الظواهر النظرية - على الحقيقة) ؛
- بوسائل وأدوات المعرفة
- من خلال طرق البحث ؛
- حسب طبيعة المعرفة المكتسبة
في نفس الوقت ، كلا النوعين من العمل البحثي مترابطان عضويا في هيكل واحد.
بناءً على عالمية الاستخدام ، تتميز مجموعات تنظيم البحث العلمي التالية وطرقها:
- الأساليب العلمية العامة المستخدمة في جميع العلوم تقريبًا ؛
- اساليب شخصية او خاصة تناسب بعض المجالاتالممارسات ؛
- طرق ، وهي تقنيات تم تطويرها لحل صعوبة ومشكلة معينة.
تستخدم الأساليب العلمية العامة في الأعمال النظرية والتجريبية. وهي تشمل التحليل والتوليف ، والاستقراء والاستنباط ، والقياس والنمذجة ، والطرق المنطقية والتاريخية ، والتجريد والمواصفات ، وتحليل النظم ، والصياغة ، وبناء النظرية ، وما إلى ذلك.
التحليل طريقة لتنظيم البحث العلمي ، والتي تتكون من دراسة كائن عن طريق تقسيمه الفكري أو العملي إلى العناصر المكونة له (أجزاء من الكائن ، خصائصه ، خصائصه ، علاقاته).
التوليف هو طريقة لدراسة كائن ما ككل ، في وحدة واتصال أجزائه.
الاستقراء هو طريقة لتنظيم البحث العلمي ، يتم فيه التوصل إلى استنتاج عام حول ميزات مجموعة من العناصر على أساس دراسة هذه الميزات في بعض عناصر المجموعة.
الاستنتاج هو طريقة للتفكير المنطقي من العام إلى الخاص ، بمعنى آخر ، يتم فحص حالة الكائن ككل أولاً ، ثم الأجزاء المكونة له.
القياس (المقارنة) طريقة يتم فيها ، بناءً على تشابه الكائنات في بعض النواحي ، التوصل إلى استنتاج حول تشابهها في الخصائص الأخرى.
النمذجة هي دراسة كائن من خلال إنشاء نسخته وتحليلها.
المكان الأساسي في البحث هو الأساليب المنطقية والتاريخية.
تسمح لك النسخة التاريخية بدراسة نشوء وتشكيل وتطوير الإجراءات والأحداث بترتيب زمني من أجل تحديدوصلات وأنماط وخلافات داخلية وخارجية
التجريد هو طريقة للتلخيص من عدد من المعلمات والعلاقات للظاهرة قيد الدراسة والتي ليست مهمة لهذه الدراسة ، مع إبراز المعلمات والعلاقات الرئيسية.
التجسيد هو طريقة لتحليل الأشياء بكل عالميتها ، في التنوع النوعي للوجود الحقيقي.
تحليل النظام هو دراسة كائن كمجموعة من الأجزاء التي تشكل نظامًا مشتركًا.
الصياغة هي طريقة لدراسة الأشياء من خلال تمثيل أجزائها في شكل رموز خاصة ، على سبيل المثال ، تمثيل التكاليف الصناعية وفقًا لصيغة تنعكس فيها عناصر التكلفة باستخدام الرموز.
بالإضافة إلى ذلك ، ظهرت طرق أخرى للبحث العلمي مؤخرًا ، مثل التعميم (تكوين المعلمات العامة وخصائص الكائنات) ، والتنظيم (تقسيم جميع الكائنات المدروسة إلى مجموعات معينة وفقًا لسمة معينة) ، الإحصاء الطرق (تحديد المتوسط الذي يميز المجموعة الكاملة للأشياء المدروسة)
طرق البحث العلمي الملموس (الخاص) هي طرق خاصة لعلوم معينة ، على سبيل المثال ، الاقتصاد. يتم إنشاء هذه الأساليب اعتمادًا على وظيفة الهدف. تتميز بالتغلغل في فروع العلم المماثلة (على سبيل المثال ، طرق الدراسة المالية التي تم تطويرها على أساس المحاسبة والإحصاء) التي تتجاوز حدود مجال المعرفة حيث كانواشكلت.
الأساليب التجريبية الرئيسية تشمل: الملاحظة ، الخبرة ، الوصف (تحديد المعلومات حول الأشياء بخيار طبيعي أو اصطناعي) ؛ القياس (مقارنة الأشياء بأي خصائص أو خصائص). في إطار المستوى التجريبي للمعرفة العلمية ، غالبًا ما يتم استخدام طرق مثل الملاحظة والخبرة.
الملاحظة هي دراسة هادفة للظواهر والأفعال دون تدخل محدد في تطورها ، مع مراعاة أهداف البحث العلمي. عادة ، يتم استخدام الملاحظة في الحالات التي يكون فيها التدخل في العملية قيد الدراسة غير ضروري أو غير واقعي. التجربة هي طريقة بحث يتم فيها فحص الظواهر تحت ظروف خاضعة للرقابة. يتم إجراؤه عادة على أساس نظرية أو فرضية تحدد صياغة المشكلة وتفسير النتائج.
المهمة الرئيسية للتجربة هي اختبار المواقف النظرية (إثبات فرضية العمل) ، بالإضافة إلى دراسة أكثر شمولاً وعمقًا للموضوع. اعتمادًا على خصوصية السلوك ، يتم تمييز عدة أنواع من التجارب:
- نوعي (تحديد وجود أو عدم وجود الظواهر التي اقترحتها الفرضية) ؛
- قياس (كمي) - تحديد الخصائص العددية للعملية ، الظاهرة ؛
- الفكر ؛
- تجري تجربة اجتماعية اقتصادية لتحسين الإدارة
إرشادات
مبادئ تنظيم البحث العلميهي:
- ترتيب الطبيعة الاجتماعية للعالم. جميع الظواهر الاجتماعية تقريبًا في علاقة نظامية مع بعضها البعض ، وبعض الأحداث تتبع سلسلة في تسلسل مرتب يمكن تتبعه ووصفه وحتى توقعه.
- كل الأفعال لها سبب محدد وفق مبدأ الحتمية
- اقتصاد منطقي ضروري لتلخيص البيانات حول المستويات الأعلى للسلوك البشري. يسمح للعلماء باستقراء بيانات معينة من المحدد إلى الأكثر عمومية.
- يعتمد السلوك والتفكير على حقيقة أساسية يمكن استكشافها من خلال البحث العلمي.
على سبيل المثال ، أساس البحث النفسي هو الافتراض القائل بأن الإنسان بطبيعته نظام صعب للغاية ، لكنه لا يزال نظامًا يمكن فهمه وتفسيره بمساعدة الاختبارات العلمية والدراسة المثلى للدراسات تم تنفيذها. لكي ينجح البحث ، يجب تنظيمه وتخطيطه وتنفيذه بشكل صحيح في تسلسل معين.
أساسيات الإدارة
تم إنشاء الإطار التنظيمي لتنظيم العلاقات بين موضوعات العمل العلمي والعلمي والتقني والوكالات الحكومية ومستخدمي المنتجات العلمية والعلمية والتقنية بموجب القانون الاتحادي الصادر في 23 أغسطس 1996 "في العلوم والدولة العلمية والسياسة الفنية"
وفقًا لهذا القانون ، فإن سياسة إدارة العلوم والتكنولوجيا للدولةيتم تنظيم البحث العلمي على أساس المبادئ الأساسية التالية:
- الاعتراف بالعلم كصناعة ذات أهمية اجتماعية تحدد مستوى تطور القوى المنتجة في البلاد ؛
- ضمان التطوير الأساسي للبحوث الأساسية ؛
- تكامل العمل العلمي والتقني والتعليمي القائم على أشكال مختلفة من مشاركة الموظفين وطلاب الدراسات العليا وطلاب مؤسسات التعليم العالي في التطورات العلمية والهندسية من خلال إنشاء مجمعات تعليمية وعلمية تعتمد على الجامعات وأكاديميات العلوم التي لديها حالة الدولة ؛
- دعم المنافسة والعمل التجاري في العلوم والتكنولوجيا ؛
- تطوير العمل العلمي والتقني والمبتكر من خلال إنشاء نظام لمراكز البحوث البلدية وغيرها من الهياكل ؛
- تركيز الموارد في أهم مجالات العلوم والتكنولوجيا ؛
- تحفيز العمل العلمي والتقني والمبتكر من خلال نظام الفوائد المالية وغيرها.
المجالات المهمة لسياسة الدولة في مجال تطوير العلوم والتكنولوجيا هي:
- تطوير العلوم الأساسية والبحوث التطبيقية الهامة والتنمية
- تحسين التنظيم الحكومي في تطوير العلوم والتكنولوجيا ؛
- تشكيل نظام الدولة للابتكار
- زيادة انتاجية استخدام نتائج العمل العلمي والتقني
- الحفاظ على الطاقات البشرية وتطويرها للمجمع العلمي والتقني ؛
- تطوير التعاون العلمي والتقني الدولي.
في روسيايُدار العمل العلمي على أساس مزيج من مبادئ تنظيم الدولة والحكم الذاتي.
تخطيط البحث
تنظيم البحث العلمي وتخطيطه ضروريان لخلق هيكلها العقلاني.
المؤسسات العلمية والتعليمية تضع خطط عمل للسنة بناءً على البرامج المستهدفة والخطط العلمية والفنية طويلة المدى وعقود العمل.
على سبيل المثال ، عند التخطيط لعمل بحثي في مجال القانون الجنائي ، والإجراءات الجنائية ، وطبيعة الطب الشرعي ، والمؤسسات البحثية التابعة لوزارة الشؤون الداخلية ، ووزارة العدل ، ومكتب المدعي العام لروسيا ، والإدارات واللجان الأخرى والخدمات يجب أن تأخذ في الاعتبار التدابير الموضحة في البرنامج الوطني للجرائم المستهدفة
ما هي الصعوبات و التحديات
مشكلة تنظيم البحث العلمي هي حالة مثيرة للجدل تحتاج إلى حل. غالبًا ما يتم تحديد المشكلة بسؤال يهم الباحث. هذا هو نتيجة دراسة الممارسة والأدب العلمي ، وتحديد الخلافات. تظهر المشكلة عندما تصبح المعرفة القديمة مفقودة ، ولم تتلق المعرفة الجديدة بعد نموذجًا مطورًا.
الصياغة الصحيحة للمشكلة هي أساس تنظيم البحث العلمي. من أجل العثور على الصعوبة والمشكلة بشكل صحيح ، يجب على المرء أن يدرك ما تم إنشاؤه بالفعل في موضوع البحث ، وما هو ضعيف التطور ، وما لم يفكر فيه أحد من حيث المبدأ.يمكن أن يحدث هذا فقط على أساس دراسة الأدبيات المتاحة. إذا كان من الممكن تحديد الأحكام النظرية والنصائح العملية التي تم تطويرها بالفعل في مجال المعرفة والعلوم ذات الصلة ، فسيكون من الممكن العثور على مشكلة بحث.
عند وضع النتائج العلمية ، يجب على المطور بناء حل صحيح وواضح للمشكلة العلمية التي وضعها لبحثه. يتم تحديد أصالة البحث من خلال حداثة بيان المشكلة. تتجلى موهبة الباحث في القدرة على رؤية المشكلات الجديدة وصياغتها.
ميزات البحث التربوي
البحث التربوي هو عملية منظمة بشكل خاص تهدف إلى تحديد والقضاء على القضايا في مجال تكوين وتنمية الفرد في إطار العملية التعليمية. مكونات تنظيم البحث العلمي والتربوي:
- مشكلة علمية: تعكس جوهر الخلاف بين النظريات و الممارسة التربوية. الصلة تصف الحاجة وأهمية البحث والمشاكل.
- هدف البحث هو ملخص للنتيجة المقصودة التي يهدف الباحث إليها.
- موضوع الدراسة هو ما سيتم دراسته
- موضوع الدراسة أحد جوانب موضوع الدراسة
- أهداف البحث تهدف إلى تحقيق الهدف. إنها خطوات ومراحل نموذجية للبحث.
- الفرضية - افتراض حول مشكلة البحث المحددة التي سيحلها الآخرونبالكلمات ، ما تأثير ذلك على الباحث وما هي التغييرات التي يريد رؤيتها.
- الأهمية النظرية والعملية تتمثل في تلخيص المعلومات المتوفرة حول مشكلة البحث ، ووضع التوصيات واقتراحها.
- طرق تنظيم البحث العلمي والتربوي هي طرق ووسائل بحث تساهم في الحصول الفعلي على المعلومات والمواد اللازمة.
اليوم ، يتم تمثيل طرق البحث التربوي بوسائل وخيارات مختلفة ، لكل منها خصائصه الخاصة.
الخلاصة
البحث هو عملية استكشاف واختبار وتصور واختبار نظرية مرتبطة باكتساب المعرفة العلمية.
هذا المفهوم كعملية يحتوي على ثلاثة عناصر رئيسية:
- نشاط بشري مناسب ، بمعنى آخر ، عمل علمي عمليًا نفسه ؛
- موضوع عمل علمي
- وسائل العمل العلمي
البحث ، اعتمادًا على الغرض منه ، ودرجة الارتباط بالطبيعة ، وعمق وطبيعة العمل العلمي ، ينقسم إلى عدة أنواع رئيسية: أساسية ، تطبيقية ، تنموية.
