يجب أن يكون الطالب الذي أتقن برنامج المدرسة الثانوية قادرًا على تحليل بنية الجملة بلغته الأم. يعتبر الإعراب الكفء مهارة مفيدة للغاية ، وهو مفتاح معرفة علامات الترقيم والقدرة على إتقان البنية النحوية للغة أجنبية بسرعة ، وكذلك تكوين الجمل فيها. هذا هو السبب في أنه يجب التعامل معها ليس كنوع من المتطلبات الرسمية ، ولكن كواحدة من المهارات الأساسية.
وفقًا لبرنامج الدورة التدريبية "اللغة الروسية" ، يتضمن التحليل النحوي ، أولاً وقبل كل شيء ، خصائص الجملة من حيث معايير مثل الغرض من العبارة والمكون العاطفي وعدد القواعد. وإذا لم تظهر المشكلتان الأوليان ، كقاعدة عامة ، فعندئذ بالفعل في مرحلة تحديد الأساسيات ، قد يواجه الطفل صعوبات. بعد ذلك ، يلزم تحديد وتمييز الأعضاء الثانوية للجملة ، وهنا غالبًا ما يرتكب الطلاب العديد من الأخطاء ، مما يؤدي إلى أخطاء في الترقيم ودرجات سيئة للتحليل. عينة من الاعراب في هذه الحالات لا تساعد كثيرا ، فمن الضروري معرفة تسلسل واضح من الإجراءات وفهم جوهر المهمة.
أكثر الأخطاء شيوعًا
من أكثر الأخطاء شيوعًا محاولة تحليل جملة بتحليل الكلمات واحدة تلو الأخرى ، من الأول إلى الأخير. كقاعدة عامة ، إذا شرع الطالب في تحليل جملة بهذه الطريقة ، فهذا هو المسار الذي يتبعه عند ترجمة نص أجنبي إلى اللغة الروسية ، وهذا خطأ واضح. وهذا يدل على أن الطالب لا يرى بنية الجملة ولا يفهم بنيتها والصلات بين أعضاء الجملة ودور كل منهم في البيان. ومن هنا تأتي الأخطاء في تحديدها وخصائصها.
الخطأ الثاني يفتقد أحد سيقان الجملة. يمكنك العثور على الموضوع والمسند والتوقف في البحث عن الأساسيات ، وربط جميع الكلمات الأخرى في الجملة بالكلمة التي تم العثور عليها.
الخطأ الشائع الثالث هو عدم القدرة على رؤية الأسس النحوية غير القياسية. على سبيل المثال ، في الجملة "لم أفهم بالأمس من أنت حقًا" ، لا يمكنك العثور على الموضوع والمسند في الجملة الثانوية ، أو تخطي هذا الأصل تمامًا.
أخيرًا ، غالبًا ما تصبح الجمل المكونة من جزء واحد صعوبة أخرى تؤدي إلى الفشل ، خاصة في الجمل المعقدة. "لقد لاحظنا جميعًا مدى سرعة الظلام الآن." إذا كان أطفال المدارس ، عند تحليل الجملة "إنه المساء" ، مستعدون غالبًا لرؤية المسند ، ثم الجملة نفسها ، موزعة من قبل أعضاء المرحلة الثانوية والتصرف كجمل ثانوي إما محير أو ببساطة لم يتم ملاحظته.
بشكل قياسي ، في هذا النوع من الجمل ، يتم العثور على الموضوع عن طريق الخطأ "الآن" أو حتى "سريعًا". يحدث الخطأ نفسه ، على سبيل المثال ، في جملة مثل "قيل لنا كيف كان شكل هذا المكان قبل خمس سنوات ومدى سرعة بناء منزل هنا." يؤدي عدم وجود فاصلة بين السيقان بسبب تبعية الجمل الثانوية إلى حدوث خطأ وإغفال الجزء الثالث - جزء واحد -.
أخيرًا ، تتمثل المجموعة الكبيرة الخامسة من الأخطاء في عدم التعرف على الجمل المعقدة وإسناد ، على سبيل المثال ، التعاريف والظروف المعزولة ، وكذلك الكلمات التمهيدية ، ودور السيقان النحوية ، أو في بناء طريقة خاطئة لنشر الجملة
أسباب الأخطاء
سبب الخطأ الأول هو عدم معرفة خوارزمية التحليل ، وعدم معرفة كيفية التحليل. السبب الثاني هو عدم وجود خبرة كافية ، والسبب الثالث والرابع والخامس هو قلة الوعي وضعف قاعدة الهياكل المدروسة والمحللة.
في هذه المقالة سنركز على الخطأ الأول ونركز على جوهر الاعراب والقدرة على تحليل الهيكل وآلية الجملة.
التدريس والتعلم الذاتي للنهج الهيكلي
إذن ، التحليل هو ، أولاً وقبل كل شيء ، إجراءات وفقًا لخوارزمية واضحة والقدرة على رؤية بنية الجملة بوضوح.
من الأفضل ألا تبدأ بتحليل الجمل ، فكلما كانت أكثر تعقيدًا وإرباكًا - في هذه الحالة ، سيظل الطالب دائمًاالتصرف بشكل أعمى إلى حد ما ولن تكون متأكدًا من صحة التحليل. من أكثر الطرق أمانًا وأسرعًا لتعلم تحليل البنية والشعور بها وتخطيط الجملة بثقة كتابة الجمل مع الإضافة التدريجية للأعضاء الثانوية ونطق واضح لما يتغير بالضبط في كل مرحلة ، بالإضافة إلى رسم الأسهم التي تظهر تبعية الكلمات والبحث عن قنوات التوزيع. هذه المهمة مناسبة لكل من تعليم الطفل والدراسة الذاتية
مع مثل هذا "التلبيس" التدريجي للأساس وتوزيعه ، سيكون من الواضح كيف يعمل الاقتراح. هذه الممارسة ، بالمناسبة ، عادة ما يكون لها تأثير جيد على القدرة ليس فقط على الترجمة من لغة أجنبية ، ولكن أيضًا على التحدث بها.
اقتراح بسيط. انتشار الموضوع
"جاء الجرو يركض." هذا هو الأساس النحوي
نشر الموضوع. من جرو؟ "جاء جرو يركض." أي جرو؟ "جاء جرو الأحمر الخاص بي يركض." أي جرو آخر؟ "لقد جاء جرو الأحمر المبتهج يركض." ماذا بعد؟ "جاء جرو مرح وماكر ذو الشعر الأحمر يركض." ماذا يمكن أن يقال عن هويته؟ "لقد جاء جرو ذو الشعر الأحمر البهيج والماكر في تجعيد الشعر يركض."
الآن قمنا بتوسيع الموضوع بخمسة تعريفات.
انتشار المسند
نشر المسند. ركض من أين؟ من الشارع. أين؟ مسكن. "جرو ذو الشعر الأحمر ، والبهجة والخبيثة في تجعيد الشعر ركض إلى المنزل من الشارع."
توزيع الأعضاء القصر في فئة الموضوع
وزع الأعضاء القاصرين لجملة مجموعة الموضوع.كيف البهجة؟ رائع. في تجعيد الشعر؟ بشكل كبير
بالطبع هذا مثال بسيط. كلما كانت اتصالات أعضاء الجملة أكثر تنوعًا وتنوعًا ، زادت الخبرة التي يكتسبها الطالب وزادت النسبة المئوية لاحتمال "كشف" الجمل الأكثر صعوبة للوهلة الأولى بسهولة ، نظرًا لأن التحليل هو القدرة في المقام الأول لتصويب أي بيان ، بغض النظر عن ترتيب الكلمات.
توزيع الأعضاء القصر للمجموعة المسند
وزع الأعضاء القاصرين لجملة المجموعة المسند. كيف الضرب؟ مضحك. كيف تدوس؟ بصوت عال.
"جرو ذو الشعر الأحمر المبتهج بشكل لا يصدق وماكر في تجعيد الشعر الكبير ، الضرب المضحك والدوس بصوت عال ، جاء يركض من الشارع."
عند تكوين جمل ذاتيًا باستخدام هذه الخوارزمية ، فإن وصلات الكلمات وبنية الجملة ، وبالتالي علامات الترقيم الخاصة بها تكون واضحة.
كما ترى ، هذه المهمة سهلة للغاية. يتم إجراؤها عادةً من قبل الطلاب من جميع الأعمار باستعداد كبير ، ولا توجد صعوبات في بناء مخطط الجملة ، لأن الروابط بين الكلمات واضحة ، ولكن في الوقت نفسه هذا هو الأساس لتعلم كيفية التحليل بشكل صحيح وواعي.
الانقلابات والتحولات
بعد تحليل الجملة الأخيرة ، تم تحديد جميع الأعضاء وإنشاء جميع الروابط ، من المفيد جدًا تحويلها عن طريق إعادة ترتيب الكلمات ، وأعد تحليله. "الضرب المضحك والدوس بصوت عالٍ ، ركض جرو الأحمر في تجعيد الشعر الكبير إلى المنزل من الشارع ، بمرح وماكرة بشكل لا يصدق." يشكل تحليل مثل هذه الانقلابات ، وكذلك التمرين في التحول ، عادة رؤية هيكلها في أكثر الجمل تعقيدًا وفهم كيفية ترتيب العبارات.
التبديل إلى الجمل المعقدة
تم النظر أعلاه في طريقة تعلم القدرة على رؤية بنية الجملة البسيطة. ومع ذلك ، فإن الإعراب هو تحليل ليس فقط للجمل البسيطة ، ولكن أيضًا الجمل المعقدة. في الوقت نفسه ، من المهم فهم روابط الجمل مع بعضها البعض ، للتمييز بين الجمل المتساوية واتصالها التنسيقي من العلاقات الهرمية والتبعية. غالبًا ما تكون هناك صعوبات في تحديد طبيعة وخصائص علاقة التبعية.
سيساعد فهم أساسيات تحليل الجمل المعقدة في نفس التمرين. أضمن طريقة لفهم ميزات هيكل وتشغيل الآلية هي تصنيع هذه الآلية بشكل مستقل. هذا ينطبق أيضا على العروض.
دعنا نكمل مثالنا ، من أجل البساطة والإيجاز ، مع استبعاد المصطلحات الصغيرة من الأقواس في الوقت الحالي.
جاء الجرو يركض. لم؟ لعب. "الجرو جاء يركض ليلعب". تحتوي الجملة على ظرف من الغرض. دعونا نحاول نشرها. العب مع من؟ مع الاطفال. التأكيد على الهدف بكلمة "إلى". "جاء الجرو راكضًا ليلعب مع الأطفال". البيان لا يزال يفتقر إلى موضوع ثان وخبر. "مع الأطفال" إضافة. دعونا نتأكد من أن المكمل ، بمعنى الموضوع الثاني ،أصبح الموضوع الثاني - أصبح أساس جملة ثانوية جديدة: "جاء الجرو راكضًا حتى يلعب الأطفال معه".
مثل هذه التحولات قيمة لأنها تظهر الدور الذي تلعبه الجملة الثانوية ، وكيف يمكن أن تتكشف هذه التحولات وتنهار. ستعلمك مثل هذه اللعبة وضع اللكنات ، وستصبح أي جملة شفافة في هيكلها ، والتي يعتبر تحليلها ، كما ذكرنا سابقًا ، جوهر التحليل.
يقدم البرنامج المدرسي لمادة "اللغة الروسية" بشكل أساسي التحليل النحوي للجملة كنوع من البنية الفوقية النظرية ، ولكن هذا في المقام الأول هو تطوير مهارات الكلام والقدرة على الاقتراب الواعي من بناء الجملة. نكرر أن مثل هذا النهج العملي له تأثير جيد جدًا على دراسة اللغات الأجنبية ، وعلى معرفة القراءة والكتابة بعلامات الترقيم ، وعلى القدرة على كتابة النصوص بلغتهم الأم.
