التدريب هو عملية تفاعل منظمة بشكل خاص بين المعلم والطلاب ، وتهدف إلى إتقان نظام المعرفة والمهارات والقدرات ، وكذلك تشكيل النظرة العالمية للطلاب ، وتطوير الفرص المحتملة وتعزيز التعليم الذاتي المهارات وفقا للأهداف المحددة.
أهداف التعلم. نهج متدرج
الهدف من التعلم هو النتيجة المخطط لها لعملية التعلم ، في الواقع ، ما تهدف إليه هذه العملية. يقترح I. P. Podlasyy التفريق بين أهداف التعلم إلى ثلاثة مستويات:
1. سياسي: الهدف بمثابة هدف للسياسة العامة في مجال التعليم.
2. إداري: الهدف إستراتيجية لحل مشاكل التعليم العالمية (على المستوى الإقليمي أو على مستوى المؤسسة التعليمية).
3. تشغيلي: يُنظر إلى الهدف على أنه مهمة تشغيلية في عملية تنفيذ التعلم في فصل معين مع تكوين محدد من الطلاب.
مشكلة التفريق بين أهداف التعلم
قاعدةلتصنيف مفهوم الهدف من عملية التعلم هي المعايير التالية:
1. مقياس العموم: عام / خاص ، عالمي
2. الموقف من المؤسسات التعليمية المسؤولة عن وضعها وتحقيقها: أهداف الحالة (المنصوص عليها في المعايير التعليمية للدولة) ، الجامعة العامة ، الكلية ، الكاتدرائية ، إلخ.
3. ركز على تطوير بعض الهياكل الأساسية للشخصية: البنية التحفيزية للحاجة ، والعاطفية ، والإرادية ، والمعرفية.
4. لغة وصف الهدف: الموضوع - الشكل المفاهيمي ، الموضوع - النشاط.
النهج التصنيفي لـ B. Bloom
بدوره ، يقدم بي بلوم تصنيف الهدف الخاص به الذي يحدد التعلم. اعتبر أهداف التعلم من وجهة نظر التصنيفات المحددة (علم اللاهوت النظامي). يهدف التصنيف الأول إلى تكوين مجال معرفي. يتضمن ست فئات من الأهداف:
- فئة المعرفة (فيما يتعلق بالمواد المحددة ، والمصطلحات ، والمعايير ، والحقائق ، والتعريفات ، وما إلى ذلك) ؛
- فئة الفهم (تفسير ، شرح ، استقراء) ؛
- فئة التطبيق
- فئة التوليف (تطوير خطة / نظام إجراءات ، علاقات مجردة) ؛
- فئة التحليل (العلاقات ومبادئ البناء) ؛
- التقييم (الحكم على أساس البيانات المتاحة والمعايير الخارجية).
التصنيف الثاني يستهدف المجال العاطفي
مبادئ بناء مهام التعلم
ن. عروض F. Talyzinaالهيكل الانتقالي لاختيار ووصف المهام النموذجية في عملية التعلم. يتم تقديم هذه المهام في شكل تسلسل هرمي ، كونها في نفس الوقت تسلسل هرمي لأهداف التعليم العالي. لكل مستوى تركيزه الخاص ، اعتمادًا على النطاق المحدد لمهارات المتخصصين في المستقبل.
المستوى الأول
يشغل أعلى مستوى من التسلسل الهرمي المهام التي يجب أن يكون جميع المتخصصين قادرين على حلها ، بغض النظر عن المهنة المحددة للموظفين أو الغرض من تدريب الموظفين أو الموقع الجغرافي. ومع ذلك ، قد تكون بسبب طبيعة العصر التاريخي. فيما يتعلق بوقتنا ، من بين هذه المهام:
- بيئي (تقليل الآثار السلبية على طبيعة الأنشطة الصناعية أو الأنشطة البشرية الأخرى ، وما إلى ذلك) ؛
- المهام في نظام التعليم العالي المستمر (العمل الفعال بالمعلومات - البحث ، التخزين ، الاستخدام التطبيقي ، إلخ) ؛
- المهام المتعلقة بالطبيعة الجماعية للأنواع السائدة من الأنشطة الحديثة (تكوين اتصالات داخل الفريق ، تخطيط وتنظيم الأنشطة المشتركة ، تحليل خصائص العامل البشري في عملية التنبؤ بنتائج العمل ، وما إلى ذلك).
المستوى الثاني
في المستوى الثاني ، يتم تخصيص مجموعة من المهام الخاصة بدولة معينة. فيما يتعلق بنظام التعليم المحلي ، فإن المهام الأكثر صلة هي تلك المتعلقة بتشكيل وتطوير علاقات السوق (تنفيذ التسويقالبحث ، التبرير الاقتصادي للمشاريع ، البحث عن الشركاء المناسبين ومصادر التمويل ، الترويج للسلع في الأسواق المحلية والأجنبية ، إلخ).
أيضًا في هذا المستوى ، أهداف وغايات التدريب المتعلقة بالمشاكل في مجال العلاقات بين الأعراق (التقاليد والعادات الوطنية ، تطوير موقف متسامح تجاه المشاعر الوطنية ، رفض المواقف القومية والشوفينية ، إلخ..). أخيرًا ، الغرض من التعليم التنموي لمتخصص حديث هو أيضًا تكوين مهارة حل المشكلات الصناعية والإدارية والاقتصادية في الظروف الاجتماعية والسياسية للمجتمع الحديث (السياسة الديمقراطية ، الدعاية ، التسامح الديني ، إلخ).
المستوى الثالث
المستوى الثالث هو الأكثر ضخامة ويتكون من مهام مهنية فعلية. بشكل عام ، تنقسم هذه المهام إلى ثلاثة أنواع رئيسية:
- بحث (مهارات التخطيط وإجراء البحوث في مجال النشاط هذا) ؛
- عملي (الحصول على نتيجة محددة - بناء مصنع ، نشر كتاب ، شفاء مريض ، إلخ) ؛
- تربوي (تدريس مادة معينة في مؤسسة تعليمية أو في ظروف التدريب الصناعي - على سبيل المثال ، عندما يكون الهدف هو تعليم لغة أجنبية).
دعونا نلقي نظرة على أهداف ومبادئ التعليم باستخدام مثال أطفال ما قبل المدرسة.
اساسيات نظام التربية و التنشئة لمرحلة ما قبل المدرسة
مهام عامةتحديد التعلم ، يمكن التمييز بين أهداف التدريس والتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة على النحو التالي.
1. السنة الأولى من الحياة:
- الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ، وضمان نموهم البدني الكامل ، والحفاظ على الحالة العاطفية الإيجابية لكل طفل ؛ توفير روتين يومي مناسب لسن الطفل وحالته الجسدية ؛
- لتشكيل توجهات سمعية بصرية ؛ توسيع وإثراء التجربة الحسية للأطفال ؛ تطوير القدرة على فهم خطاب شخص بالغ وتنفيذ المراحل التحضيرية لإتقان الكلام النشط ؛ تشجيع الاندماج في عملية الخدمة الذاتية ، وتشكيل عناصر من السلوك الأخلاقي ، ودعم الاستجابة العاطفية وحسن نية الأطفال.
- لتشكيل المتطلبات الأساسية للإدراك الجمالي - لإثارة الاهتمام باللوحات والموسيقى والغناء وما إلى ذلك ، لتحليل النتائج بشكل منهجي.
- لمساعدة الطفل على إتقان المهارات المقابلة لمؤشرات عمره
2. السنة الثانية من العمر:
- تقوية وتصلب الجسم. تطوير نظام الحركة الأساسي ؛
- تكوين أبسط مهارات اللطف والخدمة الذاتية ؛
- توسيع المفردات وتفعيل الحاجة إلى التواصل ؛ تحفيز العمليات المعرفية (الإدراك ، الانتباه ، الذاكرة ، إلخ) ؛
- تكوين المهارات في التعامل مع الأشياء ؛
- تكوين مهارات ثقافة السلوك (التحية ، الوداع ، الشكر ، إلخ) ؛
- تنمية الإدراك الجمالي (التركيزالانتباه إلى اللون والشكل والرائحة وما إلى ذلك).
- تنمية الذوق الموسيقي
3. السنة الثالثة من العمر:
- تعزيز الصحة البدنية ؛ المهارات الثقافية والصحية
- تكوين عناصر التفكير التصويري البصري ؛ تطوير العمليات المعرفية ؛
- تطوير التجربة الحسية ؛
- تكوين المعرفة الأولية حول بنية الطبيعة وقوانينها ؛
- تطوير الكلام ، وتوسيع المفردات ؛
- تشجيع الأطفال على التواصل مع بعضهم البعض ؛ إجراء ألعاب تقمص الأدوار ؛
- تنمية الإدراك الفني
4. السنة الرابعة من العمر:
- تعزيز الصحة ، تصلب الجسم. تطوير الموقف الصحيح تشكيل النشاط الحركي النشط ؛
- تحفيز الاهتمام بحياة البالغين ، مع التركيز على أشياء وظواهر البيئة الاجتماعية والثقافية ؛
- تطوير القدرة على التحليل الأولي ، والقدرة على إنشاء أبسط الروابط بين الظواهر وكائنات البيئة ؛
- تطوير الكلام ، والقدرة على بناء الجمل بشكل صحيح ؛
- تنمية القدرة على الاستماع ، والقدرة على متابعة أحداث الأعمال (كتب ، رسوم متحركة ، إلخ) ؛
- تطوير التمثيلات الرياضية الأولية (واحد / أكثر ، أكثر / أقل ، إلخ) ؛
- تشكيل موقف إيجابي من العمل ؛
- تنمية الاهتمام بأنواع مختلفة من الألعاب ومسابقات الفريق
- تطوير الجمالية والقدرة الموسيقية.
التربية البدنية في نظام تعليم الطفل
تعزيز صحة الطفل هو المكون الأساسي الأساسي للعملية التعليمية في جميع المراحل العمرية التي تحدد التطور والتعلم. قد تختلف أهداف التعلم مباشرة في مجال العملية التعليمية. سيكون المعيار هو معايير العمر ، وكذلك تفاصيل موضوع معين. بالنسبة للتربية البدنية نفسها ، لا توجد اختلافات خاصة هنا. في هذه الحالة ، فإن الهدف من التعليم هو ، أولاً وقبل كل شيء ، تشكيل آليات التكيف (القوى الواقية والتكيفية - الكيميائية والفيزيائية ، إلخ) وتقوية مناعة الطفل.
العوامل التي تقلل من حماية جسم الطفل تشمل: الجوع ، والتعب ، والقلق ، وانتهاك الروتين اليومي. عوامل تزيد من دفاعات الجسم: المشي في الهواء ، تصلب ، مزاج مرح.
وفقًا لذلك ، ستكون مهمة المربي في هذا المجال ، من ناحية ، تحييد وتقليل التأثير على النمو البدني للطفل من العوامل التي تضعف جهاز المناعة لديه ؛ ومن ناحية أخرى ، في تكوين وتحفيز القوى الوقائية والتكيفية لجسم الطفل بسبب نظام غذائي منظم بشكل صحيح ، ونظام من التمارين البدنية ، والتصلب ، والجو النفسي الملائم ، وما إلى ذلك ، والوقاية من العدوى والمزمنة. الأمراض ، وكذلك الوقاية من الإصابات وتقديم المساعدة الطبية الأولية. من المهم أيضًا أن تأخذ في الاعتبارميزات البيئة التي يعيش فيها الطفل ، والامتثال للمعايير الصحية والنظافة في النظام الذي يهدف إلى التعليم.
أهداف التعلم ومبادئه وأهدافه ، بالتالي ، هي مجمع اجتماعي تربوي معقد ، يتم تحديده مباشرة من خلال خصوصيات مجال الدراسة ، والنتيجة المتوقعة ، وكذلك السياق الاجتماعي التاريخي.
