التكنولوجيا التربوية (PT) هي بنية تتكون من جميع عناصر العملية التربوية. يقوم على البحث العلمي وله خطة عمل واضحة في الزمان والمكان.
الهدف الرئيسي من هذه التقنية هو تحقيق النتائج المرجوة باستخدام طرق وأدوات خاصة.
جوهر
تم بناء هيكل محتوى التكنولوجيا التربوية على منهجية خاصة. إنه يكمن في التحكم المطلق في العملية التعليمية. وأيضًا في تخطيط وإعادة إنتاج الدورة التربوية ، في تحقيق الهدف بالضبط.
تعتمد التكنولوجيا على الجوانب الثلاثة التالية:
- علمي - دراسة وتطوير الأهداف والأساليب وهياكل التعلم وتخطيط العمليات التربوية.
- وصفية إجرائية - إعادة إنشاء عملية تؤدي إلى تحقيق النتائج المخطط لها ، وإيجاد طرق لتقديممنهجية متطورة في النشاط التربوي
- فعال إجرائيا - تنفيذ العملية التعليمية
المستويات الرئيسية
يتكون هيكل مفهوم التكنولوجيا التربوية من ثلاثة مستويات مترابطة:
- عام - يتضمن عناصر النظام التربوي (أهداف ، وسائل ومحتوى عملية التعلم ، بناء خوارزمية نشاط).
- خاص (موضوع) - مخطط له في إطار واحد فقط من طرق التدريس (تدريس الرياضيات ، التاريخ ، العلوم الطبيعية).
- محلي - متخصص في حل مشكلة معينة (إجراء درس ، اختبار نهائي ، إعادة المادة المغطاة).
خيارات النهج
يتيح لك النهج التكنولوجي في علم أصول التدريس إتقان موضوع الدراسة من زوايا مختلفة: المفاهيم والتصميم. إنها تمكن:
- تخطيط النتائج وإدارة العمليات التعليمية بقدر كبير من اليقين ؛
- تحليل وتنظيم التجربة الحالية واستخدامها العملي على أساس علمي ؛
- حل مشاكل التعليم و التنشئة بعدة طرق
- خلق ظروف مواتية للتنمية الشخصية ؛
- قلل من تأثير الظروف السلبية على المشاركين في العملية ؛
- استخدام الموارد المتاحة بكفاءة ؛
- تطبيق طرق متقدمة لحل المشكلات الاجتماعية المختلفة وتطوير منهجية جديدة.
ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه لا توجد طرق عالمية في هيكل التكنولوجيا التربوية. يكمل هذا النهج المناهج العلمية الأخرى لعلم النفس وعلم الاجتماع وعلم التربية ، ولكن لا يمكن تطبيقه بشكل منفصل.
معايير التصنيع
يجب أن تفي التكنولوجيا المطورة بالمتطلبات الرئيسية للمنهجية. يطلق عليها معايير التصنيع ، والتي تشمل:
- المناولة ؛
- منهجي ؛
- استنساخ ؛
- الكفاءة
- المفاهيم.
القدرة على التحكم في هيكل التكنولوجيا التربوية تعني إمكانية التخطيط الأولي لعملية التعلم ، والتشخيصات ، وتعديل الوسائل والطرق لتحقيق النتائج.
Systemacity يشير إلى أن PT المطورة يجب أن تتمتع بخصائص نظام واحد: منطق العملية خطوة بخطوة ، والنزاهة ، والاتصال بين جميع أجزائه.
تتيح إمكانية التكاثر الفرصة لموضوعات أخرى لتكرار اختبار الكفاءة هذا في نفس النوع من المؤسسات التعليمية.
الكفاءة تشير إلى أن الأساليب التربوية اليوم في ظروف تنافسية. لذلك ، يجب أن تظهر نتائج عالية وأن تكون مثالية من حيث التكاليف المادية ، وكذلك ضمان تحقيق معيار التدريب.
المفهوم يعني أن كل تقنية يجب أن تستند إلى أحد المفاهيم العلمية ، والتي تشمل التعليمية والاجتماعية والتبرير التربوي والنفسي
هيكل حزب العمال
معايير التصنيع هي أساس نظام النهج المدروس. يشمل هيكل التقنيات التربوية:
- محتوى تعليمي ؛
- مفهوم التعلم
- العملية التكنولوجية.
يتضمن محتوى التدريب أهدافًا - عامة ومحددة ، بالإضافة إلى نظام من المواد التعليمية.
مفهوم التدريس هو قاعدة البحث في التكنولوجيا والأفكار التربوية. التي هي أساسها
يتم تمثيل الجزء الإجرائي من هيكل التكنولوجيا التربوية ، بدوره ، من خلال مزيج من العناصر التالية:
- تنظيم عملية التعلم
- طريقة الأنشطة التعليمية للطلاب ؛
- منهجية التدريس
- إدارة عملية الحفظ والاستيعاب للمواد
- تشخيصات عملية التعلم
نظام أفقي
يتكون الهيكل الأفقي للتكنولوجيا التربوية من ثلاثة عناصر مترابطة. النظر فيها بمزيد من التفصيل:
- علمي. يتم تقديم التكنولوجيا كحل مطور علميًا لمشكلة ما. يعتمد على الأجيال السابقة من العلوم وأفضل الممارسات ؛
- وصفي. يتم تقديم النهج التربوي كنموذج مرئي ، ووصف للأهداف والوسائل والأساليب. يتم أيضًا توفير خوارزمية الإجراءات اللازمة لتحقيق الأهداف المحددة ؛
- إجرائي-نشاط. التكنولوجيا التربوية هي عملية تنفيذ أنشطة الأشياء والموضوعات.
نظام عمودي
تؤثر كل تقنية تربوية على أحد مجالات عملية التعلم. وهو بدوره يتضمن نظام العناصر الخاص به. بالإضافة إلى ذلك ، قد تكون هذه المنطقة نفسها جزءًا من نشاط رفيع المستوى.
تشكل عناصر هذا التسلسل الهرمي الهيكل الرأسي للتقنيات التربوية. هناك أربعة في المجموع:
- Metatechnologies تصف عملية التعلم على مستوى تنفيذ السياسة الاجتماعية في المجال التربوي. وتشمل هذه تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتكنولوجيا إدارة جودة التعليم في المنطقة ، وتكنولوجيا التعليم في اتجاه مكافحة الكحول.
- تغطي التقنيات الكلية (تقنيات الصناعة) الأنشطة في مجال تعليمي أو تخصص أكاديمي. على سبيل المثال ، تقنية تدريس أحد المواد.
- Mesotechnologies (تقنيات معيارية) هي تقنيات لتنفيذ الأجزاء الفردية من العملية التعليمية. وتشمل هذه تطوير مناهج لدراسة موضوع أو درس واحد ، وتكرار المعرفة كجزء من وحدة واحدة.
- توجه التقنيات الدقيقة أنشطتها إلى حل المشكلات التشغيلية والتفاعل الفردي لموضوعات عملية التعليم والتنشئة. على سبيل المثال ، تقنية اكتساب مهارات الكتابة ، تدريبات على التنمية الشخصية للفرد.
طرق التدريس
يمكن أن يكون أحد مكونات هيكل التقنيات التربويةتشمل طرق التدريس - أشكال النشاط المنظم للمعلم والطلاب.
نجاح التعلم ، كقاعدة عامة ، يعتمد بشكل كبير على التركيز والنشاط الداخلي للطلاب ، على نوع أنشطتهم. لذلك فإن طبيعة النشاط ومستوى الاستقلالية والإبداع في المهمة يجب أن تكون معايير مهمة لتحديد طريقة التدريس الرئيسية.
لكل نموذج تالٍ ، تزداد درجة الاستقلال في إكمال المهمة.
تصنيف طرق التدريس
في وصف هيكل التكنولوجيا التربوية ، هناك خمس طرق تدريس مميزة:
- توضيحي - توضيحي - طريقة تدريس يكتسب الطلاب من خلالها المعرفة من خلال المحاضرات والكتب المدرسية والأدلة من خلال المواد الجاهزة. من خلال إدراك وفهم المعلومات ، يكون الطلاب في إطار إعادة إنتاج التفكير. هذه الطريقة هي الأكثر شيوعًا لنقل كميات كبيرة من المعلومات في التعليم العالي.
- إنجابي - طريقة يتم من خلالها عرض تطبيق ما تم تعلمه في الممارسة باستخدام مثال مرئي. يعتمد نشاط الطلاب في هذه الحالة على الخوارزمية ويتم تنفيذه وفقًا لقواعد العمل في المواقف المماثلة.
- طريقة عرض المشكلة - أسلوب يقوم فيه المعلم ، قبل عرض المادة ، بعرض المشكلة وتشكيل مشكلة تحتاج إلى حل. ثم من خلال توفير نظام للأدلة ومقارنة النقاط المختلفةالمنظور والنهج ، يشير إلى طرق حل المشكلة. وبذلك يكون الطلاب مشاركين في البحث العلمي.
- طريقة التدريس للبحث الجزئي توضح تنظيم البحث عن حل للمشكلات المطروحة إما بتوجيه من المعلم أو على أساس القواعد والتعليمات المقدمة. تعتبر عملية العثور على الإجابات مثمرة ، ولكن في نفس الوقت يتحكم فيها المعلم من وقت لآخر.
- البحث - طريقة تدريس حيث يدرس الطلاب الأدب ، ومصادر مختلفة ، بعد تحليل المعلومات ، ويبحثون عن طرق أخرى ممكنة ، وذلك بعد تحليل المعلومات ، وطرح مشكلة وإرشاد موجز في شكل شفهي أو مكتوب. في مثل هذا العمل ، تتجلى المبادرة والاستقلال والإبداع بشكل كامل. أصبحت طرق نشاط التعلم طرقًا لإجراء البحث العلمي.
دور PT
وهكذا ، فإن بنية التكنولوجيا التربوية لها خصائص الموضوعات المختلفة. كعلم ، يشارك في البحث وتصميم طرق التعلم العقلانية والفعالة. كيف يتم إدخال نظام الخوارزميات والأساليب والمنظمين للنشاط التربوي مباشرة في عملية التعليم.
التكنولوجيا التربوية ، لذلك ، يمكن تقديمها إما كمجموعة معقدة من الجوانب في شكل مفهوم ومشروع علمي ، أو كوصف لبرنامج عمل ، أو كعملية يتم تنفيذها بالفعل في هذا المجال من التعليم.هذا مهم لفهمه.
