مبادئ التكنولوجيا التربوية هي ممارسة تعليمية وأخلاقية. يعزز المشاركة والكفاءة من خلال إنشاء واستخدام وإدارة العمليات والموارد المناسبة.
تكنولوجيا التعليم هي استخدام كل من المعدات المادية ونظرية التدريس. أنها تغطي عدة مجالات. بما في ذلك الإدراك الحاسوبي والتعلم عبر الإنترنت والعملية التي تستخدم فيها تقنيات الهاتف المحمول. وفقًا لذلك ، هناك عدة جوانب منفصلة لوصف التطور الفكري للموارد.
المبادئ والنظرية والتطبيق
مناهج تعليمية كأدوات ووسائط ، مثل الدورات عبر الإنترنت التي تساعد في نقل المعرفة وتطويرها وتبادلها. عادة هذا ما يقصده الناس عندمااستخدم مصطلح "EdTech".
تتضمن مبادئ التكنولوجيا التربوية لأنظمة إدارة التعلم أدوات متنوعة للتواصل مع الطلاب والبرامج. فضلا عن نظم المعلومات التربوية.
يمكن تسمية مبادئ التكنولوجيا التربوية كموضوع ، على سبيل المثال ، "أبحاث الكمبيوتر" أو تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
مفهوم
تعرف جمعية الاتصالات التعليمية بأنها "ممارسة بحثية وأخلاقية لتعزيز التعلم والأداء من خلال إنشاء واستخدام وإدارة العمليات والموارد المناسبة." يحدد العلماء شروط ومبادئ تنفيذ التقنيات التربوية على أنها "النظرية والممارسة لتصميم وتطوير واستخدام وإدارة وتقييم العمليات والموارد للدرس."
على هذا النحو ، تشير النظم التعليمية إلى جميع العلوم التطبيقية الصحيحة والموثوقة. وكذلك للعمليات والإجراءات التي تم الحصول عليها نتيجة البحث العلمي. وفي هذا السياق يمكن أن تشير إلى العمليات النظرية أو الخوارزمية أو الكشف عن مجريات الأمور. هذا لا يعني بالضرورة النظم المادية.
يتم دمج مبادئ تطبيق التقنيات التربوية في التعليم بطريقة إيجابية. مما يساهم في بيئة تعليمية أكثر تنوعًا ويمنح الطلاب الفرصة لإكمال مهامهم المشتركة. يمكن مراعاة وجهات النظر التربوية المختلفة أو نظريات التعلم عند تطوير التقنيات التعليمية والتفاعل معها. تستكشف سياسة الإشغال الإلكتروني هذه الأساليب. كل ما هو نظرييتم تجميع وجهات النظر في ثلاثة مبادئ رئيسية للتكنولوجيا التربوية:
- السلوكية.
- الإدراك
- البنائية.
السلوكية
تم تطوير هذه النظرية في أوائل القرن العشرين من التجارب على الحيوانات بواسطة إيفان بافلوف ، وإدوارد ثورندايك ، وإدوارد سي.تولمان ، وكلارك إل هال ، وبي. سكينر. استخدم العديد من علماء النفس هذه النتائج لتطوير التعلم البشري. لكن المعلمين الآخرين عادة ما يعتبرون السلوكية كأحد جوانب التوليف الشمولي. ارتبط التدريب السلوكي اليومي بنشاط أكد على التجريب مع تدريب الحيوانات.
العلماء الذين حددوا مبادئ بناء التكنولوجيا التربوية
ب. كتب ف. سكينر الكثير عن تحسينات التدريس بناءً على تحليله الوظيفي لسلوك الكلام. مثال على ذلك عمل "تدريس تقنيات". في ذلك ، يحاول المؤلف تبديد الأساطير التي تكمن وراء التعليم الحديث. وكذلك وصف نظامه لمبادئ التقنيات التربوية ، والذي أسماه بالتعليم المبرمج. طور Ogden Lindsley نظرية تعلم تسمى Celeration والتي كانت تستند إلى التحليل السلوكي ولكنها اختلفت بشكل كبير عن نماذج Keller و Skinner.
الإدراك
خضع هذا العلم لتغييرات مهمة في الستينيات والسبعينيات ، لدرجة أن البعض وصف هذه الفترة بأنها ثورة. الحفاظ على التجريبيةإطار السلوكية ، تنظر نظريات علم النفس المعرفي إلى ما وراء السلوك لشرح التعلم القائم على الدماغ. لكنها تنظر أيضًا في كيفية عمل الذاكرة البشرية لتعزيز المشاركة. يشير إلى التعلم على أنه "جميع العمليات التي يتم من خلالها تحويل المدخلات الحسية وتقليلها وتطويرها وتخزينها واسترجاعها واستخدامها" بواسطة العقل البشري. تم إنشاء نموذج Atkinson-Shiffrin للذاكرة وقدرات Baddeley على العمل كأسس نظرية.
تحديد مبادئ التقنيات التربوية التي تناسب شخصًا معينًا. كان لعلوم الكمبيوتر وبيانات المعلومات تأثير كبير على نظرية العلوم المعرفية. تم تسهيل مفاهيم الذاكرة العاملة والذاكرة طويلة المدى من خلال بحث بيانات الكمبيوتر.
تأثير مهم آخر في مجال العلوم المعرفية هو نعوم تشومسكي. اليوم ، يركز الباحثون على موضوعات مثل عبء العمل ومعالجة المعلومات وعلم النفس الإعلامي. تؤثر وجهات النظر النظرية على عامل التعلم.
هناك مدرستان منفصلتان للإدراك. الأول يركز على فهم تفكير أو عمليات الفرد. والثاني يشمل البيانات الاجتماعية كعوامل تؤثر على التعلم ، بالإضافة إلى الإدراك. ومع ذلك ، تشترك المدرستان في الرأي القائل بأن النشاط ليس مجرد تغيير في السلوك ، ولكنه عملية عقلية يستخدمها الطالب.
البنائية
يميز علماء النفس التربوي عدة أنواع. الفرد الأول (أو النفسي) مثل المفهومالتكوين المعرفي لبياجيه. العامة الثانية. يركز هذا الشكل من البنائية بشكل أساسي على كيفية إنشاء المتعلمين لمعانيهم الخاصة من المعلومات الجديدة أثناء تفاعلهم مع الواقع ومع المتعلمين الآخرين. والتي تمثل وجهات نظر مختلفة.
سيتطلب مجال التدريس البنائي من الأشخاص استخدام معارفهم ومهاراتهم السابقة لصياغة مفاهيم جديدة أو ذات صلة أو قابلة للتكيف. ضمن هذا الإطار ، يلعب المعلم دور الميسر. تقديم التوجيه حتى يتمكن الطلاب من تكوين معارفهم الخاصة. يجب أن يتأكد المعلمون البنائيون من أن خبرات التعلم السابقة ذات صلة ومرتبطة بالمفاهيم التي يتم تدريسها.
نهاية القرن العشرين
يشير مبدأ الاكتشاف والإفصاح عن التكنولوجيا التربوية إلى أن بيئات التعلم "جيدة التنظيم" مفيدة للطلاب المبتدئين. وسيء خلق فقط للطلاب الأكثر حداثة. قد يقوم المعلمون الذين يستخدمون منظور بنائي بتضمين بيئة نشطة في عملهم ، والتي قد تتكون من التعلم القائم على المشكلة الذي يركز على الفرد. يعمل هذا النموذج جيدًا على أساس المشروع القائم على الطلب ، ويشتمل بشكل مثالي على سيناريوهات واقعية يشارك فيها الطلاب بسرعة في عمل التفكير النهائي.
يمكن العثور على اعتبار مرئي ومثال في نشر التدريس المعرفي البنائي في محو الأمية الحاسوبية في الثمانينيات ، والتي تضمنت البرمجة. مثل هذا النموذججسدت محاولة لدمج الأفكار مع أجهزة الكمبيوتر ومفهوم مبادئ تكنولوجيا التعليم.
في البداية كانت هناك تصريحات واسعة و متفائلة. على سبيل المثال ، سيكون من الجيد "تحسين مهارات حل المشكلات العامة" في مختلف التخصصات. ومع ذلك ، لم تحقق مهارات البرمجة دائمًا فوائد معرفية.
بحلول نهاية الثمانينيات ، فقدت LOGO واللغات المماثلة الأخرى حداثتها وهيمنتها وتوقف التركيز تدريجياً وسط النقد.
بناءً على النهج البنائي ، أظهرت دراسة عملية التعلم البشري كنظام تكيفي معقد طوره Peter Belohlavek ، مبدأ التكنولوجيا التربوية ، والذي يتضمن التحديد والكشف ، أن المفهوم هو أن يمتلك الفرد الذي يقود عملية التكيف مع استيعاب المعرفة الجديدة في الذاكرة طويلة المدى. تعريف التعلم على أنه عملية داخلية نشطة وموجهة نحو الحرية. كنهج ، يقوم النظام القائم على الانعكاس Unicist بإنشاء كائنات المعرفة التكيفية في عقل المتعلم من خلال عملية دورية عمل - انعكاس - عمل لتحفيز السلوك.
الممارسة
يختلف مدى مساعدة التعلم الإلكتروني أو استبدال مناهج التدريس الأخرى من المستمر إلى عبر الإنترنت. تم استخدام العديد من المصطلحات الوصفية (بشكل غير متسق إلى حد ما) لتصنيف مدى استخدام مبادئ بناء التكنولوجيا التربوية. على سبيل المثال ، ملف هجين أومختلط يمكن أن يشير إلى الوسائل المساعدة وأجهزة الكمبيوتر المحمولة في الفصل الدراسي. أو قد تنتمي إلى مناهج يتم فيها تقصير الوقت التقليدي ولكن لا يتم التخلص منها واستبدالها ببعض التعلم عبر الإنترنت.
يمكن للدرس الموزع أن يصف إما أحد مكونات النهج الهجين الإلكتروني أو التعلم الكامل عن بعد في البيئات عبر الإنترنت.
متزامن وغير متزامن
الأول يحدث في الوقت الفعلي ، حيث يتفاعل جميع المشاركين معًا. بينما يحدث التعلم غير المتزامن بوتيرة فردية ويسمح للأطفال بالمشاركة في تبادل الأفكار أو المعلومات دون الاعتماد على أشخاص آخرين في نفس الوقت.
التعلم المتزامن يعني مشاركة الأفكار والمعلومات مع واحد أو أكثر من المشاركين خلال نفس الفترة. تشمل الأمثلة المناقشة وجهًا لوجه والتعلم التفاعلي وردود فعل المعلم في الوقت الفعلي. بالإضافة إلى محادثات ودردشات Skype أو الفصول الدراسية الافتراضية حيث يكون الجميع متصلين بالإنترنت ويعملون معًا في نفس الوقت. نظرًا لأن الطلاب يتعلمون بشكل تعاوني ، فإن التعلم المتزامن يساعدهم على أن يصبحوا أكثر انفتاحًا لأنه يتعين عليهم الاستماع بنشاط إلى أقرانهم. تعمل المزامنة على تعزيز الوعي عبر الإنترنت وتحسين مهارات الكتابة لدى العديد من الطلاب.
يمكن استخدام تقنيات مثل أنظمة الإدارة والبريد الإلكتروني والمدونات ومواقع wiki ولوحات المناقشة ، بالإضافة إلى الكتب المدرسية التي تدعم الويب ووثائق النص التشعبي والدورات الصوتية والشبكات الاجتماعية الخاصة بكاميرا الويب في التعلم غير المتزامن. على القد يتضمن درس المستوى التعليمي المهني أنظمة التشغيل الافتراضية.
التعلم غير المتزامن مفيد للطلاب الذين يعانون من مشاكل صحية أو الذين لديهم مسؤوليات رعاية الأطفال. لديهم الفرصة لإكمال عملهم في ظل ظروف مرنة.
في دورة تدريبية غير متزامنة عبر الإنترنت ، يستمر الطلاب بالسرعة التي تناسبهم. إذا احتاجوا إلى الاستماع إلى محاضرة مرة ثانية أو التفكير في سؤال لفترة ، فيمكنهم فعل ذلك دون خوف من إعاقة بقية الفصل. من خلال الدورات التدريبية عبر الإنترنت ، يمكن للطلاب كسب شهاداتهم بشكل أسرع أو إعادة الدورات الفاشلة دون الشعور بالحرج من التواجد في فصل دراسي مع طلاب أصغر سنًا. يمكن للأشخاص الوصول إلى مجموعة متنوعة لا تصدق من الدروس عبر الإنترنت ، ويمكنهم المشاركة في الدورات الجامعية ، والتدريب الداخلي ، والرياضة ، والتخرج في فصولهم.
التعلم الخطي
يشير نشاط الكمبيوتر إلى نشاط مستقل يتم إجراؤه على جهاز محمول مثل الكمبيوتر اللوحي أو الكمبيوتر المحمول أو الهاتف الذكي. في البداية ، قدم CBT المحتوى عبر قرص مضغوط وعادة ما قدم جميع المعلومات بطريقة خطية. كان الأمر مشابهًا جدًا لقراءة كتاب أو دليل على الإنترنت. لهذا السبب ، غالبًا ما يستخدم العلاج المعرفي السلوكي لتعليم العمليات الثابتة ، مثل تطبيق البرامج أو إجراء المعادلات الرياضية. يشبه درس الكمبيوتر من الناحية المفاهيمية درس الويب (WBT) ، والذي يتم إجراؤه عبر الإنترنت.
تقييم التعلم في العلاج المعرفي السلوكي في كثير من الأحيانتتم باستخدام علامة يمكن لجهاز الكمبيوتر توقعها بسهولة. على سبيل المثال ، أسئلة الاختيار من متعدد ، السحب والإفلات ، التبديل ، المحاكاة ، أو الوسائل التفاعلية الأخرى. يتم تسجيل التقديرات بسهولة باستخدام توفير البرامج عبر الإنترنت ، مما يوفر ملاحظات فورية للمستخدم النهائي. يمكن للطلاب غالبًا طباعة سجلات الإنجاز في شكل شهادات.
يوفر العلاج المعرفي السلوكي حافزًا تعليميًا يتجاوز الطريقة التقليدية للكتب المدرسية أو الكتيبات أو الأنشطة الصفية. يمكن أن يكون العلاج المعرفي السلوكي بديلاً جيدًا لهذه المواد حيث يمكن تضمين أدوات الوسائط المتعددة ، بما في ذلك الفيديو أو الرسوم المتحركة ، لتحسين جودة التعليم.
التعلم المشترك
يستخدم هذا النوع أساليب مصممة لتشجيع أو مطالبة الطلاب بالعمل الجماعي على حل المشكلات. هذا يسمح للأنشطة الاجتماعية. مع تطور الويب ، أصبح تبادل المعلومات بين عدة أشخاص على الشبكة أسهل بكثير. أحد الأسباب الرئيسية لاستخدامه هو أنه "أرض خصبة للمساعي التعليمية الإبداعية والمثيرة".
يحدث التعلم من خلال محادثات المحتوى والتفاعل القائم على حل المشكلات. يختلف هذا التعلم التعاوني عن الفصل حيث يكون المعلم هو المصدر الرئيسي للمعرفة والمهارات. يشير الدرس الإلكتروني الجديد إلى الإجراء المباشر المستخدم في أنظمة التحضير بمساعدة الكمبيوتر المبكرة (CBL).
يجادل أنصار التعلم الاجتماعي بأن واحدة من أفضل الطرق لتعلم شيء ما هيهو نقل المعرفة إلى شخص آخر. تم استخدام وسائل التواصل الاجتماعي لإنشاء مجتمعات تعلم عبر الإنترنت في مواضيع متنوعة مثل التحضير للامتحانات ومناهج اللغة. التعلم عبر الهاتف المحمول (MALL) هو استخدام أجهزة المساعد الرقمي الشخصي أو الهواتف الذكية للدعم.
تتيح التطبيقات التعاونية للطلاب والمعلمين التفاعل أثناء الدراسة. وهي مصممة على شكل ألعاب توفر طريقة ممتعة للعب. عندما تكون التجربة ممتعة ، يصبح الطلاب أكثر اجتهادًا. عادة ما تكون الألعاب مصحوبة بإحساس بالتقدم ، مما يساعد الطلاب على البقاء متحمسًا وثابتًا أثناء تحسنهم.
بالإضافة إلى ذلك ، يميز العديد من الباحثين بين المقاربات الجماعية والتعاونية للتعلم الجماعي. على سبيل المثال ، يجادل Roschelle and Teasley (1995) بأن "التعاون يتم من خلال تقسيم العمل بين المشاركين كنشاط يكون فيه كل شخص مسؤولاً عن جزء من حل المشكلة" ، بدلاً من التيسير ، الذي يتضمن المشاركة المتبادلة للجهود المنسقة لحل المشكلة معا
الطبقة المعكوسة
هذه إستراتيجية تعلم تدمج تعلم الكمبيوتر مع أنشطة الفصل. يتلقى الطلاب التعليمات الأساسية الأساسية ، مثل المحاضرات ، قبل الفصل وليس أثناء الفصل. يتم تسليم المحتوى التعليمي خارج غرفة المدرسة ، غالبًا عبر الإنترنت. هذا يوفر الوقت للمعلمين للمشاركة بشكل أكثر نشاطًا مع الطلاب.
الفوائد
يستخدم المبدأ الفعال للتكنولوجيا التربوية التي تنقل التقدم المستمر العديد من الاستراتيجيات القائمة على الأدلة في نفس الوقت. على سبيل المثال ، المحتوى سريع الاستجابة والاختبار المتكرر والتعليقات الفورية والمزيد. يسمح استخدام الكمبيوتر أو الخصائص الأخرى لمبادئ التكنولوجيا التربوية للطلاب بممارسة المحتوى والمهارات الأساسية. بينما قد يعمل المعلم مع الآخرين ، أو يجري التقييمات ، أو يكمل المهام. من خلال استخدام مبادئ التكنولوجيا التربوية التي تنقل التقدم المستمر ، يمكن تخصيص التعليم لكل طالب. هذا يسمح لك بالتمييز بشكل أفضل والعمل بالسرعة التي تناسبك.
يمكن للمبادئ الحديثة لتكنولوجيا التعليم في التعليم تحسين الوصول إلى التعليم ، بما في ذلك برامج الدرجة الكاملة. هذا يضمن التكامل الأمثل للطلاب غير المتفرغين ، خاصة في التعليم المستمر. ويحسن التفاعل بين الطلاب والمعلمين:
- يمكن استخدام المواد للتعلم عن بعد ومتاحة لجمهور أوسع.
- يمكن الوصول بسهولة إلى جميع ميزات الدورة.
- في عام 2010 ، كان لدى 70.3٪ من العائلات الأمريكية إمكانية الوصول إلى الإنترنت. في عام 2013 ، وفقًا للجنة موسكو للبث الإذاعي والتلفزيوني ، ارتفع العدد إلى 79٪ من المنازل.
- يمكن للطلاب الوصول والتفاعل مع العديد من الموارد عبر الإنترنت في المنزل.
- مدارس مثل معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا صنعت بعض المواد التعليميةمجانًا على الإنترنت. على الرغم من التغاضي عن العديد من جوانب البيئة المدرسية عند استخدام هذه الموارد ، إلا أنها أدوات مفيدة لإضافة دعم إضافي لنظام التعليم.
- يقدر الطلاب راحة التعلم الإلكتروني لكنهم أبلغوا عن المزيد من المشاركة في البيئة وجهًا لوجه.
وفقًا لجيمس كوليك ، الذي يدرس فعالية أجهزة الكمبيوتر ، يتعلم الطلاب عادةً المزيد في وقت أقل من خلال إعطائهم تعليمات الكمبيوتر. وهم يستمتعون بالفصول الدراسية ، ويطورون موقفًا أكثر إيجابية تجاه التكنولوجيا. أيضًا ، يمكن للطلاب حل المشكلات بأنفسهم. لا توجد قيود عمرية على مستوى الصعوبة ، أي أنه يمكن للطلاب السير في وتيرتهم الخاصة. يقوم الطلاب الذين يقومون بتحرير العمل المكتوب أيضًا بتحسين جودة اللغة. وفقًا لبعض الدراسات ، يكون الطلاب أفضل في نقد وتحرير الأوراق التي تتم مشاركتها عبر شبكة كمبيوتر مع الأصدقاء.
أظهر البحث الذي تم إجراؤه في بيئات تقنية مكثفة زيادة في التركيز على الطالب ، والتعلم التعاوني ، ومهارات الكتابة ، وحل المشكلات ، وما إلى ذلك.
زاد قبول صاحب العمل للتعليم عبر الإنترنت بمرور الوقت. قال أكثر من 50٪ من مديري الموارد البشرية الذين شملهم الاستطلاع من قبل SHRM لتقرير أغسطس 2010 أنه إذا تقدم اثنان من المرشحين بنفس المستوى من الخبرة لوظيفة ، فلن يكون لذلك أي تأثير على الدرجة.
قال تسعة وسبعون بالمائة إنهم وظفوا موظفًا بدرجة علمية عبر الإنترنت في الأشهر الـ 12 الماضية. إلا أن 66٪ قالوا إن المرشحين همالحصول على درجات عبر الإنترنت لم يتم تلقيها بشكل إيجابي مثل المتقدمين ذوي الخيارات التقليدية.
جوهر مبدأ التقنيات التربوية الحديثة
في الختام ، دعنا نستكشف جانبًا مهمًا آخر. استخدام التطبيقات التعليمية ، كقاعدة عامة ، له تأثير إيجابي على مبادئ اختيار التقنيات التربوية. تُظهر الاختبارات السابقة واللاحقة أن استخدام التطبيقات على الأجهزة المحمولة يضيق الفجوة بين الأداء ومتوسط الطلاب. تعمل بعض البرامج التعليمية على تحسين العمل الجماعي من خلال السماح للطلاب بتلقي الملاحظات على الردود وتشجيع التعاون في حل المشكلات.
تم توضيح فوائد التعلم بالتطبيق عبر جميع الفئات العمرية. يُظهر طلاب رياض الأطفال الذين يستخدمون أجهزة iPad مستويات أعلى بكثير من معرفة القراءة والكتابة مقارنة بالأطفال العاديين. وأفيد أيضًا أن طلاب الطب بجامعة كاليفورنيا في إيرفين الذين استخدموا الهواتف الذكية للأغراض الأكاديمية حققوا درجات أعلى بنسبة 23٪ في الاختبارات الوطنية من الفصول السابقة التي لم تفعل ذلك.
