تعتبر العلوم الطبيعية دورة مهمة جدًا من المواد في المناهج المدرسية. بعد كل شيء ، هو الذي يعطي فكرة عن الطبيعة وظواهرها والكائنات الحية وعلاقتها بالإنسان. الجغرافيا والأحياء والفيزياء والكيمياء هي الأساس الذي يسمح للأطفال بالدخول في الحياة والبدء في فهم الأشياء التي تحدث حولهم والتنقل وإدارتها.
تم إدخال علم الأحياء دائمًا في المناهج الدراسية من الصف السادس ، ومع ذلك ، وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الحديثة ، أصبح هذا التخصص الآن إلزاميًا للدراسة من المستوى الخامس من التعليم. دعونا نفكر في متطلبات إعداد الدرس التي يتم طرحها الآن ، وما هو الدور الذي يتم تعيينه للمعلم ، وكيف يجب أن تبدو خطة الدرس الحديثة في علم الأحياء.
حفظ علم الأحياء كجزء من المنهج الدراسي
هذا النظام هو أقدم العلوم المعروفة. منذ ظهور الإنسان ، كان مهتمًا على الفور بكل ما يحيط به. كيف هي احياءالكائنات الحية؟ لماذا تحدث أشياء معينة؟ ما هي بنية جسمه؟ ما تنوع الطبيعة من حوله؟
يتم الرد على كل هذه الأسئلة من خلال درس في علم الأحياء. هذا الشكل من التعليم هو الشكل الرئيسي ، لأنه يسمح للطلاب باستيعاب أكبر قدر ممكن من المعلومات في الوقت المخصص. في هذا الوقت ، يتم تخصيص سبع سنوات لدراسة هذا الموضوع - من الصف الخامس إلى الصف الحادي عشر. بطبيعة الحال ، خلال هذا الوقت ، يتلقى الطفل مجموعة كاملة من المعرفة بالعلوم الطبيعية التي يتم تضمينها في موضوع وموضوع علم الأحياء.
المعيار الرئيسي للدرس
أهم معيار لنجاح الدرس هو تنوع أشكال العمل عليه ، والبناء الكفء والواضح لهيكله. إذا تم استيفاء هذه المتطلبات ، يتم ملاحظة النتيجة الأكثر فعالية. الهدف الرئيسي هو إثارة اهتمام الأطفال بالموضوع الذي تتم دراسته وتحفيز رغبتهم في التعلم بأكبر قدر ممكن بأنفسهم.
هذا هو السبب في أن درس علم الأحياء الحديث هو نشاط مشترك للمعلم والطالب ، مبني على مبادئ الديمقراطية. في الوقت نفسه ، ليس من المهم جدًا ما إذا كانوا طلابًا في الصف الخامس أو الصف الحادي عشر - لا يتغير الغرض وجوهر الدرس من هذا. أشكال عمل نشطة ، مجموعة متنوعة من التقنيات واستخدام طرق جديدة - كل هذا يجب أن يستخدمه المعلم في أي مستوى من تدريس هذا الموضوع.
دروس علم الأحياء: الأنواع
من أجل تنفيذ أكثر نجاحًا لإدخال معايير جديدة في بناء الدروس ، وكذلك من أجللزيادة فعالية الفصول ، يجب استخدام أنواع مختلفة من دروس علم الأحياء. هناك 15 عنصرًا رئيسيًا في المجموع:
- محادثة
- مشكلة الدرس
- درس مشترك
- رحلة ؛
- محاضرة
- ندوة
- لعب الأدوار ؛
- تعويض ؛
- درس فيلم
- درس باستخدام الموارد عبر الإنترنت ؛
- عمل معملي ؛
- ملخص الدرس
- تعويض ؛
- فحص الدرس ؛
- مؤتمر
ومع ذلك ، هناك أنواع أخرى يقوم بعض المعلمين بإنشائها بمفردهم ويتم تنفيذها بنجاح. كل هذا يتوقف على شخصية المعلم وإبداعه ، والتركيز على النتائج ، والموقف من الموضوع.
من الواضح ، مع كل مرحلة من مراحل التعليم ، يجب أن تصبح أنواع الدروس أكثر تعقيدًا. لذلك ، في الصف الخامس يصعب عقد محاضرة أو مؤتمر ، ندوة. لكن من لعبة لعب الأدوار أو العمل المخبري ، فإن الرحلة ستسبب الكثير من الإثارة والإثارة بين الأطفال ، مما سيساعد في تحفيز نمو الاهتمام بالموضوع.
بالنسبة لكبار السن ، على العكس من ذلك ، من الأفضل اختيار أشكال أكثر نضجًا وجدية لإجراء الفصول الدراسية ، مما سيتيح لهم الاستعداد لمحاضرات الطلاب. ومع ذلك ، يجب ألا تنسى الآراء السهلة ، وإلا فهناك خطر فقدان تصرف الرجال واهتمامهم بالموضوع.
الأساليب المستخدمة
أحيانًا تسمى طرق دروس علم الأحياء أيضًا النماذج. إنها متنوعة تمامًا وتهدف إلى تحقيق هدف معين. ضع في اعتبارك ما هي:
- طريقة المشروعيعني العمل ليس فقط أثناء الدرس ، ولكن ربما خلال العام الدراسي بأكمله. يمكن تنفيذ العمل بشكل فردي وفي مجموعات. الهدف الرئيسي هو دراسة مشكلة ، كائن بنتيجة محددة في النهاية.
- طريقة العمل الأمامية تتضمن إدارة الفصل بأكمله والتواصل مع جميع الأطفال في نفس الوقت (على سبيل المثال ، عند شرح جزء من موضوع جديد أو الكشف عن بعض المفاهيم).
- شكل فردي - يتم تحديد المهام مع مراعاة النشاط والخصائص الشخصية لكل طالب.
- يتمتع العمل الجماعي بشكل أساسي بتفاعل جيد التنسيق بين جميع أعضاء الدرس: المعلم - الطالب - الطالب. يمكن القيام بذلك ، على سبيل المثال ، عند إجراء رحلة أو عمل معمل.
- شكل المجموعة يتضمن تقسيم الطلاب إلى "جزر" منفصلة ، كل منها يدرس مشكلة معينة.
- يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) جزءًا مهمًا من منهجية الدرس لأي معلم حديث.
- تقنيات توفير الطاقة.
خطة درس الأحياء في مرفق البيئة العالمية ، التي تم وضعها مع مجموعة من الأساليب وأنواع العمل المشار إليها ، ستضمن نجاحها في التنفيذ.
برامج علم الأحياء الحديثة
اليوم هناك العديد من المؤلفين الذين يفضلون عند اختيار كتاب علم الأحياء لدرس ما. من بينها ما يلي:
- أ. أولا نيكيشوف ؛
- ب. في باشنيك ؛
- أنا. ن. بونوماريفا ؛
- ن. اولا سونين ؛
- د. I. Traitak و N. D. Andreeva ؛
- ل. ن. سوخوروكوفا والآخرين.
كل من المؤلفين ليس مجرد كتاب مدرسي ، بل مجموعة كاملة من الكتيبات الخاصة به. هذا هو:
- مصنفات للطلاب ؛
- مذكرات مراقبة (ليست للجميع) ؛
- دليل المعلم
- برنامج عمل وتخطيط الدروس للعام
يتم اختيار المؤلف الذي سيتم اختياره ، والذي سيتم تطوير خطه ، من قبل المعلم نفسه جنبًا إلى جنب مع إدارة المدرسة. من المهم أن يكون برنامج الأحياء المختار مناسبًا في جميع مستويات الدراسة حتى لا يتم انتهاك استمرارية وسلامة تصور المادة.
الخريطة التكنولوجية للدرس: التجميع
اليوم ، تم اعتماد المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية (المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية) ويتم تنفيذها بنشاط. وفقًا لهم ، فإن خطة الدرس في علم الأحياء هي خريطة تكنولوجية يتم فيها رسم جميع المراحل الرئيسية ومسار الدرس. كيف تؤلفه؟ للقيام بذلك ، قم بإنشاء جدول يعكس العناصر التالية:
- موضوع الدرس.
- الغرض من الدرس
- النتيجة المخططة ، حيث يجب كتابة مهارات الموضوع في عمود واحد و UUD (أنشطة التعلم الشاملة) في عمود آخر.
- المفاهيم الأساسية لهذا الموضوع.
- تنظيم الفضاء ، والذي يتضمن ثلاثة مكونات (أعمدة): اتصالات متعددة التخصصات ، وأشكال العمل ، والموارد.
- مراحل الدرس حيث يتم وصف أنشطة المعلم بوضوح ، وكذلك عمل الطلاب في ثلاثة اتجاهات: المعرفية والتواصلية والتنظيمية.
خطة الدرسفي علم الأحياء يجب أن يتضمن المراحل التالية من البناء البناء للدرس:
- لحظة تنظيمية ، بما في ذلك تسمية الموضوع وأهميته ؛
- تحديد الهدف
- الاستيعاب الأساسي وتطبيق المعرفة والفهم ؛
- نتائج الدرس
- انعكاس
- واجب منزلي.
يعتبر هذا البناء مكتملاً ، ويعكس جميع أنشطة المعلم والطلاب ، وطرق وأنواع العمل المستخدم ، والنتائج ، وكمية المواد. تتضمن خطة الدرس في علم الأحياء ، التي تم وضعها وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، توجهًا نحو نهج التعلم القائم على النشاط والمتمحور حول الطالب.
تحليل نتائج الدرس
من أجل فهم مدى نجاح إنجاز العمل على طول الخط المختار ووفقًا لمرفق البيئة العالمية ، هناك تحليل لدرس علم الأحياء. يسمح لك بتحديد المزايا والعيوب والضعف ونقاط القوة. نتيجة لذلك ، يمكنك تعديل الدروس وتحسين فعاليتها وتحسين جودة التعليم.
قد تكون أشكال التحليل مختلفة. على سبيل المثال:
- استبطان ؛
- تحليل معقد ؛
- تحليل منهجي و غيره
يجب أن تختار بناءً على الأهداف التي يقام من أجلها هذا الحدث.
مدرس الأحياء الحديث
مطالب كبيرة للمعلم في جميع مستويات التعليم. من وجهة نظر المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يجب أن يكون مدرس الأحياء الحالي بطلاقة في الكفاءات المهنية. بالإضافة إلى ذلك ، في حد معينيجب أن يكون المستوى هو صفاته الشخصية.
تخضع الصورة النفسية للمعلم أيضًا للدراسة من وجهة نظر مرفق البيئة العالمية. دعونا نلقي نظرة فاحصة على الكفاءات والسمات التي تشكل شخصية المعلم بالضبط.
كفاءات مهنية
هناك 6 أهمها:
- اتصالية. القدرة على التواصل البناء ، وإيجاد الأساليب الديمقراطية لبناء محادثة مع الطلاب وتطبيقها. حافظ على حوارات مجانية مع أولياء الأمور والزملاء والإدارة. تعد القدرة على التواصل رابطًا مهمًا في عملية التعلم الناجحة.
- محترف. بطبيعة الحال ، يجب أن يتمتع المعلم الحديث بمستوى عالٍ من المعرفة في موضوعه ، وأن يكون لديه نظرة عامة واسعة ، وأن يقوم بعمل روابط موضوعية في الدرس.
- كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. لا يوجد درس مفتوح واحد في علم الأحياء اليوم يمكنه الاستغناء عن استخدام تكنولوجيا المعلومات. وهذا صحيح. ينمو أطفالنا في عصر يكون فيه من الطبيعي أن يكون لديهم دائمًا جهاز كمبيوتر في حياتهم. يجب أن يكون المعلم قادرًا على استخدام هذا لتحقيق نتيجة جيدة في التدريس.
- الإدارة ، والتي ستتيح لك تنفيذ نهج النشاط للتعلم بالضبط.
- البيداغوجية العامة. إنه يعني معرفة أساسيات علم النفس وطرق التدريس لدى الطلاب.
- انعكاسي - القدرة على تقييم عملك بوقاحة وكفاءة ، والعمل على الأخطاء.
شخصية المعلم
بالإضافة إلى الكفاءات المهنية المحددة ، هناك متطلبات للمعلم كشخص. يعتقد أنيجب أن يدرس علم الأحياء في المدرسة من قبل شخص لديه:
- روح الدعابة
- عاطفية ؛
- التعبير عن الكلام
- إبداع ؛
- مهارات تنظيمية
- الانضباط ؛
- مثابرة
- التزام
إلى جانب المعايير المهنية ، نحصل على صورة لمعلم حديث يلبي متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
الاختبارات: الجوهر والمعنى
من أهم أشكال التحكم في المعرفة ، والتي تستخدم في كل مكان في كل درس ، اختبارات الأحياء. وهذا أمر مفهوم تمامًا. أولاً ، يوفر هذا الشيك الوقت في الفصل. تتضمن أي خطة درس في علم الأحياء تقريبًا هذا النوع من العمل. ثانيًا ، يجعل من الممكن تغطية كمية أكبر من المواد التي تمت تغطيتها بالأسئلة. ثالثًا ، يسمح لك بزيادة تراكم الدرجات. لكن هذا ليس السبب الرئيسي.
شكل امتحانات GIA و USE يشير إلى الجزء الرئيسي في شكل اختبار. لذلك ، من المهم إعداد الطلاب مسبقًا لهذا النوع من الاختبارات. تأكد من أنه بحلول وقت تخرجهم ، يكونون قد أتقوا بالفعل أسلوب كتابة مثل هذه الأعمال واعتبرها أمرًا طبيعيًا.
الاختبارات في علم الأحياء ، كما هو الحال في أي مادة أخرى ، يؤلف المعلم بشكل مستقل أو يستخدم نماذج جاهزة من الوسائل التعليمية. على أي حال ، من المستحسن تضمين الأسئلة الموجودة في أوراق الاختبار. يجب أن يكون نموذج الاختبار نفسه أقرب ما يمكن من التصميم إلى ذلك الموجودالتقييم النهائي
