المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية هي مجموعة من القواعد التربوية المعينة. هم إلزامي للمؤسسات التعليمية. بعد ذلك ، سنحلل بمزيد من التفصيل سبب الحاجة إلى المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.
معلومات عامة
تنطبق متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي على جميع الأنشطة التربوية في روسيا تقريبًا. حتى عام 2009 ، تم تطبيق اسم مختلف قليلاً على هذه المعايير. كانت كلمة "فيدرالي" مفقودة منه. تنطبق المعايير التعليمية الحكومية على المؤسسات التعليمية الحاصلة على اعتماد الدولة. حتى عام 2000 كان على المؤسسات التعليمية أن تستوفي معايير الحد الأدنى من محتوى مستوى تدريب الخريجين لكل مستوى وتخصص.
الخلفية التاريخية
1 تم اعتماد المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية في عام 1992.حدث هذا بالتزامن مع نشر القانون ذي الصلة. المادة 7 مخصصة بالكامل لمرفق البيئة العالمية. اعتمد المجلس الأعلى المعيار التعليمي للدولة الاتحادية في نسخته الأصلية. في سياق اعتماد الدستور في عام 1993 ، تم إلغاء هذا النظام. تم تمرير الحق في تقديم المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى الهيئات التنفيذية. حددت حكومة الاتحاد الروسي الإجراء الذي سيتم بموجبه اعتماد هذه المعايير. وتجدر الإشارة هنا إلى أن المجلس الأعلى طوال فترة وجود الحق في اعتماد المعايير لم يوافق عليها. وفقًا لإدوارد دنيبروف ، فإن مسودة التعديلات على القانون أعادته بشكل أساسي - نحو الوحدوية في علم أصول التدريس. لقد استبعدوا شيئاً مثل "المكون القومي الإقليمي". يمكن رؤية هذا الاتجاه في المناهج الدراسية الأساسية المعتمدة في عام 1993. بحلول عام 1996 ، ازداد توحيد التعليم بشكل ملحوظ. تسبب هذا في بعض المقاومة من المجتمع التربوي. وتم التعبير عن سخط أعضاء هيئة التدريس في ذلك الوقت في شكل إضرابات واحتجاجات
الإصدارات الأولى
في عام 1992 كما ذكر اعلاه تم وضع مشروع قانون. اشتمل المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي للولاية وفقًا له على خمسة عناصر:
- حجم حمل الفصل (الحد الأقصى المسموح به)
- متطلبات المحتوى الأساسي لبرامج التعليم الأساسي
- وجود أهداف تربوية في كل مرحلة من مراحل التعلم.
- متطلبات مستوى اعداد الاطفال المتخرجين من المراحل الدراسية المختلفة
- معايير شروط العملية التعليمية
بتأثير من أتباع المنهج الموضوعي - المنهجي ، شوه هذه الطبعة نواب من اللجنة النقابية من المجلس الأعلى. نتيجة لذلك ، تم تخفيض المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي للولاية إلى شكل مكون من 3 أجزاء:
- الحد الأدنى الإلزامي لمحتوى المناهج الرئيسية المستخدمة.
- الحد الأقصى المسموح به من عبء العمل للطلاب.
- متطلبات مستوى إعداد الخريج (في هذه الحالة ، نعني أيضًا التخرج من المدرسة الابتدائية).
نتيجة لذلك ، من الفن. 7 تم استبعاد النقاط التالية:
- المكون الهدف.
- تم استبدال متطلبات المحتوى الأساسي للمنهج الأساسي المستخدم بـ "حد أدنى إلزامي" - قائمة قياسية من الموضوعات.
- مفهوم حد الحمل المسموح وهو في الحقيقة لا يساوي الحد الأقصى
- متطلبات شروط العملية التعليمية نفسها.
معايير VO
المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العالي إلزامي للاستخدام من قبل جميع الجامعات الروسية تقريبًا. وتشمل هذه تلك التي حصلت على اعتماد الدولة. وفقًا للقانون الفيدرالي "بشأن جامعة لومونوسوف موسكو الحكومية وجامعة ولاية سانت بطرسبرغ" والقانون الفيدرالي "حول التعليم" ، فإن جامعات موسكو وسانت بطرسبرغ ، بالإضافة إلى الجامعات ذاتتتمتع المؤسسات التعليمية من الفئة "الفيدرالية" أو "الوطنية البحثية" وغيرها من المؤسسات التعليمية ، التي تمت الموافقة على قائمتها بمرسوم من رئيس الجمهورية ، بالحق في تطوير واعتماد معايير تعليمية بشكل مستقل في جميع مستويات التعليم العالي. في نفس الوقت ، لا يمكن أن تكون المعايير المحددة أقل من المعايير الحالية.
الأهداف
تم تصميم المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية لتوفير:
- وحدة الفضاء التربوي للاتحاد الروسي.
- استمرارية المناهج الرئيسية في جميع مراحل التعليم
- التربية و التطوير الروحي و المعنوي
يحدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية فترات التعليم العام والمهني ، مع مراعاة أشكالها المختلفة ، والأساليب والتقنيات التربوية ، فضلاً عن خصائص فئات معينة من الطلاب.
المهام
بناءً على المعايير الواردة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يتم توفيره:
- تنظيم العملية التعليمية في المؤسسات التي تنفذ الخطة الأساسية وفق اللوائح بغض النظر عن تبعيتها وشكلها القانوني.
- تخطيط دروس ما قبل النواة.
- تطوير المواد التعليمية والأدب والدورات ومواد الاختبار.
- معايير التخطيط للدعم المالي للأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية. لهم ، لعلى وجه الخصوص ، هذه تشمل تلك التي تطبق المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.
- مراقبة و الاشراف على الالتزام بأحكام القانون
- التقييمات المتوسطة والنهائية.
- بناء نظام للرقابة الداخلية على جودة التعليم في مؤسسة تعليمية
- تنظيم أنشطة المجموعات المنهجية
- اعتماد أعضاء هيئة التدريس والعاملين في النظام الإداري والتنظيمي للمؤسسات التعليمية البلدية والولائية.
- تنظيم التدريب واعادة التدريب المهني وكذلك التدريب المتقدم للمتخصصين
هيكل
وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 1 ديسمبر 2007 ، يتضمن كل معيار ثلاثة أنواع من المتطلبات:
- حول نتائج إتقان الدورة التدريبية الأساسية
- للظروف التي يتم في ظلها تنفيذ المناهج الرئيسية من مالية وشخصية ومادية وتقنية وغيرها.
- نحو هيكل المناهج الاساسية
نتيجة لذلك ، يجب أن يشكل الطالب الكفاءات المهنية والثقافية العامة للطالب.
تطبيق المعايير في العملية التعليمية
يجب تنفيذ كل معيار اتحادي من قبل مؤسسة تعليمية وفقًا للبرنامج التعليمي الرئيسي (BEP). ويتضمن الجدول الزمني ، والمناهج الدراسية ، وخطط العمل للمواد والتخصصات والدورات وعناصر أخرى ، فضلا عن المواد المنهجية والتقييم.
التسلسل الزمني
كان المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لعام 2004 هو معيار الجيل الأول للمستوى العام للتعليم. بعد ذلك ، تمت الموافقة على معاييرهم الخاصة لكل مستوى من العملية التعليمية. لذلك ، بالنسبة للتعليم الابتدائي (من الصفوف 1 إلى 4) ، تم اعتمادها في عام 2009 ، للتعليم الأساسي (الصفوف 5-9) - في عام 2010. تمت الموافقة على المستوى التعليمي الفيدرالي الحكومي للمستوى المتوسط (الصفوف 10-11) في عام 2012. وتم اعتماد معايير الجيل الأول من التعليم المهني في عام 2000. ركزت معايير الجيل الثاني على اكتساب المهارات والقدرات والمعرفة من قبل الطلاب. تمت الموافقة عليها منذ 2005. تم اعتماد معايير الجيل الثالث منذ عام 2009. وفقًا لها ، يجب على التعليم العالي للطلاب ، كما ذكر أعلاه ، تطوير المهارات الثقافية المهنية والعامة.
معايير التدريب المهني
حتى عام 2000 ، تم استخدام معيار الدولة الموحد للتعليم العالي المهني. تم اعتماده بموجب مرسوم حكومي لعام 1994. هذا المعيار محدد:
- هيكل التعليم العالي المهني وتكوين الوثائق الخاصة به.
- المعايير العامة لحجم عمل الطالب
- القواعد الأساسية لتجميع قائمة التخصصات (الاتجاهات).
- متطلبات البرامج التعليمية الأساسية للتعليم العالي المهني وشروط تطبيقها
- إجراء تخطيط واعتماد معايير المستوى والمحتوى الأدنى لتدريب الخريجين وفقًا لمعايير محددةالتخصصات (الاتجاهات).
- قواعد مراقبة الامتثال لمتطلبات معيار الدولة للتعليم العالي المهني
لكل تخصص (مجال الدراسة) ، تم اعتماد متطلبات الدولة فيما يتعلق بالحد الأدنى من المحتوى ومستوى تدريب الطلاب.
لوائح الجيل القادم
منذ عام 2013 ، وفقًا للقانون المنظم للنشاط التربوي في الاتحاد الروسي ، المعتمد في عام 2012 ، يجب الموافقة على المعايير المقابلة للحاضر. ينطبق هذا الحكم على مناهج التعليم العالي. على وجه الخصوص ، هذا ينطبق بشكل خاص على تدريب الموظفين العلميين والتربويين. بالإضافة إلى ذلك ، يتم توفير المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
تطوير اللوائح
يمكن تنفيذها وفقًا للمستويات والمهن والخطوات ومجالات التدريب والتخصصات. يمكن استبدال معايير النشاط التربوي بمعايير جديدة مرة كل عشر سنوات على الأقل. يتم تطوير المعايير التعليمية الاتحادية للمستوى العام وفقًا لمستويات العملية التعليمية ، للمستوى المهني - وفقًا للتخصصات (الاتجاهات). عند تشكيل هذا الأخير ، يتم أخذ الأحكام ذات الصلة في الاعتبار. يتم تطوير المعايير التعليمية الفيدرالية مع مراعاة المصالح الواعدة وذات الصلة للمجتمع والفرد والدولة ككل والدفاع والأمن. في نفس الوقت يأخذ في الاعتبارالحاجة إلى تطوير العلم والثقافة والتكنولوجيا والتكنولوجيا والمجال الاجتماعي والاقتصاد. يتم تطوير المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة بالطريقة المنصوص عليها في التشريعات ذات الصلة في الاتحاد الروسي. على وجه الخصوص ، يتم تنفيذ العمل وفقًا للوائح التي تحكم أداء العمل وتقديم الخدمات لاحتياجات البلدية أو الدولة. يتم تطوير معايير التعليم العالي المهني من قبل الاتحادات التربوية والمنهجية للجامعات في مجالات محددة (تخصصات). يتم إرسال المشاريع المجمعة إلى وزارة العلوم والتعليم في الاتحاد الروسي. يضعها على الموقع الرسمي على الإنترنت لمزيد من المناقشة. يحضره ممثلو الهيئات التنفيذية المهتمة ، والمجتمعات العلمية والتربوية ، والجماعات الحكومية والعامة العاملة في النظام التعليمي والجمعيات الأخرى. علاوة على ذلك ، يتم تقييم المشاريع بشكل مستقل.
الخبرة
يتم إجراء تقييم مستقل لمسودة اللوائح في غضون 14 يومًا من تاريخ الاستلام. الاختبار قيد التقدم:
- مؤسسات المشاركة العامة في إدارة التعليم ، الهيئات التنفيذية في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. يقومون بتقييم مسودة المعايير للارتباط العام.
- جمعيات أصحاب العمل والمنظمات التي تعمل في القطاعات الاقتصادية ذات الصلة. تقوم هذه الهياكل بتقييم المشاريع وفقًا لمعايير التعليم المهني العالي والثانوي والابتدائي.
- وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي والهيئات التنفيذية الأخرى التي ينص القانون فيها على الخدمة العسكرية. ينفذونفحص معايير التعليم المهني العام والثانوي الكامل في المجال الذي يتعلق بإعداد المواطنين للالتحاق بالجيش.
وفقًا لنتائج التقييم المستقل ، يتم وضع استنتاج. يتم إرساله إلى وزارة العلوم والتعليم. يتم التوقيع على تقرير الخبرة من قبل رئيس الهيئة أو المؤسسة التي أجرت التقييم ، أو من قبل شخص مخول للقيام بذلك. يناقش مجلس الوزارة جميع المسودات والتعليقات ونتائج التحليل. يقرر التوصية بها إما للموافقة عليها أو للمراجعة. قد يتم رفض المشاريع والمواد الأخرى. بعد ذلك ، تتخذ وزارة العلوم والتعليم قرارها الخاص فيما يتعلق بهذا المعيار أو ذاك. يتم إجراء أي تغييرات بنفس الترتيب ، في الواقع ، اعتماد المعايير نفسها.
في الختام
دخل المعيار التعليمي الجديد للولاية الفيدرالية لعام 2014 حيز التنفيذ في 1 يناير. يتم تنظيم إجراءات اعتماد المعايير ككل من خلال قواعد تطويرها والموافقة عليها. يتم اعتمادها ، بدورها ، على مستوى حكومة الاتحاد الروسي. معايير جديدة تنطبق اليوم على التعليم قبل المدرسي. إنها تستند إلى عدة مبادئ رئيسية. لذلك ، يهدف المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية لعام 2014 إلى:
- دعم تنوع الطفولة وقيمتها وتفردها كواحدة من أهم مراحل التنمية البشرية.
- إنسانية ،طبيعة العلاقة بين شخص بالغ (والد أو ممثل قانوني ، مدرس أو موظف في مؤسسة أخرى) والطفل.
- تنفيذ برنامج الدولة بأشكال مناسبة للأطفال من كل فئة عمرية محددة ، في المقام الأول على شكل ألعاب ، وأنشطة بحثية ومعرفية ، ونشاط إبداعي ، وما إلى ذلك ، مما يوفر التطوير الفني والجمالي.
- بناء الاحترام للطفل
أهداف هذه المواصفة الفيدرالية هي:
- رفع المكانة الاجتماعية للتعليم و التربية في مرحلة ما قبل المدرسة
- ضمان تكافؤ الفرص لجميع الأطفال في التعليم الجيد
- الحفاظ على وحدة الفضاء التربوي للاتحاد الروسي في هذا المجال.
- تقديم ضمانات الدولة لجودة ومستوى التعليم قبل المدرسي بناءً على سلامة المتطلبات التنظيمية الإلزامية لشروط تنفيذ المناهج وهيكلها ، فضلاً عن نتائج تطورها.
تهدف اللائحة الفيدرالية الجديدة إلى حل المشكلات التالية:
- تعزيز وحماية الصحة العقلية والجسدية للطفل وسلامته العاطفية.
- ضمان نفس الفرص للتنمية الكافية في فترة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن الجنس ، ومكان الإقامة ، واللغة ، والأمة ، والاجتماعية. الحالة والخصائص النفسية والفسيولوجية وغيرها (وجود فرص محدودةبما في ذلك).
- الجمع بين التعليم والتدريب في عملية واحدة ، يتم تنفيذ مسارها على أساس القيم الاجتماعية والثقافية والأخلاقية والروحية والقواعد والمعايير المقبولة للسلوك في المجتمع.
- خلق بيئة مواتية لتنمية الطفل بما يتناسب مع ميوله وقدراته الفردية والعمرية.
- تقديم الدعم التربوي النفسي للأسرة ، وكذلك توعية الوالدين أو الممثلين القانونيين في مجال تعزيز الصحة والحماية والتعليم للأطفال.
