التعليم هو مورد استراتيجي للتنمية الاجتماعية والاقتصادية والثقافية للمجتمع ، وضمان المصالح الوطنية ، وتعزيز سلطة الدولة وقدرتها التنافسية في جميع مجالات النشاط على الساحة الدولية. عملية تكامل المجالات الثقافية والتعليمية والعلمية والتقنية هي إدخال القواعد والمعايير الحديثة في التعليم والعلوم والتكنولوجيا ، ونشر إنجازاتهم الثقافية والعلمية والتكنولوجية. من المهام ذات الأهمية الخاصة تنفيذ المشاريع العلمية والثقافية والتعليمية المشتركة وغيرها ، وإشراك العلماء والمتخصصين في برامج البحث العلمي.
تعريف وتنفيذ معايير التربية الوطنية
تعريف وتنفيذ المعايير التعليمية الوطنية هي الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم في روسيا الحديثة. يتعلق تكامل التعليم بجميع مستوياته ، ولكنه يستخدم في الغالب في تكوين محتوى التعليم الأساسي. وطنيالمعايير التعليمية هي مجموع المتطلبات التنظيمية المحددة بوضوح لمحتوى المناهج الدراسية. موقف المعلمين من توحيد التعليم غامض. يعتقد بعض الخبراء أن التوحيد يقوم على معايير صارمة تربط جميع الأطفال بنموذج ثقافي وفكري واحد دون مراعاة كافية لخصائصهم الفردية. على نحو متزايد ، يمكن للمرء أن يسمع أفكارًا مفادها أن توحيد محتوى التعليم لا ينبغي أن يعني توحيد شخصية الطالب. لذلك ، في التدريب ، من المستحسن تحديد الحد الأدنى من المعرفة والمهارات اللازمة ، مع الحفاظ على مساحة واسعة لبرامج التدريب المتغيرة. هذا هو ما يحدد الحاجة إلى توحيد التعليم مع مزيد من التحسين لأنظمة التعليم المتمايز.
تكييف المناهج الدراسية مع ظروف واحتياجات هيئة طلابية متعددة الثقافات والأعراق
المناهج الجديدة مكلفة بمهمة مسؤولة: التأكد من أن الأطفال من مختلف الثقافات والمجتمعات العرقية يتقنون الحد الأدنى من اللغة من المعرفة الأساسية كأساس للاندماج الاجتماعي البناء. يتطلب حل هذه المشكلة جهودًا كبيرة على مستوى المجتمع - تنظيميًا وماليًا وسياسيًا وقبل كل شيء تعليميًا مباشرًا. لذلك ، في السنوات الأخيرة ، تم تمييز تطوير التعلم على أساس التعددية الثقافية باعتباره اتجاهًا خاصًا لتحديث البرامج ، وعلى وجه الخصوص ، محتوى المعرفة الأساسية.
حذرا ،احترام الثقافات المختلفة والحوارات والإثراء المتبادل والمعرفة المتبادلة لمختلف الشعوب والجماعات العرقية باعتبارها المبادئ ذات الأولوية للتعليم متعدد الثقافات تتلقى اتجاهات متزايدة في تطوير التخصصات المدرسية. تحقيقا لهذه الغاية ، تشمل المناهج الدراسية المعرفة حول الحضارات الحديثة والسابقة ، حول مختلف المناطق الجيوسياسية في العالم والبلدان الفردية ، فضلا عن دورات الدراسات الدينية. هناك اتجاه خاص في تطوير نظام التعليم يتمثل في اكتساب المبادرات التعليمية المحلية والإقليمية. في عملية دراسة بعض الموضوعات التعليمية (الملابس ، الطعام ، الترفيه ، منتجات النظافة) ، يتم تعليم الأطفال فهم واحترام حق كل فرد في أن يكون مختلفًا. دورات الدراسات الدينية في المدارس لها أهمية كبيرة في سياق التعليم متعدد الثقافات. تم تصميم تدريس الدراسات الدينية لتعريف الطلاب بمعتقدات مختلفة وأديان العالم وأنشطة الكنائس العالمية والمساهمة في تكوين رؤية عالمية عقلانية لدى الشباب وغرس القيم الأخلاقية وضمان التسامح والأفكار التعددية في العلاقات بين الناس من مختلف الأديان.
أنسنة وأنسنة محتوى التعليم الأساسي
الإنسانية والإنسانية صفتان جوهريان لاتجاه تنمية تعليم الأطفال. ودور وأهمية هذه المكونات للتعليم المدرسي لهما اتجاه تصاعدي واضح. المهام التي يُطلب من المدرسة الحديثة حلها لا تتطلب فقط مراعاة الإنسانية والإنسانيةجوانب تكوين محتوى المعرفة ، ولكن أيضًا للمشاركة في تعزيزها وتنميتها. ضمان محو الأمية الكاملة ، ومنع الأمية الوظيفية ، وتقرير المصير المهني ، وتحقيق الذات للفرد ، والتنشئة الاجتماعية للشباب - هذه ليست قائمة كاملة من المهام الإنسانية والإنسانية حقًا ، والتي في حلها الاتجاهات في تطوير العصر الحديث نظام التعليم يحدث.
ومع ذلك ، لا تزال مشاكل أنسنة وإضفاء الطابع الإنساني ملحة وذات صلة بالمدرسة الثانوية اليوم. تستمر الحركة في ضمان سلامة هذه المدرسة من مظاهر العنف ، من أجل ترسيخ مبادئ التسامح والتعاون في العلاقات التربوية. في عملية تدريس المواد الإنسانية ، يوصى بدراسة ليس فقط الحروب والأحداث السياسية ، ولكن أيضًا تزويد الطلاب بالمعرفة حول مجموعة واسعة من أنواع وجوانب النشاط البشري - العلاقات التجارية ، والنشاط الاقتصادي ، والدين ، والفن ، و مثل. كما ذكرنا سابقًا ، تخضع جميع أنواع المعارف الأساسية ، التي أصبحت الآن طبيعية وتقنية ورياضية ، لاتجاهات إضفاء الطابع الإنساني على الطبيعة الإنسانية. يتم تنفيذ هذه الاتجاهات في تطوير التعليم في الممارسة التربوية بعدة طرق. إن جانب القيمة الدلالي للكتلة الرياضية الطبيعية للمعرفة له أهمية كبيرة أيضًا ، على الرغم من أنه متأصل أيضًا في المعرفة الإنسانية. أعلى قيمة للحياة البشرية
اتجاهات تطوير التعليم في الصين
الاستفادة من تجربة تطويرهادول العالم في تنظيم التعليم التربوي العالي في الصين ، بالطبع ، اتجاه إيجابي في العقود الأخيرة. يوجد في الصين العديد من الجامعات التي تتعاون مع مؤسسات أجنبية ، وفي أبريل 2006 كان هناك 1100 جامعة. القرن ال 20 تم اختيار سياسة الحزب الواحد. وهذا له عيوبه: وجهات نظر من جانب واحد ، وتحكم مستمر ، واتباع أفكار ماو تسي تونغ. في الجامعات التربوية الصينية ، وكذلك في الجامعات غير التربوية ، تشمل الموضوعات الرئيسية: التربية الأيديولوجية والأخلاقية ، وأسس القانون ، ومبادئ فلسفة الماركسية ، ومبادئ العلوم السياسية للماركسية ، والدخول في تعاليم ماو تسي تونغ ، الدخول في تعاليم دنغ شياو بينغ.
تاريخيا ، في أوائل القرن العشرين. تم تحديد ست مناطق في جمهورية الصين الشعبية حيث توجد المؤسسات التعليمية التي دربت المعلمين: منطقة بكين ، مقاطعة المقاطعة الشمالية الشرقية ، مقاطعة هوبي ، منطقة شي تشوان ، غونغ دونغ وجيانغ سو. الصين دولة كبيرة ، وأكثر المقاطعات نجاحًا وثراءً هي تلك التي تقع على حدود المحيط. في غرب البلاد (حيث الصحراء) أسوأ الظروف لتطوير التعليم العالي. لا يرغب جميع خريجي الجامعات التربوية في السفر إلى مناطق نائية من بلادهم ، وخاصة إلى القرى. لذلك ، تنتهج الدولة سياسة تشجيع الشباب على القيام بذلك بروح الوطنية والتفاني للأفكار الشيوعية. في الصين ، كما هو الحال في العديد من البلدان حول العالم ، يتم منح الجامعات التقنية المزيد من الموارد والدعم المالي للتطوير والتحسين. المعامل الخاصة ومعاهد البحث ومواقع التجارب وما إلى ذلك.مشابه. على سبيل المثال ، تم تضمين جامعة بكين للفنون التطبيقية في قائمة خطة الدولة "مشروع 211" ، أي أنها تركز على المستوى العالمي للتنمية. الجامعات التربوية متخلفة عن الجامعات التقنية في هذا الصدد. تسود الاتجاهات الإيجابية في تطوير التعليم الحديث ، وبالتالي يمكن القول أن عملية تحديث تعليم المعلمين في جمهورية الصين الشعبية تكتسب زخماً جديداً.
تطوير التعليم العالي في أوكرانيا في سياق التكامل الأوروبي
يتزايد دور وأهمية إمكانات التدريب في ضمان التقدم الاجتماعي أكثر فأكثر. التعليم هو مورد استراتيجي للتنمية الاجتماعية والاقتصادية والثقافية للبشرية ، وضمان المصالح الوطنية ، وتعزيز سلطة الدولة وقدرتها التنافسية في جميع مجالات النشاط على الساحة الدولية. يتم تحديد الاتجاهات في تطوير التعليم الحديث في أوكرانيا من خلال استراتيجية عملية بولونيا. يعد إدخال مبادئها عاملاً في التكامل الأوروبي لأوكرانيا ووسيلة لزيادة وصول المواطنين إلى التعليم الجيد ، فهي تحتاج إلى إصلاح عميق لهيكل ومحتوى التعليم وتقنيات التعلم ودعمها المادي والمنهجي.
إصلاح التعليم ، من الناحيتين الهيكلية والجوهرية ، هو حاجة اجتماعية ملحة في الوقت الحاضر. أصبح الدخول إلى فضاء بولونيا بالنسبة للمجتمع الأوكراني أمرًا مهمًا وضروريًا بسبب الحاجة إلى حل مشكلة الاعتراف بالدبلومات الأوكرانية في الخارج ، وتحسين كفاءة وجودة التعليم ، وبالتالي ، القدرة التنافسية للأوكرانيينمؤسسات التعليم العالي وخريجيها في سوق العمل الأوروبية والعالمية. في الوقت نفسه ، هناك عدم يقين بشأن آفاق ومبادئ العلاقات بين أوكرانيا والاتحاد الأوروبي. هذا هو أحد القيود الموضوعية على دمج التعليم العالي الأوكراني في الفضاء الأوروبي. المخرج من هذا الوضع هو الإجابة على السؤال: ما الاتجاه الصحيح في تطوير التعليم في أوكرانيا ، اعتمادًا على مستوى استعداد التعليم العالي الأوكراني لذلك.
التعليم العالي الحديث في بولندا
تجربة لبلدنا يمكن أن تكون تجربة جمهورية بولندا ، وهي أول دولة ما بعد الاشتراكية توقع "إعلان بولونيا" في 19 يونيو 1999. تتميز نهاية القرن العشرين - بداية القرن الحادي والعشرين بأنها فترة توقيع وزراء التربية والتعليم في الدول الأوروبية الرائدة على وثائق إصلاح التعليم العالي وفقًا لظروف العالم الحديث. تم التوقيع على ماجنا كارتا للجامعات في 18 سبتمبر 1988.
الآن بولندا لديها أفضل الاتجاهات في تطوير التعليم في العالم (من التعليم الثانوي إلى برامج الدكتوراه) للشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 24 عامًا. تتعايش إنجازات المعلمين البولنديين مع لامركزية عميقة في الإدارة من القيادة العليا للبلاد. المجلس المركزي للتعليم العالي (تأسس عام 1947) ، والذي يتألف من 50 ممثلاً منتخبًا للجامعات والمجتمع العلمي (منهم 35 طبيبًا في العلوم ، و 10 مدرسين بدون درجة الدكتوراه ، وأيضًا 5 ممثلين عن الجامعات والأوساط العلمية).الطلاب).
أعطى القانون المجلس حقوق رقابية كبيرة ، لأنه بدون الموافقة لا يتم توزيع أموال الموازنة ولا تصدر الأوامر الوزارية. تتلقى مؤسسات التعليم العالي الحكومية أموالاً من خزينة الدولة لحل المشكلات المتعلقة بتعليم الطلاب المسجلين في البرامج وطلاب الدراسات العليا والباحثين ؛ لصيانة الجامعات ، بما في ذلك إصلاح المباني ، إلخ. يتم تخصيص هذه الأموال من جزء من ميزانية الدولة ، التي تديرها وزارة العلوم والتعليم العالي. لا تتقاضى جامعات الدولة رسومًا دراسية ، ولكن يجب على الطلاب التبرع بالمال في حالة السنة الثانية من الدراسة بسبب الأداء الضعيف ، للدورات في لغة أجنبية والدورات التي لم يتم توفيرها في البرنامج. تقبل الجامعات الحكومية أيضًا الدفع عند القبول ، وقد تفرض الكليات العامة رسومًا على امتحانات القبول.
اتجاهات تطوير التعليم العالي في روسيا
التعليم العالي ، باعتباره إحدى المؤسسات العامة الرائدة ، يخضع لتغييرات مستمرة وفقًا لديناميكيات العمليات الاجتماعية - الاقتصادية والسياسية والثقافية والاجتماعية. ومع ذلك ، فإن استجابة أنظمة التدريب للتحديات الاجتماعية تحدث مع بعض الجمود. لهذا السبب ، هناك حاجة ملحة ومستمرة لجعل المعايير الرئيسية للتخصصات تتماشى مع التغيرات الاجتماعية بشكل هادف. يخضع عنصر مثل المحتوى لاتجاه التحديث للتنمية.التعليم. عملية الدستور لها جانبان رئيسيان - اجتماعي وتربوي ، لأنهما مترابطان. لذلك ، لا يؤدي التغيير في الجانب الاجتماعي دائمًا تلقائيًا إلى تغيير في الجانب التربوي. ومع ذلك ، عاجلاً أم آجلاً ، يصبح تنسيقهم ضرورة موضوعية ويتطلب إجراءات تربوية هادفة. تكشف هذه الحاجة عن نفسها في العملية الدائمة لإصلاح محتوى التعليم العالي في روسيا. التقدم العلمي والتكنولوجي السريع ، وتطور أحدث التقنيات ، والمستوى العالي لعلاقات السوق ، ودمقرطة العلاقات الاجتماعية هي العوامل التي تحدد الاحتياجات وتشكل المتطلبات الأساسية لتحسين محتوى التعليم العالي.
تناقضات في تحسين نظام التعليم
اليوم ، يحتل تحسين برامج تدريب الطلاب مكانة رائدة في السياق العام لتحديث محتوى التعليم العالي. عند وصف تطور محتوى التدريس في الجامعة والمعهد ، يمكن للمرء تحديد الجوانب المتناقضة ذات الأهمية الديالكتيكية لهذه العملية على النحو التالي:
- التناقض بين الحجم اللامحدود للمعرفة التي تراكمت لدى البشرية وبرامج التدريب المحدودة. لا توجد فرص كاملة لعرض هذه المعرفة في الحجم الكافي وبعمق مناسب
- التناقض بين سلامة التجربة الروحية والعملية للبشرية والطريقة السائدة في الغالب أو التأديبية لتدريسها للطلاب.
-التناقض بين المحتوى الموضوعي للمعرفة وموضوعية الأشكال وطرق ترجمتها واستيعابها.
- التناقض بين الشرطية الاجتماعية لمحتوى المعرفة والخصائص الفردية الذاتية لاحتياجات الطالب وتصرفاته من قبل استيعابها
تحديث التعليم في روسيا
إلى أقصى حد ممكن ، يسعى المعلمون جاهدين للتخفيف أو التخفيف من هذه التناقضات. على وجه الخصوص ، فإن اتجاهات نشاط التحديث الحديث في مجال تشكيل محتوى التعليم العالي تخضع إلى حد كبير لهذا الهدف بالذات. وفقًا لذلك ، يمكن تصنيف الاتجاهات التالية في تطوير التعليم في روسيا على أنها مجالات ذات أولوية:
1.ردم الفجوات بين إنجازات العلوم الحديثة ومحتوى التخصصات
2. إثراء وتحديث المكون الثابت لمحتوى التعليم العالي.
3. تعظيم التناسب بين كتل المعرفة الإنسانية والطبيعية الرياضية.
4. أنسنة وإضفاء الطابع الإنساني على محتوى التعليم العالي.
5. توحيد المناهج من خلال تشكيل كتل متكاملة متعددة التخصصات من المحتوى المعرفي.
6. مقدمة في التخصصات الأكاديمية للتوجيه الاجتماعي والعملي ، وأحدث تقنيات المعلومات.
7. تكييف المناهج ودعمها المنهجي وفقا لظروف واحتياجات هيئة طلابية متعددة الثقافات والأعراق.
8. تحسين الآليات التنظيميةوالأسس المنهجية لتعليم برنامج المعرفة من أجل ضمان استيعابها من قبل الغالبية المطلقة من الطلاب.
