الهدف من التربية البيئية هو غرس الصفات الوطنية في جيل الشباب. هذه المشكلة متعددة الأوجه. حاليًا ، أصبحت البيئة علمًا منفصلاً يساعد الناس على العيش في وئام مع المجتمع الطبيعي.
ترتبط أهداف وغايات التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة بتشكيل رغبة الطفل وقدرته على الامتثال للقوانين الأساسية للبيئة.
التوجه والملاءمة
بغض النظر عن تخصص المعلم ، من المهم الآن الانتباه إلى قضايا التنمية البيئية والتعليم لجيل الشباب. يجب أن ترتبط جميع مجالات التنمية الشخصية ارتباطًا وثيقًا بتعليم الطفل أن يأخذ العالم الطبيعي على محمل الجد.
جوانب مهمة
في تربية ما قبل المدرسة ، ظهر هذا الاتجاه في نهاية القرن العشرين ، وهو اليوم في مهده. الغرض الايكولوجيإن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو وضع أسس الحب للعالم الحي للجيل الأصغر ، مما سيسمح للطفل بالتطور والبقاء في وئام مع الطبيعة في المستقبل.
الغرض
مع الأخذ في الاعتبار المعايير التعليمية الجديدة ، يمكن ملاحظة أهداف وغايات التربية البيئية للأطفال:
- إنشاء وتنفيذ ناجح لنموذج تعليمي وتربوي يسمح بتحقيق التأثير - مظهر من مظاهر احترام الطبيعة بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
- خلق جو من أهمية وأهمية القضايا البيئية في أعضاء هيئة التدريس ؛
- تكوين ظروف في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تسمح بتنفيذ التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة ؛
- التحسين المستمر لمؤهلاتهم من قبل أعضاء هيئة التدريس ، وإتقان أساليب جديدة للتربية البيئية من قبل المعلمين ، ورفع مستوى ثقافة أولياء الأمور في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
- العمل المستمر مع الأطفال في إطار تقنيات منهجية معينة ؛
- تشخيصات تكوين مهارات رعاية العالم الحي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
- رسم خطط التربية البيئية بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها.
يتمتع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات بخصائص عمرية معينة ، والتي تعد أساس تكوين أفكار النظرة العالمية ، مما يمنح المربي فرصًا رائعة للتثقيف البيئي.
جوانب النشاط
هدفلا يمكن تحقيق التعليم البيئي إلا إذا كان المربي مهتمًا بهذه المشكلة. المعلم هو الشخصية الرئيسية في العملية التربوية ، مما يساهم بشكل حاسم في التربية البيئية لجيل الشباب.
الجوانب الرئيسية لشخصيته تميز إمكانية تكوين أطفال ما قبل المدرسة أسس موقف محترم تجاه المحيط الحيوي:
- وعي بالمشكلة ، شعور بالمسؤولية المدنية عن الموقف ، الرغبة في المساهمة في تغييره ؛
- مهارة ومهنية تربوية ، امتلاك أساليب لتنمية حب عالم الحيوانات والنباتات بين الشباب ، التطبيق المنهجي للتكنولوجيا في الأنشطة العملية في تربية الأطفال ، البحث الإبداعي لتحسينها ؛
- تطبيق عملي للنموذج التربوي الانساني لتثقيف الثقافة البيئية.
يجب أن يخلق المعلم جوًا مناسبًا لإيجاد الأطفال في رياض الأطفال ، والعناية بالصحة العقلية والجسدية للأطفال. إن استخدام الأساليب التعليمية الموجهة نحو الشخصية ، وإضفاء الطابع الفردي على العمل مع التلاميذ وأولياء أمورهم هو الهدف الرئيسي للتربية البيئية.
تعليم بيئي محدد في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
هو جزء من العملية التعليمية التي تعزز تنمية الكلام والتفكير المنطقي وسعة الاطلاع والعاطفية لدى أطفال ما قبل المدرسة. يساهم استخدام مثل هذه الأساليب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأخلاقتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، يسمح لك بتثقيف شخصية متطورة بشكل متناغم.
الهدف من التعليم البيئي للأطفال هو إتقان قواعد السلوك الآمن بناءً على أبسط المعرفة والوعي بأهمية الاهتمام بالعالم الحي.
مفاهيم فيدوسييفا للتربية البيئية
حب الطبيعة الأصلية ، يتشكل موقف الرعاية تجاهها في روح الطفل فقط عندما يرى الطفل باستمرار أمثلة على مثل هذا الموقف من المربي والآباء والأجداد.
خصوصية تقنية نيكولايفا
يتم تعريف أهداف التربية البيئية لأطفال المدارس في منهجية المؤلف لـ S. N. Nikolaeva على أنها "تكوين" موقف صحيح وواعي تجاه الطبيعة بكل تنوعها. يتضمن هذا المفهوم موقفًا دقيقًا تجاه التراث التاريخي للأرض الأصلية ، وشعبها كجزء لا يتجزأ من الطبيعة. نيكولايفا ، إن مكونات الثقافة البيئية ليست فقط امتلاك المعرفة النظرية عن الطبيعة ، ولكن أيضًا القدرة على تطبيقها في الحياة الواقعية.
من بين المهام الرئيسية التي يشير إليها نيكولاييفا التعليم البيئي ، يمكن للمرء أن ينفرد بهاعدة مناطق. في المجال العلمي والتعليمي يسلط المؤلف الضوء على:
- تكوين أبسط المعارف العلمية المتوفرة لمرحلة ما قبل المدرسة لفهمهم ووعيهم ؛
- غرس الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي ؛
- تكوين المهارات والقدرات لرصد الظواهر التي تحدث في الحياة البرية.
في المجال الأخلاقي والعاطفي ، حدد مؤلف المنهجية المهام التالية:
- تنمية موقف إيجابي وإيجابي ورعاية للعالم من حولنا ؛
- تطوير الإدراك الذاتي كجزء لا يتجزأ من العالم الحي ؛
- إدراك قيمة كل كائن من الطبيعة.
الغرض من التربية البيئية في الجانب العملي والنشاطي ينطوي على تكوين المهارات الأساسية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وقدراتهم على السلوك الكفء والآمن في المحيط الحيوي. تلاحظ نيكولايفا أنه من الضروري تطوير مهارات الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية لدى الأطفال في الحياة اليومية منذ سن مبكرة. من أجل تشكيل أسس الثقافة البيئية ، يقترح المؤلف إشراك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة المتعلقة برعاية النباتات والحيوانات.
الهدف من التربية البيئية ينطوي على تكوين قدرة الطفل على توقع نتائج موقفه من البيئة. هذا يحدد مسبقًا الاتجاهات الرئيسية لعمل المعلمين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
سمة من سمات طريقة N. A. Ryzhova في التنمية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة
وفقا للمؤلف ، والثقافة البيئية للأطفاليمكن وصف سن ما قبل المدرسة بأنه "مستوى معين من الإدراك من قبل الطفل للعالم من حوله ، والطبيعة ، وتقييم وضعه في النظام البيئي."
بفضل استيعاب الطفل للقواعد البيئية والأخلاقية للسلوك في الطبيعة من قبل طفل ما قبل المدرسة ، من الممكن إقامة علاقته الصحيحة والآمنة مع الطبيعة التي تحيط به في قريته أو قريته أو مدينته الأصلية.
لهذا السبب من المهم جدًا تضمين مكون عاطفي في عملية تعليم الثقافة البيئية لأطفال ما قبل المدرسة ، لاختيار الأساليب والوسائل التي تؤثر بشكل فعال على المجالات التحفيزية والأخلاقية لشخصية الطفل.
اختيار المحتوى
من أجل تحقيق أهداف التربية البيئية لأطفال المدارس ومرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم تحديد محتوى التعليم. في هذه الحالة ، ستصبح المعرفة البيئية أساسًا لتعزيز ثقافة احترام الحياة البرية. سوف يساعدون في تكوين نظام معين من القيم في جيل الشباب ، وخلق فكرة عن الشخص كجزء لا يتجزأ من الطبيعة.
مهمة المعلم أن ينمي لدى التلاميذ حس المسؤولية عن حياتهم وصحتهم.
التربية البيئية والتنمية الذاتية لمرحلة ما قبل المدرسة
إذا استخدم المعلم في عمله أساليب مبنية على عاطفية الطفل - قدرته على الاندهاش ، والتعاطف ، والتعاطف ، والاهتمام بالأشخاص من حوله ، والنباتات ، والحيوانات ، ورؤية جمال منظر طبيعي ، سيسمح له هذا بتحقيق هدفه - لتثقيف الشخصية المتطورة بشكل متناغم.
توكيد في عملهميقوم المربي بتكوين مهارات احترام العالم الحي ، وتنمية مهارات العمل ، وتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالنباتات والحيوانات الشائعة في منطقة معينة. لا يتلقى الأطفال المعلومات النظرية فحسب ، بل يتعلمون أيضًا المعرفة المكتسبة في عملية العناية بالزهور في الموقع ، والحيوانات في ركن المعيشة.
عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ، يحاول المعلمون إيلاء اهتمام وثيق لإجراء التجارب والتجارب ، وإشراك تلاميذهم في أنشطة التصميم والبحث في مجال البيئة.
على سبيل المثال ، يتعرف الأطفال في سن ما قبل المدرسة أولاً على الطيور التي تعيش في منطقتهم ، ثم يصنعون مع والديهم مغذيات ، ويلاحظون الحيوانات الأليفة ذات الريش.
الخلاصة
في الوقت الحالي ، لا ينبغي أن يقتصر التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة على الدراسات النظرية. نظرًا لخصائص العمر ، يتسم الأطفال بالفضول ، والذي يجب على المعلم استخدامه لتحديد الأساليب الفعالة لتعليم الثقافة البيئية.
يجب أن تكون هذه العملية خوارزمية منظمة وهادفة ومنهجية ومتسقة ومنهجية لتشكيل نظام من المهارات والمعتقدات والمواقف والصفات الأخلاقية ، والتي تضمن تطوير وتشكيل موقف مسؤول تجاه الطبيعة باعتبارها قيمة عالمية
المهمة الرئيسية للتعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة الحديثتعزيز موقف إيجابي لديهم تجاه وطنهم ومواردها الطبيعية.
يجب دمج هذه العملية في التعليم المدرسي. لهذا السبب ، بعد إدخال معايير تعليمية جديدة على جميع مستويات التعليم ، ظهر موضوع "البيئة".
أشكال العمل المتكاملة تتجنب تحميل الأطفال الزائد ، وتساعد المعلمين على استخدام أساليب وأشكال مختلفة من العمل في التربية البيئية للأطفال.
