"التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة" ، O. P. Radynova ، A. I. Katinene ، M. L. Palavandishvili ، هو إرث N. A. Vetlugina. هذا هو السبب في أن العمل يتبع المبادئ الأساسية للتكنولوجيا التي اقترحها Vetlugina سابقًا.
وصف موجز
الكتاب المدرسي لـ O. P. Radynova "التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة" منظم بطريقة تجعل أنواعًا عديدة من الأنشطة الموسيقية مرتبطة بشكل وثيق وتكمل بعضها البعض. في إطار التربية الموسيقية في رياض الأطفال ، تعني السيارات عملية تربوية مدروسة جيدًا ، والتي تهدف إلى تنمية الشخصية الإبداعية للطفل من خلال تنمية القدرات الإبداعية ، وتعليم الثقافة الموسيقية.
كيف تخطط O. P. Radynova لتحقيق هدفها؟ يجب أن يتم التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفقًا للمؤلف ، من خلال التصوراطفال من مختلف الموسيقى.
مزايا محددة
الكتاب المدرسي لرادينوفا ، Katinene تم تصميم "التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة" بحيث لا يكون اكتساب المهارات والقدرات والمعرفة غاية في حد ذاته ، ولكنه وسيلة لتشكيل الأذواق والاهتمامات والاحتياجات وتفضيلات الأطفال. يهدف هذا المساق إلى تنمية مكونات الوعي الموسيقي والجمالي.
ما هو التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة؟ رادينوفا ، أ.آي.كاتينيني مقتنعون أنه عند الغناء ، والاستماع إلى المقطوعات الموسيقية ، والعزف على الآلات ، يتم تكوين وتطوير القدرات الشخصية الأساسية للأطفال. يقدمون العمل الذي تم تقديمه لمرحلة ما قبل المدرسة للاستماع والتنظيم والاستكمال بحركات الرقص.
ما الذي تؤكده O. P. Radynova في برنامجها؟ التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفقًا للمؤلف ، ليس فقط غرس مهارات العزف على الآلات المختلفة ، ولكن أيضًا تكوين قدرة الطفل على الشعور بكل آلة.
قدم مؤلفو البرنامج مفهوم "قاموس المشاعر".
ماذا تضع أولغا بيتروفنا رادينوفا في معنى هذه الكلمات؟ يصاحب التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة تراكم تلك الكلمات التي تميز المزاج والمشاعر والشخصية التي تتعرض للخيانة في الموسيقى.
فهم "شهوانية" التركيبة التي سمعها مؤلف البرنامج يرتبط بالعمليات العقلية: المقارنة والتوليف والتحليل. يتيح لك إنشاء "قاموس المشاعر" في مرحلة ما قبل المدرسة توسيع نطاق فهمك لتلك المشاعرفي الموسيقى.
تقنيات النشاط
ما هي طرق العمل المطلوبة للتربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة؟ Radynova O. P. ، Katinene A. I. يقترح استخدام البطاقات أثناء الفصول الدراسية ، بالإضافة إلى الوسائل التعليمية الأخرى التي تساهم في تكوين الإدراك البصري المجازي عند الأطفال. يميزون بين عدة أشكال من دروس الموسيقى: أمامي ، فردي ، جماعي.
ما المحتوى الذي تملأهم به رادينوفا ، كاتينيني ، بالافانديشفيلي؟ يقترحون تنفيذ التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال فصول موضوعية ، مهيمنة ، نموذجية ، معقدة.
ملاءمة المنهجية
الأنواع المختلفة من الفن لها وسائل محددة للتأثير على الشخص. لماذا التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة مهم جدا؟ أثبت رادينوفا وكاتينيني وبالافانديشفيلي تأثير هذا النوع من الفن على الطفل منذ الطفولة المبكرة. عند تطوير منهجية ، استندوا إلى المعلومات التي تفيد بأن الموسيقى التي تستمع إليها الأم تؤثر على التطور اللاحق للطفل في فترة ما قبل الولادة.
يُعرف التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة باسم Radynov و Katinene و Palavandishvili بأكثر الوسائل فعالية لتشكيل الذوق الجمالي لجيل الشباب من الروس. لديها قوة كبيرة في العمل العاطفي ، وتشكل الأذواق والمشاعر لشخص صغير.
نتائج البحث العلمي الحديث تدل على ذلكأن تنمية القدرات الفنية ، وتشكيل أسس الثقافة ، يجب أن تبدأ في مرحلة الطفولة المبكرة. استند O. P. Radynova على هذه الاستنتاجات. نظرية ومنهجية التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة ، التي اقترحها المؤلف ، تأخذ في الاعتبار بشكل كامل العمر والخصائص الفردية للأطفال.
للموسيقى طبيعة نغمية مشابهة للكلام. على غرار إجراء إتقان مهارات الاتصال للطفل ، يجب أيضًا التعرف على الأعمال الموسيقية من مختلف الأساليب والعصور. يجب أن يعتاد الطفل على التنغيم الذي ينقله الملحن ، ويتعلم التعاطف مع مزاج العمل.
ماذا تلاحظ O. P. Radynova في منهجيتها؟ تعتمد طريقة التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة ، التي اقترحها المؤلف ، على اكتساب الخبرة العاطفية. سيؤثر إيجابياً على تحسين التفكير وتنمية الحساسية للفن والجمال.
ما الذي يعطي التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة؟ رادينوفا أو.ب. سن ما قبل المدرسة مهم بشكل خاص لإتقان الطفل لاحقًا لأساسيات الثقافة الموسيقية.
إذا تم إنشاء الوعي الجمالي في عملية النشاط الموسيقي ، فسيصبح هذا أساسًا ممتازًا للتطور الروحي اللاحق. هذا هو السبب في أن التعليم الموسيقي الصحيح لمرحلة ما قبل المدرسة مهم للغاية. يلاحظ Radynova O. P أنه من المهم أثناء درس الموسيقى تذكر التطور العام لجيل الشباب.
أطفال ما قبل المدرسة لديهمبعض الخبرة والمعرفة بالمشاعر الإنسانية الموجودة في الحياة اليومية. على أساسها يجب أن يتم التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة. تقترح Radynova O. P. ، مع اثنين من المؤلفين المشاركين ، توسيع التجربة الاجتماعية للأطفال من خلال الموسيقى.
تفرد التقنية
بالإضافة إلى الجانب الأخلاقي ، فإن التربية الموسيقية لديها إمكانات كبيرة لتكوين المشاعر الجمالية لدى الأطفال. من خلال الانضمام إلى التراث الثقافي الموسيقي ، يتعرف الطفل على معلومات مختلفة حول الموسيقى ، مما يسمح له باستيعاب التراث الثقافي لأسلافه.
تؤثر الموسيقى
أيضًا على التطور الفكري لجيل الشباب. بالإضافة إلى الحصول على معلومات متنوعة حول الموسيقى ، والتي لها قيمة معرفية ، كجزء من المحادثة ، يتم تحسين مهارات الاتصال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ترتبط القدرة على التمثيل المجازي واستنساخ اللحن ببعض العمليات العقلية: المقارنة ، المقارنة ، التحليل ، الحفظ. هذا له تأثير إيجابي على التطور العام للطفل.
من أهم القدرات الموسيقية الاستجابة العاطفية للحن المسموع. هذا يسمح لك بتطوير سمات شخصية معينة في جيل الشباب: اللطف ، والتعاطف ، والتعاطف.
نشاط إبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة
من المهام الرئيسية للتطور الجمالي والتعليم تكوين قدراتهم الموسيقية.
النشاط ينطوي على عملية نشطة لإتقان الثقافةالإنجازات والخبرة الاجتماعية. يتعرف الشخص خلال حياته على أنواع مختلفة من الأنشطة ، تتشكل فيه صفات شخصية معينة.
في أنشطة ما قبل المدرسة ، المفترض في إطار دروس الموسيقى ، هناك تحسن في الخيال والتفكير والذاكرة وإدراك الفن.
يتعلم الطفل بعض الإجراءات التي ستساعده في الحصول على نتيجة خارجية. على سبيل المثال ، عند التعرف على أغنية ، يستمع الأطفال إلى المقدمة ، وحاول أن تتذكر اللحظة التي يجب أن يغنيوا فيها. الاستماع ينطوي على التقاط الإيقاع ، مما يعكس الانفعالات لأداء الآيات والكورس.
يمكن أن تكون الإجراءات موضوعية ، خارجية: يتحرك الطفل ، يغني ، يدير ، يعزف على أبسط آلة موسيقية. بالإضافة إلى ذلك ، كجزء من درس الموسيقى ، يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة إدراك الموسيقى ، والشعور بمزاجها ، ومقارنة العروض الكورالية والمفردة ، والاستماع إلى صوته.
مع التكرار المتكرر لمثل هذه التقنية ، يحدث الاستيعاب والتطوير التدريجي للمهارات. مزيجهم يمنح الطفل الفرصة للتعامل مع الإجراءات الجديدة ، ويسمح له بتحسين صفاته الشخصية.
خصوصية التربية الموسيقية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
حاليًا ، هناك عدة أنواع من الأنشطة الموسيقية للأطفال: الإدراك ، والفنون المسرحية ، والإبداع ، والتعليم.
لديهم أنواعهم الخاصة ، الموضحة في برنامج المؤلف Radynova O. P.، Katinene A. I.، Palavandishvili M. LKعلى سبيل المثال ، يُسمح بإدراك الموسيقى من خلال العمل المستقل ، وكذلك كنتيجة لنشاط تمهيدي آخر. يتم تحقيق الإبداع والأداء في الغناء ، العزف على الآلات الموسيقية البسيطة ، الحركات الإيقاعية.
الموسيقى والنشاط التعليمي يتضمن معلومات عامة حول الموسيقى كشكل فني منفصل ، بالإضافة إلى معرفة معينة حول الأنواع الموسيقية والآلات والملحنين. أي نوع من النشاط الموسيقي ، له سمات محددة ، يفترض مسبقًا إتقان الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال أساليب النشاط تلك ، والتي بدونها يكون ذلك مستحيلًا. تساهم الموسيقى في تكوين شخصية متطورة بانسجام لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا هو السبب في أنه من المهم تطبيق جميع أنواع الأنشطة الموسيقية من أجل الإرضاء الكامل لترتيب الولاية وفقًا للجيل الثاني من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
الترابط بين الأنشطة وفقًا لـ Radynova O. P
بناءً على مادة N. A. Vetlugina ، O. P. Radynova ، تم إنشاء رسم تخطيطي يوضح العلاقة بين مكونات التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة.
عند إدراك الموسيقى ذات الألوان العاطفية المختلفة ، يتطور شعور مشروط.
تم تطوير التمثيلات الموسيقية والسمعية في سن ما قبل المدرسة باستخدام تلك الأنشطة التي تسمح بعرضها: العزف على الآلات الموسيقية بالأذن والغناء. ينعكس الشعور الإيقاعي في الحركات الإيقاعية ، وتكاثر إيقاع اللحن بمساعدة التصفيق ، في الغناء. تطوير استجابة عاطفية لموسيقى معينةتتشكل في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية أي نوع من النشاط الموسيقي.
كيفية تشكيل التصور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة
الإدراك هو عملية انعكاس للظواهر والأشياء في القشرة الدماغية التي لها تأثير على المحللين البشريين. إنها ليست صورة مرآة ميكانيكية للعقل لما يراه ويسمع. هذه عملية نشطة ، ويمكن اعتبارها المرحلة الأولى من النشاط العقلي.
إدراك الموسيقى يبدأ من اللحظة التي لم ينخرط فيها الطفل بعد في أنواع أخرى من النشاط الموسيقي ، ولا يستطيع إدراك مجالات الفن الأخرى.
تصور الموسيقى هو البديل الرئيسي للنشاط الموسيقي في أي عمر خلال فترة ما قبل المدرسة. للإدراك ، والاستماع إلى الموسيقى يعني تمييز شخصيتها ، لمتابعة تغير الحالة المزاجية. قال عالم النفس الموسيقي إي. Nazaikinsky ، الذي أشار إليه O. P. Radynova في منهجيته ، يقترح التمييز بين مصطلحين: الإدراك الموسيقي وإدراك الموسيقى. بالمصطلح الأول ، فهو يعني الإدراك المكتمل للموسيقى - ذي المعنى والصادق.
خلاف ذلك ، يبدأ الطفل في إدراك الموسيقى على أنها أصوات عادية تهيج عضو السمع. يتمتع الشخص البالغ والطفل بتجارب مختلفة في الحياة ، وبالتالي فإن إدراكهما للموسيقى يختلف. عند الأطفال ، يكون الأمر عاطفيًا ولا إراديًا. عندما يكبر الطفل ويتقن مهارات الكلام ، يبدأ الطفل في ربط الأصوات الموسيقية بظواهر مألوفة له من الحياة ، ليكشف عن طبيعة القطعة التي سمعها.
أطفال في سن ما قبل المدرسةلديهم خبرة كافية في الحياة ، لذلك ، عند إدراك الموسيقى ، تكون انطباعاتهم أكثر تنوعًا بكثير من انطباعات الأطفال بعمر 2-3 سنوات.
الخلاصة
جودة الإدراك لا تعتمد فقط على العمر ، ولكن أيضًا على الاهتمامات والأذواق. إذا تطور الطفل في بيئة "غير موسيقية" ، فإنه غالبًا ما يطور موقفًا سلبيًا تجاه الموسيقى الكلاسيكية. لا تجد استجابة عاطفية فيه ، لأن الطفل منذ الطفولة لا يعتاد على التعاطف ، والتعبير الصريح عن مشاعره. يسمح لك برنامج Radynova O. P. ، Katinene A. I. ، Palavandishvili M. L. بتضمين ليس فقط المشاعر ، ولكن أيضًا التفكير المنطقي في العملية التعليمية.
أثناء الاستماع الأولي لقطعة موسيقية ، يفهم الطفل معناها. مع الصوت المتكرر ، تتعمق الصورة وتصبح أكثر صدقًا وذات مغزى. الاستماع المتكرر لنفس المقطوعة الموسيقية يساهم في تنمية الإبداع والموسيقى لدى أطفال ما قبل المدرسة.
لهذا السبب تحتاج إلى تطوير المهارات لتحديد الاختلافات في الموسيقى منذ الطفولة المبكرة. تتميز كل مرحلة عمرية بوسائل تعبيرية معينة تساعد الطفل على التمييز بين الأنماط الموسيقية المختلفة: هذه لعبة ، كلمة ، حركة. يتضمن البرنامج الحصول على انطباعات موسيقية مختلفة من الطفولة المبكرة ، وتراكم الخبرة في إدراك الفن.
مؤلفو البرنامج مقتنعون بأن التعليم من خلال عالم الفن في رياض الأطفال هو عملية تربوية منظمة تهدف إلىتعليم الثقافة الموسيقية ، تشكيل القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل تطوير شخصية إبداعية وأخلاقية عالية.
تمت ملاحظة بساطة ومنطق هذه التقنية من قبل العديد من المعلمين الذين اختبروها في عملهم. في الممارسة العملية ، أكدوا فعالية البرنامج ، فضلا عن تنوعه.
