المشكلة البيئية للطبيعة والإنسان ذات صلة حاليًا. بالإضافة إلى ذلك ، فإن التأثير على بيئة المجتمع البشري يتخذ أبعادًا خطيرة. فقط النشاط المشترك للناس ، الذي يتم تنفيذه على أساس الوعي الكامل لجميع قوانين الطبيعة ، يمكن أن ينقذ الكوكب. يجب أن يفهم الشخص أنه جزء من الطبيعة ، وأن وجود كائنات حية أخرى يعتمد عليه. لإدراك أهمية النشاط البشري ، يجب أن يبدأ التعليم البيئي من سن ما قبل المدرسة.
أهمية التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة
تحولت مؤسسات ما قبل المدرسة إلى معايير التعليم الفيدرالية الجديدة ، والتي تنطوي على تكوين ثقافة بيئية لدى الأطفال. يجب على الجيل الجديد أن ينظر بموضوعية إلى النشاط الاقتصادي البشري وأن يعتني بالطبيعة. يتضمن التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة تكوين مثل هذه المهارات.
الخصائص النفسية والتربوية للتطور البيئي
الطفولة ما قبل المدرسة مهمة لزيادة نمو الطفل. إنه في الأولسبع سنوات من الحياة ، يتم تكوين شخصية الطفل ، ويتم تحسين معاييره العقلية والبدنية باستمرار ، ويتم تكوين شخصية كاملة. في فترة ما قبل المدرسة ، يتم وضع أسس التفاعل مع العالم الحي. يتضمن التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة تكوين قيمة العالم الحي فيهم ، ويتم حل هذه المهمة من قبل معلمة رياض الأطفال.
تاريخ تطوير التربية البيئية
أعطى المعلمون في جميع الأوقات مكانة مهمة للطبيعة كوسيلة لتنمية وتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة. اعتبر المربي البولندي يا أ. كامينسكي أن العالم الحي هو مصدر حقيقي للمعرفة ، وطريقة لتنمية عقل الطفل ، ووسيلة للتأثير على الحواس. اقترح المعلم الروسي K. D. Ushinsky "إدخال الأطفال إلى عالم الطبيعة" ، وإيصال الخصائص المفيدة والمهمة للعالم الحي ، مع تكوين مهارات الاتصال للأطفال.
اكتسب التعليم البيئي في مرحلة ما قبل المدرسة أهمية خاصة منذ منتصف القرن الماضي. في هذا الوقت كان علماء المنهج والمعلمون يميزون كطريقة رئيسية - تكوين المعرفة بين أطفال ما قبل المدرسة حول العالم من حولهم. استمر تطوير التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة في السبعينيات والثمانينيات من القرن العشرين. في نهاية القرن العشرين ، ظهرت طرق تدريس جديدة ، وأعطي الاهتمام الوثيق للمنهجيين والمدرسين مرة أخرى للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. أصبح محتوى التعليم قبل المدرسي أكثر تعقيدًا ، وتم إدخال معرفة نظرية جديدة فيه. تم وضع معايير جديدةالتعليم الذي من شأنه أن يساهم في التنمية العقلية الفعالة لمرحلة ما قبل المدرسة.
علماء النفس A. Wenger ، N. Poddyakov ، A. Zaporozhets أثبتوا نظريًا أهمية التعليم البيئي للأطفال ، وأهمية الوصول إلى التعليم البصري المجازي.
تلقت نظرية التربية البيئية الزخم الأقصى في نهاية القرن الماضي. أصبح الفضاء التعليمي الجديد مستحيلاً بدون تعليم بيئي مستمر. في الاتحاد الروسي ، تم تطوير مفهوم خاص للتعليم البيئي الدائم ، وأصبح مجال التعليم قبل المدرسي الرابط الأساسي في هذا النظام. تتميز هذه الفترة باكتساب الإدراك العاطفي من قبل أطفال الطبيعة ، وتراكم الأفكار حول أنواع مختلفة من الحياة. يستغرق الأمر ما يصل إلى 5-6 سنوات أن يتم تشكيل الأساس الأساسي للتفكير البيئي ، ووضع العناصر الأولية للثقافة البيئية.
تهدف برامج المؤلف التي أنشأها علماء النفس والمربون إلى تكوين موقف جمالي لدى الأطفال تجاه الواقع والطبيعة المحيطين.
نماذج برامج لمرحلة ما قبل المدرسة
يهدف برنامج S. G و V. I. Ashikovs "Semitsvetik" إلى التعليم الثقافي والبيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتكوين شخصية روحية غنية وذاتية التطور فيها. وفقًا لمؤلفي المنهجية ، فإن التربية البيئية وتنشئة الأطفال هي التي تعلمهم التفكير ، والشعور بالعالم من حولهم ، وإدراك قيمة العالم الحي. فييفترض البرنامج أنشطة مشتركة لمرحلة ما قبل المدرسة والبالغين في رياض الأطفال ، والأسرة ، واستوديوهات الأطفال.
مع تعلمهم ، يوسع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة آفاقهم ، وتتشكل فيهم الصفات الأخلاقية والجمالية. إن القدرة على إدراك الجمال الموجود في الطبيعة هو الذي ينفذ بنجاح التربية البيئية للأطفال. يحتوي البرنامج على موضوعين رئيسيين: "الإنسان" ، "الطبيعة". يقدم قسم "الطبيعة" الممالك الأربع الموجودة على الأرض: النباتات والمعادن والحيوانات والبشر. كجزء من موضوع "الرجل" ، يتم إخبار الأطفال بزهد الثقافة ، الأبطال القوميين الذين تركوا بصمة جيدة على الأرض.
برنامج الطبيعة وطننا
التعليم البيئي وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ممكن أيضًا في إطار برنامج E. Ryzhova "بيتنا هو الطبيعة". إنه يهدف إلى تكوين شخصية إبداعية ونشطة وإنسانية لطفل ما قبل المدرسة يبلغ من العمر 5-6 سنوات لديه نظرة شمولية للطبيعة المحيطة ، وفهم مكان الشخص العادي فيها. يساعد هذا التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة الأطفال في الحصول على فهم مفصل للعلاقة في الطبيعة ، لاكتساب المعرفة البيئية الأساسية. يقوم المعلمون بتعليم أجنحةهم أن تكون مسؤولة عن الصحة والبيئة. من المفترض أن يطور البرنامج في مرحلة ما قبل المدرسة المهارات الأولية للسلوك الكفء والآمن في الحياة اليومية والطبيعة ، والمشاركة العملية للأطفال في العمل البيئي لمنطقتهم.
يفترض البرنامج 10 كتل. كل له معلمه الخاص ومكونات التدريب التي يتم فيها تطوير المهارات المختلفة: الاحترام ، والرعاية ، والقدرة على رؤية الجمال. أكثر من نصف البرنامج مرتبط بالطبيعة غير الحية: التربة والهواء والماء. ثلاث كتل مخصصة بالكامل للحياة البرية: النباتات والنظم البيئية والحيوانات. هناك أقسام في البرنامج تتعلق بالتفاعل بين الطبيعة والإنسان. تحظى منهجية التعليم البيئي أيضًا بدعم في شكل تطورات حول تكوين بيئة نامية في اليورانيوم المنضب ، وهناك أيضًا توصيات خاصة لإجراء الفصول.
يركز المؤلف بشكل خاص على خطر النفايات التي تنتجها البشرية. من أجل أن يهتم الأطفال بالفصل الدراسي ، يتم تخصيص مكان خاص للحكايات البيئية ، والقصص غير العادية عن الحياة البرية.
برنامج عالم البيئة الشاب
تم إنشاء هذه الدورة في نهاية القرن الماضي بواسطة S. Nikolaeva. تتكون النظرية والمنهجية الأولى للتعليم البيئي التي اقترحها المؤلف من برنامجين فرعيين. جزء واحد مخصص للتنمية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة ، والجزء الثاني يتضمن التدريب المتقدم لمعلمي رياض الأطفال. البرنامج له مبرر نظري كامل ، يشار إلى طرق التربية البيئية المستخدمة. يتم إيلاء اهتمام خاص للجزء العملي ، وتعريف الأطفال برعاية النباتات والحيوانات. سيكتشف الأطفال ، الذين يجرون مجموعة متنوعة من التجارب ، الشروط اللازمة لنمو النباتات وتطورها. يتعلمون عن بنية النظام الشمسي ، قوانين الطبيعة. يجب أن تصبح المعرفة البيئية ، كما تصورها المؤلف ، وسيلة لتشكيل حب الطبيعة ،سكان كوكبنا
أصبح التعليم البيئي لأطفال المدارس شائعًا في العديد من مناطق الاتحاد الروسي. بفضل العمل المشترك لعلماء البيئة والمعلمين ، ظهرت طرق تأخذ في الاعتبار الظروف المحلية الاجتماعية والطبيعية ، مما يسمح بالحفاظ على التقاليد الشعبية.
المعلم المنهجيون يفهمون أهمية غرس ثقافة بيئية منذ الطفولة المبكرة.
ملاحظة في التربية البيئية
أي تعليم ، بما في ذلك التثقيف البيئي ، يتضمن استخدام طرق معينة. تتم التربية والتنمية الشاملة للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال مجموعة متنوعة من الأساليب. الأكثر فعالية هو معرفة الأطفال بالطبيعة. يهتم الأطفال بجميع الظواهر الطبيعية: الثلج والمطر وأقواس قزح. يجب أن يطور المعلم مهارة مراقبة الظواهر الطبيعية. تقع على عاتقه مسؤولية تنمية حب الملاحظة ، وتكوين المهارات في رعاية الحيوانات والنباتات. يجب على المعلم أن يشرح لأقسامه أهمية العناية بالكائنات الحية ، وعدم تحمل الأضرار التي تلحق بالنباتات والحيوانات. جوهر الملاحظة هو معرفة الأشياء الطبيعية بمساعدة حاسة الشم البصرية واللمسية والشمية والسمعية. من خلال الملاحظة ، يقوم المربي بتعليم الأطفال التمييز بين العلامات المختلفة للأشياء الطبيعية ، والتنقل فيما يتعلق بالطبيعة الحية وغير الحية ، والتمييز بين الحيوانات والنباتات.
تتضمن الملاحظة أنشطة ينظمها المعلم ، تهدف إلى دراسة طويلة ونشطة للظواهر الطبيعية من قبل الأطفال.
الغرض من الملاحظة هو تطوير مهارات إضافيةالتعليم. يتم اختيار الاتجاه البيئي في العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة كأولوية ، وهو تأكيد مباشر على أهميته وأهميته.
يعتقد عالم النفس S. Rubinshtein أن الملاحظة هي نتيجة فهم ظاهرة طبيعية يراها الطفل. في عملية الملاحظة يحدث التعليم والإدراك البيئي لما يُرى. كان K. D Ushinsky على يقين من أن الرؤية التي تميز عملية المراقبة هي التي تمنحها هذه الكفاءة والفعالية. مجموعة متنوعة من التمارين المقدمة للأطفال من سن 4-6 سنوات ، على أساس الملاحظة ، تساهم في تنمية التفكير المنطقي والملاحظة والتركيز. من الصعب تخيل أي تعليم لمرحلة ما قبل المدرسة دون ملاحظة: بيئي ، أخلاقي ، فني.
يعتقد المعلم E. I. Tikheeva أن الفصول الدراسية هي التي تضمنت الملاحظة التي ساعدت في تشكيل خطاب الأطفال. حتى يتمكن المربي من تحقيق هدفه ، فإنه يستخدم تقنيات خاصة تسمح له بتنظيم الإدراك النشط للتلاميذ. يطرح المعلم سؤالاً يتضمن البحث والمقارنة وإقامة صلة بين الظواهر والنذور المختلفة للطبيعة الحية. بفضل إدراج جميع حواس الأطفال في العمل ، تسمح لك الملاحظة بإدراك المعرفة اللازمة بشكل كامل. تتضمن هذه العملية تركيز الانتباه ، وبالتالي ، فإن المربي ملزم بالتحكم بوضوح في حجم ووقت ومحتوى الدراسة.
من خلال الملاحظة ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الطبيعة ويتذكرون أشياءها. محدد ، مشرق ،صور لا تنسى ، يدركها الطفل بشكل أسرع. هذه هي المعرفة التي سيستخدمها في حياته اللاحقة: في الفصل ، أثناء المشي لمسافات طويلة.
ما هي أهمية الملاحظة للتربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة
توضح هذه الطريقة للأطفال طبيعة العالم الحي وتنوعه ، والعلاقة بين أشياءه. من خلال الاستخدام المنهجي للملاحظة ، يتعلم الأطفال كيفية النظر إلى التفاصيل ، وملاحظة أدنى التغييرات ، وتطوير قدراتهم على الملاحظة. تسمح لك هذه التقنية بتكوين ذوق جمالي لدى الأطفال ، للتأثير على تصورهم العاطفي للعالم. يستخدم المعلم في العمل مع الأطفال أنواعًا مختلفة من الملاحظة. يستخدم التعرف على الملاحظة من أجل:
- لتكوين فكرة لدى الأطفال عن تنوع عالم الحيوانات والنباتات ؛
- لتعليم التعرف على أشياء الطبيعة ؛
- لتقديم ميزات وصفات كائن من الطبيعة ؛
- لتكوين أفكار حول تطور ونمو الحيوانات والنباتات ؛
- تعلم ملامح التغيرات الطبيعية الموسمية
من أجل أن تكون الطريقة فعالة قدر الإمكان ، يقوم المعلم بإعداد نشرات إضافية. يساعد إنشاء تطبيقات من أجزاء فردية ، نمذجة الحيوانات ، على إدراك المعرفة التي حصل عليها طفل ما قبل المدرسة أثناء الملاحظة.
المراقبة طويلة المدى مناسبة للأطفال من سن 5-6 سنوات. يقوم الرجال بتحليل نمو النبات وتطوره ، وتسليط الضوء على التغييرات ، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأنواع النباتية الأولية والنهائية.
تتضمن الملاحظات طويلة المدى دراسة تفصيلية للعلاقة بين النباتات وبيئتها ، بالإضافة إلى تحليل الكفاءة الوظيفية. بدون المراقبة المستمرة والمساعدة من اختصاصي التوعية ، فإن خيار الملاحظة هذا لن يأتي بنتائج.
تعليم حديث لمرحلة ما قبل المدرسة: بيئي ، أخلاقي ، فني ، يختار الحضانة نفسها. تخصص بعض رياض الأطفال اتجاه تطورها الخاص لكل مجموعة ، أو تستخدم عدة اتجاهات في عملها.
إذا كان التركيز في الحضانة على التنمية البيئية للأطفال ، يتم تحديد البرنامج. أنها تنطوي على تحديد أهداف وغايات واضحة. تم تحديد الهدف على وجه التحديد ، مع مراعاة الخصائص العمرية والنمو البدني للأطفال.
يجب أن تأخذ المهام في الاعتبار الطبيعة المعرفية ، والتركيز على النشاط العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة ، والحاجة إلى البحث عن إجابات لأسئلة محددة يطرحها المعلم خلال الفصول الدراسية.
أكدت الدراسات التي أجراها علماء نفس الأطفال على أهمية التربية البيئية المنهجية. الأطفال الصغار الذين تعرفوا على العالم الحي وغير الحي في سن 3-4 يتكيفون بسرعة مع التعلم في المدرسة ، ولا يواجهون صعوبات في التواصل مع أقرانهم ، ويتمتعون بحسن الكلام والذاكرة والانتباه. المعرفة المكتسبة في رياض الأطفال ، تتعمق في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتكمل ، وتنظم في الفصل الدراسي في المدرسة الابتدائية. مرفق البيئة العالمية ، الذي تم تقديمه في التعليم قبل المدرسي ، يتضمن تكوين مفاهيم أولية عند الأطفال حول كائنات الحياة البرية.
لتحقيق نتيجة مماثلة ومتنوعةطرق التربية البيئية للأطفال.
تقنيات المراقبة لمرحلة ما قبل المدرسة
تم إنشاء دورة أسبوعية لتعريف الأطفال بالتغيرات الطبيعية الموسمية بواسطة S. N. يقترح المؤلف مراقبة الطقس كل شهر لمدة أسبوع:
- حلل الطقس يوميا
- افحص الاشجار و الشجيرات و غط الارض
- شاهد الحيوانات في ركن المعيشة في روضة الأطفال
- املأ تقويمات الطبيعة يوميًا.
طريقة S. N. تفترض نيكولايفا تحول "أسابيع المراقبة" كل شهر بأسبوع. نتيجة لذلك ، يتم تجميع خريطة الطقس ، والتي وفقًا لها يقوم الرجال بتحليل التغييرات في عالم الحيوان والنبات. أثناء مراقبة الطقس ، يتعرف الأطفال على ظواهر معينة ، ويحددون حدتها. عند دراسة الطقس ، فإنهم ينتبهون إلى ثلاث معاملات: تحديد حالة السماء ونوع هطول الأمطار ، ودرجة الحرارة أو البرودة ، ووجود الرياح أو عدم وجودها.
ينظم المعلم مثل هذه الملاحظات اليومية للتغيرات في الطقس بطريقة متنوعة وحيوية بحيث لا يقل اهتمام الأطفال بل يزداد. مثل هذا "الأسبوع البيئي" هو فرصة عظيمة لغرس حب الطبيعة ، لتشكيل أفكار حول الفصول وخصائصها.
الخلاصة
هذه المعلومات حول البيئة التي سيحصل عليها الأطفال خلال أبسط الملاحظات والاستنتاجات والتجارب ، ستساعد الأطفال على فهم تنوع العالم الحي وغير الحي. فصول بيئية ، مع مراعاة الخصائص الفسيولوجية والنفسيةسن ما قبل المدرسة ، سيساعد الأطفال على التعرف على الظواهر الطبيعية وفهم أهميتها والغرض منها. الطفل الذي اعتاد منذ الطفولة المبكرة على حب الطبيعة وتقديرها لن يقطع الأشجار والشجيرات ويعذب الحيوانات ويقطف الزهور. التعليم البيئي هو جزء مهم من التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. تساعد مجموعة متنوعة من التقنيات التي طورها علماء نفس الأطفال وعلماء البيئة على غرس حب الأشجار والزهور والطيور والحيوانات والأسماك في طلاب الصف الأول في المستقبل. أنشأت العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة زوايا معيشية خاصة بها للتعليم البيئي. تساهم رعاية سكانها في تكوين ثقافة بيئية
