في التطوير المكثف المشروط لاقتصاد السوق ، مع المنافسة المتزايدة باستمرار ، هناك حاجة إلى المزيد والمزيد من المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا كل يوم. نحن بحاجة إلى أشخاص ليسوا فقط منفذين ممتازين للقرارات والمخططات المقبولة عمومًا. الآن في المجتمع ، أكثر من أي وقت مضى ، هناك حاجة للمبتكرين ، أي هؤلاء العمال القادرين على حل المهام الموكلة إليهم بشكل خلاق. وهذا لا ينطبق فقط على الفنون. يمكن إظهار نهج غير عادي لتنفيذ أنشطتهم من قبل المتخصصين في أي صناعة. بالطبع ، هناك أشخاص موهوبون تسمح لهم قدراتهم الطبيعية بابتكار شيء جديد باستمرار في أنشطتهم المهنية. ومع ذلك ، فإن النسبة المئوية لهؤلاء الأفراد الموهوبين ليست كبيرة.
هنا ، يمكن أن تساعد تقنيات التعلم البحثي في التنمية الاجتماعية.
تاريخ المشكلة
البلدان التي شرعت في السير على طريق السوقالاقتصاد منذ سنوات عديدة واجهنا مشكلة تعليم المبدع في وقت أبكر بكثير من دولتنا. طرح المربون الغربيون للماضي في لحظة واحدة السؤال التالي: هل من الممكن غرس الرغبة في التصرف خارج الصندوق وتطوير أفكار جديدة بشكل أساسي في الشخص؟ يعطي العديد من الخبراء إجابة إيجابية على هذا. في رأيهم ، يمكن طرح الصفات الضرورية للشخص إذا تم استخدام تكنولوجيا البحث في التعليم.
الصياغة
عادةً ما تسمى تقنيات التعلم البحثي مثل هذه الأساليب لنقل المعرفة والمهارات ، والتي لا يتلقى فيها الطالب معلومات جديدة في شكل نهائي. بدلاً من ذلك ، يعرض عليه المعلم الحصول على المعلومات اللازمة في عملية حل مشكلة معينة. بمعنى ، يحتاج تلميذ أو طالب إلى إجراء دراسة. هذه التكنولوجيا ليست جديدة في الأساس. كان المربون الأمريكيون أول من تحدث عن الحاجة إلى مثل هذا التدريب. بالعودة إلى أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين ، أجروا تجارب لإدخال عناصر البحث في التعليم. على سبيل المثال ، منذ حوالي مائة عام ، تم تنظيم مدرسة في الولايات المتحدة ، حيث أتقن كل طفل جميع المواد أثناء العمل في المختبر. ومع ذلك ، في ذلك الوقت ، لم تسفر تقنية التعلم الاستكشافية عن النتائج المتوقعة.
يمكن اعتبار سبب فشل المعلمين في تحقيق ما يريدون في عملهم ، أي لتثقيف الموهوبين وغير ذوي التفكير المعياري ، إهمالاً للمواد النظرية أثناء إعداد المنهج. من المعروف أنه في هذه المؤسسة التعليمية مجموعة فصول ، علىالتي علمت أساسيات العلوم المختلفة ، ولم تستمر أكثر من ساعة واحدة في اليوم.
وفقًا لذلك ، كانت عملية التدريب بأكملها تهدف إلى تثقيف الحرفيين القادرين على القيام بعملهم وابتكار طرق جديدة لحل المشكلات. لكن الافتقار إلى المعرفة النظرية لم يمنح هؤلاء المتخصصين الفرصة للتقدم بعيدًا في مساعيهم. عدد التخصصات التي تم تدريسها وفق المنهجية الجديدة (التعلم أثناء النشاط) لم يتجاوز أربعة. لذلك ، كانت آفاق تلاميذ المدارس ضيقة للغاية. لم يتمكنوا من حل المهام الموكلة إليهم باستخدام المعرفة من مختلف المجالات.
التجربة المحلية
تم أيضًا تطوير تقنية البحث في التدريس في علم أصول التدريس من قبل علماء من بلدنا. لا يمكن تخيل بعض المواد الدراسية دون استخدام مثل هذه الأساليب من قبل المعلمين. على سبيل المثال ، كان استخدام تكنولوجيا البحث في تدريس الكيمياء والفيزياء دائمًا أحد الطرق الرئيسية لنقل المعرفة في هذه التخصصات.
ربما يتذكر أي شخص تخرج من المدرسة الثانوية العمل المخبري. هذا مثال لسنوات عديدة من الاستخدام الناجح لتكنولوجيا البحث في فصول الكيمياء والفيزياء.
من صغير إلى كبير
ومع ذلك ، على الرغم من الخبرة الواسعة في علم أصول التدريس المحلي في استخدام تكنولوجيا البحث في تدريس الكيمياء أو الفيزياء أو علم الأحياء ، لم يكن من الممكن حتى الآن تسمية التعليم ككل بهدف تكوين الكفاءة المعلوماتية.
تشير هذه العبارةقدرة الشخص على التنقل في عدد كبير من المعلومات المتنوعة ، والتي يسهل الحصول عليها اليوم من مجموعة متنوعة من المصادر. يجب توجيه التعليم الروسي الحديث نحو تطويره ، كما ورد في الإصدار الأخير من القانون المنظم له.
أنشطة المعلمين المبتكرين
في السبعينيات والثمانينيات من القرن العشرين ، ظهرت مجموعة من المعلمين في الاتحاد السوفيتي الذين بدأوا في تقديم مناهج جديدة للتدريس والتعليم. تحدث الكثير منهم عن الحاجة إلى التواجد في دروس الدراسة المستقلة للمواد الجديدة.
بدأ إدخال عناصر من هذه الأنشطة تدريجياً في الدروس التقليدية. على سبيل المثال ، طُلب من الطلاب إعداد تقرير حول موضوع جديد. كان هذا الشكل من العمل يذكرنا بالندوات في مؤسسات التعليم العالي.
لكن هذا النوع من النشاط لم يحدث دائمًا أثناء مرور الموضوعات الجديدة. ظهر في الدروس بشكل متقطع وكان ينظر إليه تلاميذ المدارس والمعلمون أنفسهم على أنه استثناء. في كثير من الأحيان حتى المعلمين لم يفهموا تمامًا الحاجة إلى مثل هذا العمل. في أغلب الأحيان ، استخدم المعلمون تقنيات البحث لتعليم تلاميذ المدارس فقط لتنويع الدروس ، لإعطاء الأطفال استراحة من رتابة عملية الحصول على المعرفة بالطريقة التقليدية ، عندما يكون الموجه مترجمًا للمعلومات في شكلها النهائي.
تمت مناقشة نهج جديد تمامًا للتعلم فقط في مطلع القرن الحادي والعشرين الحالي. ما الفرق بين نظام التعليم القديم والنظام المقترح في قانون التعليم الحالي؟
بشروطتطوير تكنولوجيا الكمبيوتر والإنترنت ، عندما يكون لدى الشخص إمكانية الوصول إلى كمية أكبر بكثير من المعلومات من ذي قبل ، يجب تعليمه التنقل في هذه البيئة. هذا هو التحدي الذي يواجه المدارس اليوم. المعلمون مسؤولون عن تثقيف شخص لديه تفكير نقدي ، تم تطويره بما يكفي ليس فقط لاختيار المعلومات الضرورية حول موضوع يهمه ، ولكن أيضًا لتصفية البيانات الخاطئة التي لا تفيد في الأنشطة العملية ، والتي يمكن أن تكون ضارة في بعض الأحيان.
لذلك ، تعتبر تقنية البحث في التدريس في علم أصول التدريس اليوم هي الطريقة الرئيسية لنقل المعرفة والأداة الرئيسية لتعليم جيل الشباب.
وهذا يعني أن الطفل يجب أن يشارك في أعمال البحث ليس من حين لآخر ، كاستثناء ، من أجل الهروب لفترة وجيزة من روتين الحياة اليومية ، ولكن باستمرار. ينص القانون الجديد "في التعليم" على أن كل موضوع جديد في أي مادة يجب أن يدرس للطالب بهذه الطريقة فقط.
هناك العديد من الأسباب لاختيار هذا النهج ، تمت مناقشة العديد منها مسبقًا في هذه المقالة. أولاً ، هذا بحر ضخم من المعلومات يحتاج الإنسان المعاصر للتنقل فيه.
وثانيًا ، سبب إدخال طرق التدريس الإشكالية هو الوضع الاقتصادي المتغير باستمرار في روسيا والعالم ، مما يشير إلى أنه من أجل النشاط المهني الناجح والحياة بشكل عام ، من الضروري التعلم باستمرار. "التعليم طالماالحياة "- هذا هو شعار السياسة الحديثة للدولة في هذا المجال.
بالإضافة إلى ذلك ، يشير اقتصاد السوق إلى وجود منافسة بين الشركات والموظفين الأفراد. لذلك ، لكي يكون الشخص ناجحًا في مثل هذه الظروف ، يجب أن يكون قادرًا على التصرف ليس وفقًا للقالب ، ولكن لاقتراح الأفكار الأصلية وتنفيذها.
تعليم ما قبل المدرسة
يقول أخصائيو المنهجية أنه يجب تقديم نهج جديد للتعلم ليس من المدرسة الابتدائية ، ولكن قبل عدة سنوات ، عندما يحضر الطفل الحضانة ورياض الأطفال.
يعلم الجميع أن الأطفال هم مستكشفون بطبيعتهم. إنهم مهتمون بتجربة العالم من خلال التجربة. وما ينظر إليه الآباء غالبًا على أنه مزحة بسيطة ، في الواقع ، ليس أكثر من محاولة غير كفؤة لتعلم موضوع معين بطريقة عملية. هنا يواجه الآباء والمعلمين مهمة صعبة
من ناحية ، هو مطلوب لدعم الرغبة في التعليم الذاتي في شخص صغير. من ناحية أخرى ، لا ينبغي لأحد أن ينسى الانضباط الأولي الذي يجب على الطفل مراقبته. بمعنى آخر ، لست مضطرًا لاستخدام الفضول لتبرير كل سوء سلوك.
تكنولوجيا التعليم البحثي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو تنفيذ تعليم ما قبل المدرسة على مبدأ إجراء عمل بحثي صغير. يمكن أن يكون هذا النوع من النشاط من عدة أنواع:
- الأحداث المحددة في البرنامج التعليمي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذه الأنشطة ضرورية لتنمية حب الاستطلاع ومهارات البحث لدى الأطفال.العمل.
- عمل يقوم به الأطفال مع المعلمين. وتشمل هذه الملاحظات ، وأداء مهام العمل ، والرسم وصنع الحرف المختلفة. ما هي الملاحظات ل؟ تهدف تكنولوجيا التعليم البحثي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة إلى تشجيع الأطفال على أن يكونوا نشطين ، بهدف الحصول على المعرفة اللازمة للأنشطة العملية. على سبيل المثال ، قبل أن تطلب من الطفل رسم طائر ، يمكنك ترتيب رحلة إلى الحديقة ، حيث سيراقب الفنان الصغير الطيور أولاً. سوف يدرس بنية أجسامهم: عدد الأجنحة والكفوف وهكذا ، كما سينظر الطفل إلى الطيور أثناء الرحلة ، ملاحظًا الحركات المميزة التي تقوم بها في الهواء.
- عمل معملي للأطفال. هنا ، يتم إعطاء الطلاب أهدافًا أوضح. ونتائج هذه الأنشطة نفسها تصاغ كأعمال علمية حقيقية ، مع خصم لأعمار المشاركين في البحث وخصائص تفكيرهم. نتائج العمل ، كقاعدة عامة ، لا يتم تسجيلها ، ولكن يتم التحدث بها. يحتوي هذا النشاط على أهداف وغايات وأسباب منطقية لأهميته وما إلى ذلك. باختصار ، يجب أن يحتوي العمل على أقسام مميزة للبحث الأكاديمي. يجب اختيار الموضوعات بناءً على اهتمامات الأطفال. يمكن أن تكون مصادر المعلومات في هذه الحالةاعتبار الوالدين ومقدمي الرعاية والكتب والبرامج التلفزيونية وما إلى ذلك.
- أنشطة بحثية مشتركة للأطفال وأولياء أمورهم. لأداء مثل هذه المهام ، بالإضافة إلى أطفال ما قبل المدرسة ، يشارك الآباء. خلال هذه الأنشطة ، يتعلم الأطفال كيفية التفاعل مع الآخرين ، ويجب أن يعتادوا على عدم الخوف من التواصل مع ممثلي الأجيال الأخرى منذ سن مبكرة جدًا. ستساعدهم هذه المهارات بلا شك في جميع مراحل تعليمهم ، وكذلك في أنشطتهم المهنية المستقبلية.
كل هذا سوف يفيده أثناء إنشاء الرسم. بالإضافة إلى الفنون الجميلة ، يمكن ويجب استخدام هذه الطريقة في أنشطة أخرى. من الضروري أن نتذكر الحاجة إلى لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن ملاحظاتهم لها أهداف وغايات معينة.
تقنيات التعلم البحثي في المدرسة الابتدائية تشير أيضًا إلى أن اكتساب المعرفة في هذه المرحلة يحدث بمساعدة كبيرة من البالغين (المعلمين).
مراحل العمل
تقترح تقنية تدريس الأنشطة البحثية للأطفال من جميع الأعمار أن يشرح المعلم أولاً الاختلاف بين النهج العلمي لتقييم الموقف وجميع الأساليب الأخرى.
ما الفرق؟ الشخص الذي يواجه في حياته مواقف مشكلة (صعوبات) ، يميل فور إدراكه من خلال وعيه إلى إصدار حكم بشأن هذه المسألة. يحدث بشكل غريزي. أي أن رد الفعل على موقف معين يشمل ثلاث مراحل:
- وعي بالصعوبة
- تحديد السبب
- تشكيل حكم الفرد على هذه المسألة.
عادة ما يتصرف العلماء بشكل مختلف في ممارساتهم. ها هي خوارزمية تفكيرهم:
- الوعي بالمشكلة
- الفرضيات.
- استكشاف المشكلة
- تطوير الطرقعمل
- التحقق من الطرق عمليا ، وتعديلها.
وفقًا لهذه الخطة يجب تنفيذ الأنشطة التعليمية للأطفال المعاصرين.
في الحصول على المعرفة بهذه الطريقة تكمن الكفاءة المعلوماتية المنصوص عليها في القانون الجديد "في التعليم".
المعرفة
ومع ذلك ، لا تنس أن المعرفة المكتسبة يجب أن تكون صلبة. بعد كل شيء ، بالإضافة إلى القدرة على العثور على المعلومات الصحيحة وتطبيقها بشكل صحيح ، يجب أن يكون لدى الشخص أيضًا الأمتعة الفكرية اللازمة. إنه يعتمد على النظرة العالمية والموقف تجاه العالم من حولنا وما إلى ذلك. هذا ما لاحظه العديد من علماء التربية الحديثة.
بدون أمتعة فكرية معينة ، يتحول الشخص ، بغض النظر عن مدى براعته في العثور على المعلومات الصحيحة وتطبيقها في الممارسة العملية ، إلى آلة بلا روح.
الجانب الأخلاقي للقضية
بالإضافة إلى الاختلاف بين المنهج العلمي والنهج اليومي لتقييم الموقف ، يجب على المعلم أن يشرح للطلاب جوهر مفهوم مثل "التعاون". يجب تعليم الطفل في سن مبكرة أنه عند العمل في فريق ، لا يجب أن يحترم فقط رأيه الخاص ، ولكن أيضًا وجهة نظر زملائه (زملاء الدراسة).
من الجيد أن يكون الشخص في بداية حياته مدركًا للحاجة إلى تنمية القدرة على التقييم الموضوعي لنتائج أنشطته الخاصة. يجب أن يدرك بشكل مناسب نجاحات الآخرين ، دون أن يحاول بأي ثمن إقناع الجميع بهالصواب. يجب تعليم الأطفال أن نجاح المجموعة بأكملها يعتمد على قدرة أعضائها على إدراك تفوق فكرة شخص آخر على أفكارهم. بالطبع ، تعتبر الصفات القيادية ، مثل القدرة على قيادة الآخرين ، ذات قيمة كبيرة. لكن الرغبة في أن تكون دائمًا وفي كل شيء أولًا ، أن تكون قائدًا - هذه بالفعل سمة شخصية سلبية بحتة يمكن تسميتها بالأنانية.
لذلك ، يُنصح المعلمون المتمرسون أن يشرحوا للأطفال الفرق بين هاتين الخاصيتين الشخصيتين. في محادثة مع التلاميذ ، يمكن تعزيز هذه الفكرة بسؤال مزاح: ماذا تعتقد أنه سيحدث إذا أصبح الخباز رئيسًا للمستشفى؟ بالتأكيد سيقول الرجال أنه لا يمكن توقع أي شيء جيد من هذا الموعد. حتى لو كان الخباز يتمتع بكل جودة قيادية ممكنة.
تصنيف تكنولوجيا البحث
عادة ما تصنف طرق التدريس الاستكشافية على أنها إشكالية. أي أنها لا تنطوي على نقل المعرفة في شكل نهائي ، ولكن العثور على المعلومات الضرورية ، وفي بعض الأحيان إعادة اختراع شيء ما.
في تقنية التعلم الاستكشافي القائم على حل المشكلات ، هناك ثلاثة أنواع من هذه الأساليب:
- مشكلة عرض المواد الجديدة. هنا ، يكشف المعلم ، كما هو الحال في التدريس الكلاسيكي ، للطلاب جوهر موضوع جديد ، لكنه لا ينقل على الفور قواعد أو حقائق معينة ، ولكنه يجري البحث. يتم تقليل دور الطلاب إلى الملاحظة الدقيقة لما يحدث.
- طريقة البحث الجزئي. مع هذا التدريب ، يتم تشجيع الطلاب على إكمال بعض عناصر الدراسة. مثال على تنفيذ مثل هذا البحث والبحثيمكن اعتبار تكنولوجيا التدريس في الفصل الدراسي محادثة إرشادية. يفترض أن المعلم سيقدم مادة جديدة للطالب ، ولكن ليس على الفور ، ولكن بعد أن يطرحوا عليه أسئلة ذات صلة بالموضوع المحدد. هذه الطريقة لها تاريخ غني. هكذا نقل الفلاسفة اليونانيون والرومانيون المعرفة لطلابهم.
- البحث في تكنولوجيا التعلم. تفترض الطريقة نسبة كبيرة من استقلالية تلاميذ المدارس. لذلك ، في شكله الكلاسيكي (كما يحدث عند كتابة أوراق علمية حقيقية) ، من الممكن أن يكون الطفل قد شكل بالفعل القدرة الكافية لجميع العمليات العقلية الممكنة (التحليل والتركيب وما إلى ذلك).
متى يمكن استخدام تقنيات التعلم الاستكشافي؟ يقول المعلمون وعلماء النفس أن هذه الطريقة عالمية. أي ، نظرًا لقدرة الشخص الطبيعية على مثل هذه الاستنتاجات ، يمكن استخدام هذه الطريقة في الحصول على معلومات جديدة عند العمل مع الأطفال في أي عمر. يأتي في المقدمة هنا مراعاة مبدأ المطابقة. أي ، يجب على المعلمين مراعاة الخصائص العمرية للأطفال. يجب اتباع هذه القاعدة عند مساعدة الطلاب في اختيار موضوع ، وكذلك استخدام نموذج أو آخر من نشاط البحث.
المؤسس
استند العديد من المعلمين المبتكرين في تطوراتهم إلى إنجازات المعلم وعالم النفس الأمريكي جون ديوي. كان هو من أوائل من أثبت علميًا الحاجة إلى تطوير التكنولوجيا للتعلم القائم على حل المشكلات. جادل ديوي بأن التعليم البشرييجب أن تكون مشروطة باحتياجاته الحيوية وأن تتم في عملية تنفيذ الناس لأنشطتهم الرئيسية. هذه هي مهمة تقنية التعلم الاستكشافية.
في سن ما قبل المدرسة ، على سبيل المثال ، اللعب هو النشاط الرئيسي. عند العمل مع هؤلاء التلاميذ ، يمكن عرض مواقف المشاكل عليهم بالشكل المناسب. الغرض من تكنولوجيا التعلم البحثي هو خلق الظروف اللازمة لنمو الطفل. قال المربي الأمريكي إنه أثناء تعليم وتعليم جيل الشباب ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار الغرائز التي يمكن أن تساعد الطلاب على اكتساب المعرفة. من بين هؤلاء ، حدد ثلاثة عناصر رئيسية:
- الحاجة للنشاط. يجب على الطالب المشاركة بنشاط في عملية تعلم أشياء جديدة.
- الحاجة للتواصل مع الفن. يجب أن يتعلم الطفل أشياء جديدة من الأعمال الفنية: اللوحات والكتب والإنتاج المسرحي وما إلى ذلك.
- غريزة اجتماعية. نظرًا لأن حياة الإنسان مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالمجتمع ، ومع الآخرين ، يجب أن تتكون تقنية التدريس من أنشطة البحث ليس فقط في الأشكال الفردية للحصول على المعرفة ، ولكن أيضًا في الأنشطة المشتركة.
سوف ينظر الطفل إلى استيعاب المواد الجديدة كعملية طبيعية إذا تم أيضًا ، بالإضافة إلى الحاجة إلى المعلومات الضرورية ، تلبية الغرائز المذكورة أعلاه.
الخلاصة
كشفت هذه المقالة جوهر تكنولوجيا تدريس البحثأنشطة. يمكن أن تكون هذه المواد مفيدة للمعلمين (العاملين حاليًا والمستقبليين ، أي الطلاب) ، وكذلك أولئك الذين يهتمون بمشاكل التعليم الحديث. في بلدنا ، غالبًا ما تتم ممارسة تكنولوجيا التدريس البحثي في فصول الكيمياء أو الفيزياء ، ولكن يمكن تعليم الأطفال بهذه الطريقة في تخصصات أخرى ، وحتى في رياض الأطفال.
