"أن أكون مع الجميع" و "أن تبقى على طبيعتك" - هذان دافعان متعارضان على ما يبدو يكمنان وراء القوة الدافعة للتنشئة الاجتماعية للفرد. ما الذي يستخدمه شخص ما من ترسانة إمكاناته الموروثة والمكتسبة بالضبط ، وماذا وكيف يستخدمه ، كأساس لنجاحاته أو إخفاقاته المستقبلية ، يحدد مسار حياته الفريد والفريد من نوعه.
مفهوم التنشئة الاجتماعية
مفهوم التنشئة الاجتماعية مرادف لمفهوم "التنمية الشخصية" في علم النفس التنموي. ومع ذلك ، فإن الاختلاف الرئيسي بينهما هو أن الأول يتضمن وجهة نظر من جانب المجتمع ، والثاني - من جانب الفرد نفسه.
أيضًا ، مفهوم التنشئة الاجتماعية مرادف لمفهوم "التربية" في علم النفس التربوي ، ولكن ليس بمعناه الضيق ، ولكن بمعنى واسع ، عندما يُفترض أن الحياة كلها ، فإن النظام بأكمله يتعلم
التنشئة الاجتماعية هي عملية معقدة متعددة المستويات لإتقان الواقع الاجتماعي من قبل الفرد. من ناحية أخرى ، إنها عملية تساعد الشخص على تعلم كل شيءما يحيط به في الواقع الاجتماعي ، بما في ذلك الأعراف الاجتماعية وقواعد المجتمع ، وعناصر الثقافة ، والقيم الروحية التي طورتها البشرية ، وبالتالي تساعده لاحقًا على العمل بنجاح في هذا العالم.
من ناحية أخرى ، هذه أيضًا عملية مرتبطة بكيفية تطبيق الشخصية لهذه التجربة المكتسبة بالضبط ، أي كيف تقوم الشخصية ، كونها موضوعًا اجتماعيًا نشطًا ، بتنفيذ هذه التجربة.
أهم العوامل في التنشئة الاجتماعية للفرد هي ظاهرة وجود الشخص في مجموعة وتحقيق الذات من خلالها ، وكذلك دخوله في هياكل المجتمع المعقدة بشكل متزايد.
الأهداف والغايات
الهدف من التنشئة الاجتماعية هو تكوين جيل مسؤول ونشط اجتماعيًا ، تنظم أفعاله الأعراف الاجتماعية والمصالح العامة. يحل ثلاث مهام رئيسية:
- يدمج الفرد في المجتمع ؛
- يعزز التفاعل بين الناس من خلال استيعابهم للأدوار الاجتماعية ؛
- يحافظ على المجتمع من خلال إنتاج الثقافة ونقلها من جيل إلى جيل.
التنشئة الاجتماعية هي نتيجة التطور والاستخدام النشط للتراث الاجتماعي الثقافي التقليدي من قبل الفرد مع الحفاظ على فرديته وتنميتها.
آليات
تعمل آليات التنشئة الاجتماعية في كل مجتمع ، بمساعدة الناس الذين ينقلون المعلومات حول الواقع الاجتماعي إلى بعضهم البعض. من الناحية الاجتماعية ، هناك بعض "المترجمين" للتجربة الاجتماعية. هذه هي الوسائل التينقل الخبرة المتراكمة من جيل إلى جيل ، مما يساهم في حقيقة أن كل جيل جديد يبدأ في التواصل الاجتماعي. يتضمن هؤلاء المترجمون أنظمة إشارات مختلفة وعناصر ثقافية وأنظمة تعليمية وأدوارًا اجتماعية. آليات التنشئة الاجتماعية تنقسم إلى فئتين: الاجتماعية والنفسية والاجتماعية التربوية.
الآليات الاجتماعية والنفسية:
- الطباعة - طباعة المعلومات على مستويات المستقبل واللاوعي. أكثر نموذجية من الطفولة.
- الضغط الوجودي - إتقان اللغة وقواعد السلوك على مستوى اللاوعي
- التقليد - اتباع نمط طوعي أو لا إرادي.
- التفكير هو حوار داخلي يفهم خلاله الشخص بشكل نقدي ، ثم يقبل أو يرفض بعض القيم الاجتماعية.
الآليات الاجتماعية التربوية:
- تقليدي - استيعاب القوالب النمطية السائدة من قبل الشخص ، والتي ، كقاعدة عامة ، تسير على مستوى اللاوعي.
- مؤسسية - يتم إطلاقها عندما يتفاعل الشخص مع مختلف المؤسسات والمنظمات.
- منمنمة - وظائف عند تضمينها في أي ثقافات فرعية.
- شخصي - يتم تشغيله في كل مرة عند الاتصال بأشخاص مهمين بشكل شخصي لشخص ما.
خطوات
التنشئة الاجتماعية هي عملية خطوة بخطوة. في كل مرحلة يعمل المترجمون السابقون بشكل مختلف ، كما يتم تضمين آليات خاصة ،المساهمة في استيعاب أفضل للواقع الاجتماعي
في الأدب المحلي ، على وجه الخصوص ، في الكتب المدرسية عن علم النفس الاجتماعي Andreeva GM ، هناك ثلاث مراحل من التنشئة الاجتماعية: ما قبل العمل ، والعمل ، وما بعد العمل. يتغير التركيز في كل مرحلة ، وقبل كل شيء ، نسبة جانبي التنشئة الاجتماعية - بمعنى إتقان الخبرة بمعنى نقل الخبرة.
مرحلة التنشئة الاجتماعية قبل المخاض تتوافق مع فترة حياة الشخص من الولادة إلى بداية نشاط المخاض. تنقسم إلى فترتين مستقلتين:
- التنشئة الاجتماعية المبكرة متأصلة في الفترة الزمنية من الولادة إلى دخول المدرسة. في علم النفس التنموي ، هذه هي فترة الطفولة المبكرة. تتميز هذه المرحلة بالاستيعاب غير النقدي للتجربة وتقليد الكبار
- مرحلة التعلم - تغطي فترة المراهقة بأكملها بالمعنى الواسع. يشمل بالتأكيد وقت المدرسة. لكن السؤال عن المرحلة التي يُنسب إليها الطلاب ، أصبح موضوعًا للنقاش. بالفعل ، بدأ العديد من طلاب الجامعات والمدارس الفنية العمل بالفعل.
تتوافق مرحلة العمل في التنشئة الاجتماعية مع فترة النضج البشري ، على الرغم من أنه يجب ملاحظة أن الحدود الديموغرافية لمرحلة البلوغ تعسفية للغاية. ويغطي كامل فترة نشاط العمل النشط للشخص.
مرحلة التنشئة الاجتماعية بعد المخاض تشير إلى فترة حياة الشخص بعد نهاية نشاط العمل الرئيسي. يتوافق مع سن التقاعد
المشاهدات
لفهم أنواع التنشئة الاجتماعية ، من الضروريالنظر في المؤسسات الاجتماعية المقابلة لكل مرحلة من مراحل التنمية. في مرحلة ما قبل العمل ، تساهم المؤسسات في دخول الفرد إلى العالم الاجتماعي وتطور هذا العالم وخصائصه وقوانينه. في فترة الطفولة المبكرة ، أول مؤسسة يبدأ فيها الشخص إتقان التجربة الاجتماعية هي الأسرة. تتبع مؤسسات الأطفال المختلفة.
خلال فترة الدراسة ، يبدأ الفرد في التفاعل مع أول ممثل رسمي إلى حد ما للمجتمع - المدرسة. كان هنا أول من تعرف على أساسيات التنشئة الاجتماعية. توفر المؤسسات المقابلة لهذه الفترة المعرفة اللازمة حول العالم. خلال هذه الفترة أيضًا ، لعبت مجموعة الأقران دورًا كبيرًا.
مؤسسات مرحلة العمل هي مؤسسات وتجمعات عمالية. بالنسبة لمرحلة ما بعد الولادة يبقى السؤال مفتوحا
بناءً على السياق المؤسسي ، يتم تمييز نوعين من التنشئة الاجتماعية: أساسي ، مرتبط باكتساب الخبرة من البيئة المباشرة للشخص ، والثاني ، المرتبط بالفعل بالبيئة الرسمية ، وتأثير المؤسسات والمؤسسات
المجالات
المجالات الرئيسية التي يتقن فيها الفرد الروابط الاجتماعية هي النشاط والتواصل والوعي الذاتي.
في عملية النشاط ، يوسع الشخص آفاقه فيما يتعلق بأنواع النشاط المختلفة. علاوة على ذلك ، يتم تنظيم هذه المعلومات الجديدة ، ومن ثم يتم تركيز الشخص على نوع معين من النشاط باعتباره النشاط الرئيسي ، وهو النشاط الرئيسي في هذه المرحلة. وهذا يعني أن التسلسل الهرمي يتم بناؤه والفهم يحدث والنشاط المركزي
الاتصال يوسع ويثري علاقة الشخص مع الجمهور. أولاً ، هناك تعميق لأشكال الاتصال ، أي الانتقال من التواصل الأحادي إلى التواصل الحواري. ماذا يعني ذلك؟ حقيقة أن الشخص يتعلم اللائق ، ليأخذ في الاعتبار وجهة نظر الآخر كشريك مساوٍ في الاتصال. مثال على التواصل الأحادي يمكن أن يكون تعبيرًا جذابًا وشبه مزاح: "هناك وجهتا نظر حول هذه المسألة - وجهة نظري والآخر الخاطئ". ثانياً ، دائرة الاتصالات آخذة في الازدياد. على سبيل المثال ، مع الانتقال من المدرسة إلى الكلية ، تبدأ عملية إتقان بيئة جديدة.
عندما يتقن الشخص أنشطة جديدة وأشكال اتصال جديدة ، يطور الشخص وعيه الذاتي ، والذي يُفهم على أنه قدرة الشخص على تمييز نفسه عمومًا عن الآخرين ، والقدرة على التعرف على نفسه على أنه "أنا" و ، لأن هذا يطور نوعًا من نظام الأفكار حول الحياة ، عن الناس ، حول العالم من حولنا. يتكون الوعي الذاتي من ثلاثة مكونات رئيسية:
- الذات المعرفية - معرفة بعض خصائصها وأفكارها.
- الذات العاطفية - المرتبطة بتقدير الذات بشكل عام.
- الذات السلوكية هي فهم لأسلوب السلوك وأنماط السلوك التي تميز الشخص وما يختاره.
مع نمو التنشئة الاجتماعية ، ينمو الوعي الذاتي ، أي فهم الذات في هذا العالم ، وقدرات الفرد ، والاستراتيجيات السلوكية المفضلة. من المهم جدًا أن نلاحظ هنا أنه مع نمو الوعي الذاتي ، يتعلم الشخص اتخاذ القرارات واتخاذ القرارات.
اتخاذ القرارات هو لحظة مهمة جدًا في التنشئة الاجتماعية ، لأن القرارات المناسبة فقط هي التي تسمح للشخص باتخاذ الإجراءات الكافية في وقت لاحق في هذا العالم من حوله.
معًا ، النشاط والتواصل وتنمية الوعي الذاتي هي عملية يتقن فيها الشخص الواقع الذي يتوسع من حوله. تبدأ في الظهور أمامه بكل تنوعها وفي كل تعقيداتها
ميزات التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة
التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة - الإعاقات - تنص على حقهم في التشخيص ، وبرامج خاصة للعمل الإصلاحي النفسي ، والمساعدة التنظيمية والمنهجية للأسر ، والتدريب الفردي والتمايز. للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة يتم إنشاؤها:
- رياض الأطفال المتخصصة أو المدارس أو الفصول التقوية في المدارس العادية.
- مؤسسات تعليمية صحية من نوع المصحات.
- مؤسسات تعليمية إصلاحية خاصة.
- مؤسسات تعليمية للأطفال المحتاجين إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية واجتماعية.
- المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي
بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة ، يتم تشكيل الفرص لتلقي التعليم المهني الثانوي والتعليم المهني العالي. لهذا ، يتم إنشاء مؤسسات تعليمية خاصة ، كما يُتوخى أشكال مختلفة من الاندماج في مؤسسات التعليم العام.الوجهة.
على الرغم من ذلك ، لا تزال مشكلة التنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة ذات صلة. يثير الكثير من الجدل والمناقشات مسألة اندماجهم في مجتمع أقرانهم "الأصحاء".
ميزات التنشئة الاجتماعية للشباب
الشباب هم الجزء الأكثر قدرة على الحركة في المجتمع. هذه هي المجموعة الأكثر تقبلاً للاتجاهات والظواهر والمعرفة والأفكار الجديدة حول العالم. لكنها لا تتكيف بشكل كافٍ مع الظروف الاجتماعية الجديدة لنفسها ، وبالتالي من السهل التأثير عليها والتلاعب بها. لم تتشكل بعد آراء ومعتقدات مستقرة ، والتوجه السياسي والاجتماعي صعب.
يختلف الشباب عن مجموعات المجتمع الأخرى في أنهم يشاركون في جميع العمليات الاجتماعية تقريبًا ، إما بشكل مباشر أو غير مباشر ، على سبيل المثال ، من خلال أسرهم.
تشمل هذه المجموعة الاجتماعية والديموغرافية الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 30 عامًا. تتضمن هذه السنوات أحداثًا مهمة مثل الحصول على التعليم الثانوي والعالي واختيار المهنة وإتقانها وتكوين عائلتك وإنجاب الأطفال. خلال هذه الفترة ، يتم الشعور بصعوبات خطيرة بشكل حاد في مرحلة بداية الحياة. بادئ ذي بدء ، هذا يتعلق بالتوظيف والإسكان والمشاكل المادية.
في المرحلة الحالية هناك تعقيد لمشاكل التكيف النفسي لدى الشباب ، آليات انخراطهم في نظام العلاقات الاجتماعية صعبة. لذلك ، بالإضافة إلى مؤسسات التعليم العام ، يتم إنشاء مراكز خاصة للتنشئة الاجتماعية للشباب (CSM).ترتبط الاتجاهات الرئيسية لنشاطهم ، كقاعدة عامة ، بتنظيم الأنشطة الاجتماعية والثقافية والترفيهية ، وتوفير المعلومات والخدمات الاستشارية ، وتعزيز أسلوب الحياة الصحي. الشباب هم المورد الرئيسي للمجتمع ومستقبله. قيمها الروحية ومواقفها وشخصيتها الأخلاقية وحيويتها مهمة جدا
ملامح التنشئة الاجتماعية لكبار السن
في الآونة الأخيرة ، بدأ علماء الاجتماع في إيلاء اهتمام أكبر لدراسة التنشئة الاجتماعية لكبار السن. الانتقال إلى مرحلة ما بعد المخاض ، والتكيف مع طريقة جديدة للحياة لنفسه لا يعني بالضرورة عملية النمو. يمكن أن يتوقف التطور الشخصي أو حتى ينعكس ، على سبيل المثال ، بسبب انخفاض القدرات الجسدية والنفسية للشخص. صعوبة أخرى هي أن الأدوار الاجتماعية غير محددة بوضوح لكبار السن.
موضوع التنشئة الاجتماعية لكبار السن بين الباحثين في هذه العملية يسبب حاليًا مناقشات محتدمة ، مواقفها الرئيسية معاكسة تمامًا. وفقًا لأحدهم ، لا ينطبق مفهوم التنشئة الاجتماعية على فترة الحياة عندما يتم تقليص جميع الوظائف الاجتماعية للشخص. التعبير المتطرف عن هذا الرأي هو فكرة "إلغاء الاشتراكية" بعد مرحلة العمل.
وفقًا لآخر ، هناك حاجة إلى نهج جديد تمامًا لفهم الجوهر النفسي للشيخوخة. تم بالفعل إجراء الكثير من الدراسات التجريبية ، مما يؤكد استمرار النشاط الاجتماعي لكبار السن.فقط نوعه يتغير خلال هذه الفترة. ومساهمتهم في إعادة إنتاج التجربة الاجتماعية معترف بها على أنها قيمة وأساسية.
أمثلة مثيرة للاهتمام للتنشئة الاجتماعية للأشخاص فوق 60
فلاديمير ياكوفليف ، كجزء من مشروعه "عصر السعادة" ، في كتاب "مطلوب ويمكنه" يسلط الضوء على قصص النساء اللائي أثبتن ، من خلال مثالهن الشخصي ، أنه لم يفت الأوان أبدًا للبدء في صنع تتحقق أحلامهم المذهلة. شعار الكتاب: "إذا كان ممكناً عند 60 ، فهو ممكن عند 30". فيما يلي بعض الأمثلة الملهمة على التنشئة الاجتماعية في سن الشيخوخة.
قررت روث فلاورز أن تصبح دي جي في النادي في سن 68. تبلغ من العمر 73 عامًا ، وتحت اسم مستعار "مامي روك" ، وقد أقامت بالفعل العديد من الحفلات الموسيقية شهريًا ، وقدمت عروضًا في أفضل الأندية في العالم وعاشت عمليًا على متن طائرات ، وتطير من أحد أطراف العالم إلى آخر.
جاكلين مردوخ في شبابها كانت تحلم بالعمل كعارضة أزياء. في عمر 82 عامًا - في صيف 2012 - أصبحت مشهورة في جميع أنحاء العالم ، وأصبحت وجه علامة لانفين التجارية.
قررت إيفجينيا ستيبانوفا ، عند بلوغها سن الستين ، بدء مسيرتها المهنية كرياضي محترف. في سن 74 ، حققت نجاحًا كبيرًا في هذا المجال. مع وجود العديد من المسابقات الخاصة بالعمر حول العالم ، هناك الكثير من الفرص لها للركوب والمنافسة والفوز.
التنشئة الاجتماعية الناجحة
يمر الشخص في عملية التنشئة الاجتماعية بثلاث مراحل رئيسية من التطور:
- التكيف - التمكن من أنظمة الإشارات ، والأدوار الاجتماعية.
- التخصيص -عزلة الفرد ، والرغبة في التميز ، والعثور على "طريقه الخاص".
- الاندماج - الاندماج في المجتمع وتحقيق التوازن بين الفرد والمجتمع
يعتبر الشخص اجتماعيًا إذا تم تعليمه التفكير والتصرف وفقًا للعمر والجنس والوضع الاجتماعي. ومع ذلك ، هذا لا يكفي لنجاح التنشئة الاجتماعية.
سر تحقيق الذات والنجاح هو موقع حياة الشخص النشط. يتجلى في شجاعة المبادرة والعزيمة والأفعال الواعية والمسؤولية. تشكل الإجراءات الحقيقية لأي شخص أسلوب حياته النشط وتساعد على شغل مكانة معينة في المجتمع. مثل هذا الشخص ، من ناحية ، يطيع قواعد المجتمع ، من ناحية أخرى ، يسعى للقيادة. من أجل التنشئة الاجتماعية الناجحة ، للنجاح في الحياة ، يجب أن يتمتع الشخص بالخصائص الأساسية التالية:
- الرغبة في تطوير الذات وتحقيق الذات ؛
- الاستعداد لاتخاذ قرارات مستقلة في المواقف المختارة ؛
- عرض ناجح للقدرات الفردية ؛
- ثقافة الاتصال
- النضج و الاستقرار الأخلاقي
موقف الحياة السلبي يعكس ميل الشخص للخضوع للعالم من حوله ، لمتابعة الظروف. يميل إلى إيجاد أسباب لعدم بذل جهد ، ويسعى لتجنب المسؤولية ، ويلقي باللوم على الآخرين لفشله.
على الرغم من حقيقة أن تكوين موقع حياة الإنسان متجذر في طفولته ويعتمد على البيئة التي يعيش فيها ، إلا أنه يمكن إدراكها وفهمها وتحويلها.لم يفت الأوان أبدًا لتغيير نفسك ، خاصة للأفضل. يولد الإنسان ويصبح الإنسان.
