لا يمكن تسمية مشكلة هادفة النشاط البشري بالجديدة. يجب القيام بكل عمل للحصول على نتيجة معينة. الهدف عامل يحدد طبيعة وطريقة القيام بالأنشطة وطرق ووسائل تحقيقها. الدرس هو الشكل الرئيسي للنشاط التربوي. نتيجته هي عنصر تشكيل النظام. في الممارسة العملية ، تتحقق أهداف الدرس المختلفة: التعليمية ، التطويرية ، التعليمية. اعتبرهم
الخصائص العامة
الهدف الثلاثي للدرس هو النتيجة المبرمجة مسبقًا بواسطة المعلم. يجب أن يتم تحقيقه بنفسه وبواسطة الأطفال. الكلمة الأساسية هنا هي "تريون". على الرغم من حقيقة أن ثلاثة أهداف من الدرس تم تحديدها تعليميًا - تطوير ، تعليمي ، معرفي ، إلا أنها لم تتحقق بشكل منفصل أو على مراحل. عند استلام النتيجة المخططة ، تظهر في وقت واحد. مهمة المعلم هيقم بصياغة الهدف العام بشكل صحيح وتصميم الوسائل لتحقيقه.
الجانب المعرفي
جميع أهداف الدرس - تعليمية ، تطويرية ، تنشئة - يتم تنفيذها في وحدة وطيدة. تحقيقهم يتطلب تنفيذ قواعد معينة. عند تنفيذ الجانب المعرفي للنشاط يجب على المعلم:
- لتعليم الطفل الحصول على المعلومات (المعرفة) بشكل مستقل. للقيام بذلك ، يجب أن يكون لدى المعلم تدريب منهجي كافٍ والقدرة على تكوين نشاط الأطفال وتطويره.
- توفير العمق والقوة والسرعة والمرونة والاتساق والوعي واكتمال المعرفة.
- للمساعدة في بناء المهارات. يجب أن يطور الأطفال إجراءات دقيقة لا لبس فيها ، والتي ، بسبب التكرار المتكرر ، يتم جلبها إلى الأتمتة.
- للمساهمة في تكوين المهارات. هم مجموعة من المهارات والمعرفة التي تضمن التنفيذ الفعال للأنشطة.
- المساهمة في تكوين الكفاءات الرئيسية والموضوعات العليا. هذا ، على وجه الخصوص ، يتعلق بمجموعة معقدة من المهارات والمعرفة والتوجهات الدلالية والخبرة ومهارات الأطفال فيما يتعلق بمجموعة محددة من كائنات الواقع.
الفروق الدقيقة
غالبًا ما يتم تحديد أهداف الدرس (تعليمي ، تطوير ، تعليمي) في الشكل الأكثر عمومية. دعنا نقول "تعرف على القاعدة" ، "احصل على فكرة عن القانون" وما إلى ذلك. تجدر الإشارة إلى أنه في مثل هذه الصيغ يتم التعبير عن هدف المعلم بشكل أكبر. في نهاية الدرس ، من الصعب جدًا التأكد من أن جميع الأطفال يقتربون من تحقيق هذه النتائج. في هذااتصال ، فمن المستحسن أن تأخذ في الاعتبار رأي المعلم بالامارشوك. إنها تعتقد أنه عند التخطيط للجانب المعرفي للنشاط ، يجب على المرء تحديد مستوى المهارات والمعرفة والمهارات المقترح تحقيقها. يمكن أن تكون خلاقة وبناءة والإنجابية.
اهداف الدرس التربوية و التنموية
تعتبر هذه الجوانب هي الأصعب على المعلم. عند التخطيط لها ، يواجه المعلم دائمًا صعوبات. ويرجع ذلك إلى عدة أسباب ذلك. بادئ ذي بدء ، يسعى المعلم غالبًا إلى التخطيط لهدف تنموي جديد في كل درس ، متناسيًا أن التدريب والتعليم يحدثان بشكل أسرع. استقلالية تكوين الشخصية نسبي للغاية. يتم تحقيق ذلك بشكل أساسي كنتيجة للتنظيم الصحيح للتعليم والتدريب. من هذا يتبع الاستنتاج. يمكن صياغة هدف إنمائي لعدة دروس أو فصول لموضوع أو قسم بأكمله. السبب الثاني لظهور الصعوبات يكمن في نقص المعرفة من قبل المعلم للمجالات التربوية والنفسية المرتبطة مباشرة ببنية الشخصية وتلك الجوانب التي تحتاج إلى تحسين. يجب أن يتم التطوير في مجمع وقلق:
- كلام
- التفكير.
- المجال الحسي.
- نشاط حركي.
كلام
تطويرها ينطوي على العمل على تعقيد وإثراء المفردات ، والوظيفة الدلالية للغة ، وتعزيز الخصائص التواصلية. يجب على الأطفالالوسائل التعبيرية الخاصة والصور الفنية. يجب أن يتذكر المعلم باستمرار أن تكوين الكلام هو مؤشر على التطور العام والفكري للطفل.
التفكير
كجزء من تحقيق الهدف التنموي يقوم المعلم في سياق النشاط بتشكيله و يساهم في تحسين المهارات المنطقية:
- تحليل.
- تحديد ما يهم.
- المباراة.
- بناء تشبيهات.
- تلخيص ، تنظيم.
- دحض وإثبات.
- تحديد وتوضيح المفاهيم
- طرح مشكلة وحلها
لكل من هذه المهارات هيكل وتقنيات وعمليات معينة. على سبيل المثال ، يضع المعلم هدفًا تنمويًا لتشكيل القدرة على المقارنة. في غضون 3-4 دروس ، يجب إنشاء عمليات التفكير هذه حيث يقوم الأطفال بتحديد الأشياء للمقارنة ، وتسليط الضوء على السمات الرئيسية ومؤشرات المقارنة ، وإنشاء الاختلافات والتشابهات. سيضمن تطوير المهارات في النهاية تطوير القدرة على المقارنة. كما لاحظ عالم النفس الشهير Kostyuk ، من الضروري في النشاط التربوي تحديد الهدف المباشر. أنه ينطوي على اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات المحددة من قبل الأطفال. من المهم أيضًا رؤية نتائج طويلة المدى. انها في الحقيقة تكمن في تنمية تلاميذ المدارس
إضافي
يرتبط تكوين المجال الحسي بتطور الاتجاه على الأرض وفي الوقت المناسب ، العين ، دقة ودقة تمييز الألوان والظلال ،سفيتا. يحسن الأطفال أيضًا قدرتهم على التمييز بين ظلال الكلام والأصوات والأشكال. أما بالنسبة للمجال الحركي ، فإن تطوره مرتبط بتنظيم العمل العضلي. والنتيجة في هذه الحالة هي تكوين القدرة على التحكم في حركاتهم
أهداف تعليمية ، أهداف الدرس
قبل الحديث عنها ، عليك الانتباه إلى حقيقة مهمة. إن تطوير التعليم حقًا هو دائمًا تعليمي. هنا من المناسب أن نقول إن التعليم والتدريس مثل "سحاب" على سترة. يتم شد الجانبين في وقت واحد وبحزم بحركة القفل - التفكير الإبداعي. هي الرئيسية في الفصل. إذا كان المعلم أثناء التدريب يشرك الأطفال باستمرار في الإدراك النشط ، ويتيح لهم الفرصة لحل المشكلات بشكل مستقل ، وتشكيل مهارات العمل الجماعي ، فلا يحدث التطور فحسب ، بل يحدث أيضًا التعليم. يسمح لك الدرس بالتأثير على تكوين مجموعة متنوعة من الصفات الشخصية باستخدام طرق ووسائل وأشكال مختلفة. يتضمن الهدف التربوي للدرس تشكيل الموقف الصحيح للقيم المقبولة عمومًا ، والأخلاقية ، والبيئية ، والعمالية ، والصفات الجمالية للفرد.
تفاصيل
خلال الدرس ، يتم تشكيل خط معين من التأثير على سلوك الأطفال. يتم ضمان ذلك من خلال إنشاء نظام علاقات بين الكبار والطفل. تقول Shchurkova أن الهدف التربوي للدرس يتضمن تكوين ردود أفعال مخططة للأطفال على ظواهر الحياة المحيطة. دائرة العلاقات واسعة جدا. هذا يؤدي إلى الحجمالغرض التعليمي. وفي الوقت نفسه ، فإن العلاقة متنقلة تمامًا. من الدرس إلى الدرس ، يحدد المعلم هدفًا تعليميًا واحدًا ، ثانيًا ، ثالثًا ، إلخ. بناء العلاقات ليس حدثًا لمرة واحدة. هذا يتطلب فترة معينة. وعليه فإن اهتمام المعلم بالمهام والأهداف التربوية يجب أن يكون ثابتاً.
أشياء
في الدرس يتفاعل الطالب:
- مع أشخاص آخرين. يجب على المعلم تشكيل وتحسين جميع الصفات ، التي ينعكس من خلالها الموقف تجاه الآخرين ، بغض النظر عن الموضوع. يتم التعبير عن رد الفعل تجاه "الآخرين" من خلال الأدب واللطف والصداقة والصدق. الإنسانية مفهوم متكامل فيما يتعلق بجميع الصفات. المهمة الأساسية للمعلم هي تكوين تفاعلات إنسانية.
- للذهاب. يتم التعبير عن الموقف تجاه الذات من خلال صفات مثل الكبرياء والتواضع والمسؤولية والصرامة والانضباط والدقة. إنها بمثابة مظهر خارجي للعلاقات الأخلاقية التي تطورت داخل الشخص.
- مع المجتمع والفريق. يتم التعبير عن موقف الطفل تجاههم من خلال الإحساس بالواجب والاجتهاد والمسؤولية والتسامح والقدرة على التعاطف. في هذه الصفات ، يتجلى رد الفعل تجاه زملاء الدراسة بشكل أكبر. من خلال الموقف الدقيق لممتلكات المدرسة ، يتم التعبير عن الكفاءة والوعي القانوني والوعي الذاتي كعضو في المجتمع.
- مع سير العمل. يتم التعبير عن موقف الطفل من العمل من خلالصفات مثل المسؤولية عند أداء المهام والانضباط الذاتي والانضباط.
- مع الوطن. يتجلى الموقف تجاه الوطن الأم من خلال المشاركة في مشاكله والمسئولية الشخصية والضمير الحي.
توصيات
البدء في تحديد أهداف الدرس المعلم:
- يدرس متطلبات نظام المهارات والمعرفة مؤشرات البرنامج
- يحدد أساليب العمل التي يحتاج الطالب لإتقانها
- يحدد القيم التي تساعد على ضمان مصلحة الطفل الذاتية في النتيجة.
القواعد العامة
تسمح لك صياغة الهدف بتنظيم عمل الأطفال في الشكل النهائي. كما أنه يوفر التوجيه لأنشطتهم. يجب أن يكون الهدف واضحا. بفضل هذا ، يمكن للمدرس تحديد مسار الأنشطة القادمة ومستوى اكتساب المعرفة. هناك عدة مراحل:
- الأداء.
- المعرفة.
- مهارات و مهارات
- إبداع.
يجب على المعلم تحديد الأهداف التي هو متأكد من تحقيقها. تبعا لذلك ، يجب تحليل النتائج. إذا لزم الأمر ، يجب تعديل الأهداف في المجموعات ذات الطلاب الضعفاء.
المتطلبات
يجب أن تكون الأهداف:
- واضح.
- مفهوم.
- قابل للتحقيق
- تم التحقق منه.
- محدد.
النتيجة المحددة جيدًا للدرس هي واحدة فقط ، لكنها عنصر مهم للغايةمهارة تربوية. يضع أسس التدريس الفعال. إذا لم تتم صياغة الأهداف ، أو كانت غامضة ، فإن سيناريو الدرس بأكمله مبني بدون نتيجة منطقية. الأشكال غير الصحيحة للتعبير عن النتيجة هي كما يلي:
- دراسة موضوع "…".
- وسّع آفاق الأطفال
- تعميق المعرفة بموضوع "…".
الأهداف المعلنة غير محددة ولا يمكن التحقق منها. لا توجد معايير لتحقيقها. في الفصل ، يدرك المعلم الهدف الثلاثي - يعلم ، ويعلم ، ويطور الطفل. وبناءً عليه ، عند صياغة النتيجة النهائية ، يقوم بأنشطة منهجية.
مؤشرات تعليمية
يحدد مرفق البيئة العالمية مستويات اكتساب المعرفة من قبل الأطفال. جزء من المادة التي يجب على المعلم تقديمها كتقصي للحقائق. سيضمن ذلك تكوين أفكار الأطفال حول الأحداث والحقائق. يعتبر هذا المستوى من الاستيعاب الأول. يمكن صياغة الأهداف التعليمية على النحو التالي:
- تأكد من أن الأطفال على دراية بأساليب تحديد….
- تعزيز استيعاب مفهوم "…".
- تأكد من فهم الأطفال …
- المساهمة في خلق المهارات ….
المستوى الثاني مرحلة إعادة سرد المعرفة. يمكن أن تكون الأهداف لتوفير:
- الاعتراف بالدعم الخارجي ….
- إعادة التشغيل وفقًا للنمط / الخوارزمية المقترحة …
عند صياغة النتائج في المستوى الثاني ، فإن الأفعال مثل"ارسم" ، "اكتب" ، "عزز" ، "أبلغ" ، "استعد" ، إلخ. المرحلة التالية هي تكوين المهارات والقدرات. يؤدي الطلاب الإجراءات ، كقاعدة عامة ، كجزء من العمل العملي. يمكن أن تكون الأهداف:
- تعزيز إتقان التقنية ….
- السعي لتطوير المهارات للعمل مع….
- ضمان تنظيم وتعميم المواد حول موضوع "…".
في هذا المستوى يمكن استخدام الأفعال "تمييز" و "صنع" و "تطبيق المعرفة".
ضمان المهارات لاستخدام المعلومات الواردة
لهذا تم تحديد الأهداف التنموية. يجب أن يكون الأطفال قادرين على التحليل والتقييم والمقارنة وتحديد الشيء الرئيسي وتحسين الذاكرة وما إلى ذلك. قد تكون الأهداف هي تهيئة الظروف لـ:
- تنمية التفكير. يساهم المعلم في تكوين مهارات التحليل والتنظيم والتعميم وطرح المشكلات وحلها وغير ذلك.
- تنمية عناصر الإبداع. يتم إنشاء الظروف التي يتم بموجبها تحسين الخيال المكاني والحدس والإبداع.
- تطوير النظرة للعالم
- تشكيل وتحسين مهارات الكلام الكتابي والشفهي.
- تطوير الذاكرة
- تحسين التفكير النقدي والقدرة على الانخراط في الحوار
- تنمية الذوق الفني و الافكار الجمالية
- تحسين التفكير المنطقي. يتم تحقيق ذلك على أساس استيعاب علاقة سببية ، تحليل مقارن.
- التنميةثقافة البحث. تم تحسين القدرة على استخدام الأساليب العلمية (التجربة ، الملاحظة ، الفرضيات)
- تطوير القدرة على صياغة المشاكل واقتراح الحلول.
النتائج الأخلاقية
الهدف التربوي للدرس ينطوي على تكوين أفضل الصفات عند الطفل. وفقًا لذلك ، يجب التخطيط لنتائج ملموسة قبل كل درس. أمثلة من الأهداف التربوية للدرس ، كما هو مذكور أعلاه ، لا ينبغي أن تعتمد على الموضوع. ومع ذلك ، في تنفيذ أنشطة محددة حول موضوع معين ، فإنه يساهم في تحسين أي صفات إلى حد أكبر أو أقل. يمكن أن تكون الأهداف:
- بناء القدرة على الاستماع للآخرين.
- تعليم الفضول والأخلاق والموقف الجمالي للواقع. يمكن الحصول على هذه النتيجة ، على وجه الخصوص ، أثناء الرحلات والندوات وما إلى ذلك.
- تكوين القدرة على التعاطف مع الفشل و ابتهاج نجاح الرفاق
- تعليم الثقة بالنفس ، الحاجة لإطلاق العنان للإمكانات
- تكوين القدرة على إدارة سلوك الفرد
يمكن أن تكون الأهداف التعليمية لدرس التاريخ هي تكوين احترام للوطن. كجزء من الموضوع ، يقوم المعلم بتعريف الأطفال على الأحداث التي وقعت في البلاد ، وإبراز صفات معينة من الناس. الدلالة بهذا المعنى هي فترة الحرب العالمية الثانية. يمكن أن تكون الأهداف التعليمية لدرس اللغة الروسية أيضًا غرس الاحترام للوطن الأم. ومع ذلك ، في هذا الموضوعينصب التركيز أكثر على الحاجة إلى تطوير موقف مناسب تجاه الكلام. ترتبط الأهداف التعليمية لدرس اللغة الروسية أيضًا بتكوين المهارات اللازمة لإجراء حوار والاستماع إلى المحاور. يجب أن يسعى الأطفال إلى ضبط النفس في التحدث.
يمكن أن يسمى مماثلة الأهداف التربوية لدرس الأدب. في إطار هذا الموضوع ، يتم التركيز على التحليل المقارن لسلوك بعض الأبطال ، وصياغة تقييم الفرد لأفعالهم. تتضمن الأهداف التعليمية لدرس الرياضيات تكوين صفات مثل التركيز والمثابرة والمسؤولية عن النتيجة. في العمل الجماعي ، يحسن الأطفال مهارات التفاعل مع بعضهم البعض. على وجه الخصوص ، يتجلى ذلك عند استخدام أشكال اللعبة للدرس. يتضمن الهدف التعليمي لدرس علوم الكمبيوتر غرس فهم الفرق بين العالم الافتراضي والعالم الواقعي في نفوس الأطفال. يجب أن يدركوا أن الافتقار الفعلي للمسؤولية في الشبكة لا يعني أنه من الممكن عدم الامتثال للمعايير الأخلاقية والأخلاقية المقبولة في المجتمع.
الأهداف التربوية لدرس اللغة الإنجليزية تركز على غرس احترام ثقافة أخرى. عند دراسة ميزات الاتصال في دولة أخرى ، يتشكل لدى الأطفال فكرة عن العقلية والقيم الأخلاقية والمعايير الأخلاقية المعتمدة فيها. سيكون هذا مفيدًا في المستقبل.
