الجهاز المنهجي المترجم من اليونانية يعني "خيار لتحقيق الهدف". هذا نظام معين من الإجراءات المتسلسلة المترابطة للتلاميذ والمعلم ، وبفضل ذلك يحدث الاستيعاب الكامل للمواد التعليمية الجديدة.
أسس نظرية
التقنية المنهجية هي مفهوم متعدد الأبعاد والأبعاد. لا يحتوي العلم التربوي على أي نهج محدد لتحديد الأساليب. يقترح مؤلفون مختلفون طرق التدريس التالية:
- قصة ؛
- مناقشة ؛
- العمل مع الكتاب المدرسي ؛
- ورشة عمل المختبر
- شرح ؛
- اختبار ؛
- تمرين
- توضيح ؛
- مظاهرة
- أنواع مختلفة من المسح (أمامي ، فردي ، مكتوب) ؛
- تمرين
في نفس الوقت ، لكل أسلوب منهجي العديد من الأصناف التي تساعد على التعامل بنجاح مع أي مهام تعليمية.
تقنيات التدريس
التقنيات المنهجية في الدرس يستخدمها المعلم مع مراعاة الفردميزات الفصل ونوع الدورة التدريبية. الاستقبال جزء لا يتجزأ من الطريقة. في الكليات التربوية ومؤسسات التعليم العالي ، يتقن معلمو المستقبل جميع طرق التدريس التي طورها كبار ممثلي العلوم التربوية. توفر التقنيات المنهجية في المدرسة الابتدائية أقصى استخدام لوسائل التدريس المرئية ، وهو أمر ضروري في هذا العمر.
العمل مع الكتاب
عند قراءة كتاب ، يتم تمييز عدة طرق في آنٍ واحد:
- قراءة النص بصوت عالٍ ؛
- رسم خطة وفقًا لنص القراءة ؛
- ملء الجدول حسب المحتوى المقروء ؛
- إبراز المخطط المنطقي للنص المسموع ؛
- رسم ملخص موجز
- اختيار الاقتباس.
في مواقف مختلفة ، يمكن تنفيذ الأساليب المنهجية في الدرس باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب.
على سبيل المثال ، عند العمل مع كتاب ، في درس واحد يجمعون بين تدوين الملاحظات والقراءة بصوت عالٍ ، وفي درس آخر ، يتم تحديد علامات الاقتباس للنص ويتم رسم مخطط منطقي. عند تجميعها ، يستخدم الرجال طرقًا توضيحية وتوضيحية. المعلم ، في عملية تعريف التلاميذ بالمواد التعليمية الجديدة ، يقدم لهم عملاً مستقلاً.
ما تحتاجه لاستخدام الأساليب والطرق
يتم تنفيذ الأساليب المنهجية التربوية فقط عندما يتم تزويد العملية التعليمية بالموارد المادية اللازمة. لدخول المختبرمطلوب معدات لتكنولوجيا الكمبيوتر - كمبيوتر شخصي. تسمى أدوات التعلم كائنات مادية ضرورية لدعم عملية التعلم. أصبحوا الأداة الرئيسية في عمل المعلم الحديث.
أدوات التعلم المادي
وتشمل هذه الوسائل البصرية: الرسوم التوضيحية ، والمجموعات ، والدمى ؛ الوسائل التعليمية التقنية ، المواد التعليمية.
الوسائل المتحققة هي الإيماءات وتعبيرات الوجه ، والكلام ، والتواصل ، والمعرفي ، والنشاط العمالي.
يتم تحديد الغرض من الوسائل التعليمية من خلال خصائصها التعليمية. على سبيل المثال ، عند تدريس الكيمياء ، يستخدم المعلم تجربة توضيحية في مرحلة تعلم مادة جديدة. لترسيخ المعرفة والمهارات المكتسبة ، يتم تقديم عمل عملي ومختبري للأطفال.
وظائف
الوسائل التعليمية المستخدمة في المدرسة الحديثة تخدم عدة وظائف
- التعويض يسهل العملية التعليمية ويساعد على تحقيق الهدف بأقل وقت وتكاليف مادية.
- التكيف يساعد المعلم على ربط محتوى الانضباط الأكاديمي بالخصائص الفردية والعمرية لأطفال المدارس ، للحصول على ظروف مواتية للنمو المتناغم للأطفال ، لتهيئة الظروف لتنظيم العمل المستقل لأطفال المدارس.
- إعلامي يعني استخدام مختلف الكتب المدرسية ومقاطع الفيديو ومعدات العرض ،معدات المعامل.
- التكامل يتكون من مجموع الظواهر والأشياء المدروسة ، وكشف جوهر وخصائص العمليات أو القوانين.
تقنية متعرجة
هذه التقنية المنهجية مناسبة للمواقف التي يكون من الضروري فيها تعلم كمية كبيرة من المعلومات في فترة زمنية قصيرة. في المناهج الدراسية في العديد من التخصصات الأكاديمية ، يتم تخصيص حد أدنى من الساعات لدراسة مواضيع معينة. من أجل الحصول على وقت للنظر في أكبر عدد ممكن من الفقرات أثناء الدرس ، فإن مثل هذه التقنيات المنهجية هي التي تساعد المعلم. في المدرسة ، يسمح لك "zigzag" بتذكر تفاصيل كمية كبيرة من المعلومات في فترة زمنية قصيرة. يتم استيعاب المادة في شكل تفاعلي ، ولا يقدم المعلم للطلاب حلاً جاهزًا ، ويبحث عنه الطلاب أنفسهم. هذه الأساليب المنهجية هي مهارات العمل الجماعي. هناك حشد لجميع الطلاب ، يتعلمون معًا للبحث عن الفكرة الرئيسية في النص ، لتنظيم المعلومات. هذه الأنواع من الأساليب المنهجية مثل "الجداول المحورية" ، "المقالات" ، "العنقودية" مناسبة لـ "متعرج".
الغرض الرئيسي من استخدام تقنية "متعرج" هو إتقان طبقة كبيرة من مادة جديدة. في البداية ، يقسم المعلم النص إلى عدة أجزاء منفصلة. هناك عدة مجموعات دراسية في الفصل ، لا يزيد عدد الأطفال في كل منها عن 5-6 أشخاص. تعتبر كتل "أساسية". المواد الجديدة مقسمة إلى أجزاء كثيرة حيث سيكون هناك مشاركين في كل كتلة.
عند التفكير في نص كبير ، يمكنك زيادة عدد الأطفال في المجموعات الأساسية حتى 6-7 أشخاص. يقترحالأطفال نفس النص. يحصل كل عضو في المجموعة على ممر مرقّم خاص به. علاوة على ذلك ، يحرر الطالب الجزء الخاص به من النص بشكل فردي ، ويضع ملخصًا داعمًا. وتتمثل مهمتها الرئيسية في الحصول على "ضغط" عالي الجودة من فقرة القراءة. الأساليب والتقنيات المنهجية لتنفيذ مثل هذا العمل من قبل المعلم ليست محدودة. يمكنك رسم مخطط ، عمل جدول ، تصميم عنقود.
في المرحلة التالية من العمل ، يتم تنفيذ العمل الجماعي. يذهب الطلاب إلى "الزملاء" ، يتم تشكيل مجموعات الخبراء. في كتلة واحدة ، سيتم جمع الأشخاص الذين يعملون بمقاطع مختلفة من نفس النص. المناقشة جارية. يغير الرجال آراءهم ، ويعملون ، ويختارون الخيار الأفضل لتقديم "جزء" من النص. كمهمة إضافية ، يقترح المعلم تجميع الأسئلة بناءً على المقطع بحيث يفهم بقية الأطفال ما إذا كان قد تم إتقان المادة أم لا. بعد ذلك ، يعود الطلاب إلى "الكتل الأصلية" ، ويفترض مرحلة التفكير. إنه يتضمن عرضًا تقديميًا لبقية الطلاب لهذا الجزء من النص الذي تم إعداده بواسطة الرجال بشكل فردي. نتيجة لذلك ، يحصل كل ممثل للمجموعة المصغرة على فكرة عن النص بأكمله. كمرحلة أخيرة من منهجية "الزجزاج" ، من المفترض أن يكون العمل العام للفصل. يقدم أحد الخبراء الجزء الخاص به من النص ، ويعاد الاستماع إلى النص. إذا لزم الأمر ، يتم استكمال "الزميل" ب "خبراء" آخرين من نفس المجموعة. في مرحلة التفكير ، هناك خيار من تلك العروض التقديمية التي تبين أنها الأكثر سهولة للحفظ ، ويمكن فهمها من خلال تقديم العرضالمادة
يتم تقديم مثل هذه الأساليب التعليمية في رياض الأطفال في نسخة خفيفة الوزن. يتم تقسيم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أيضًا إلى مجموعات ، لكن لا يُعرض عليهم نص ، بل جزء من رسم كبير. على سبيل المثال ، الرسم التوضيحي لـ "The Tale of the Turnip" مقسم إلى عدة صور منفصلة. أحد الأطفال يحصل على صورة لفت ، والثاني جد ، والثالث جدة ، والرابع حفيدة ، والخامس حشرة ، والسادس قطة. نتيجة لذلك ، يجب أن يقدموا معًا للرجال من كتلة أخرى نسخة جاهزة من قصة خرافية معروفة للجميع.
تقنية الجامع
هذه الأساليب وطرق التدريس مناسبة لعملية تعليمية تفاعلية. "المُجمع" جيد في مرحلة التحضير لاستيعاب المواد التعليمية الجديدة. تعتبر طريقة عالمية ، لأنها جيدة بنفس القدر لدروس التكنولوجيا والكيمياء. الغرض الرئيسي من هذه الطريقة هو إنشاء اتصالات موضوعية وداخلية ، لإثبات إمكانية تطبيق معرفة جديدة لشرح الظواهر المألوفة.
في المرحلة الأولى ، يحتاج الطلاب إلى جمع المجموعات. استعدادًا للدرس ، يتم تكليفهم بمهمة جمع أكبر عدد ممكن من العناصر المختلفة التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بموضوع الدرس. على سبيل المثال ، عند إعداد موضوع "العلاقات الدولية للاتحاد الروسي" في الجغرافيا ، يجمع الرجال الملصقات والعلامات الأجنبية. تم لصقها في ألبوم خاص ، وجميع البلدان التي تم استيراد البضائع منها إلى روسيا موضحة على الخريطة الكنتورية.
بالنسبة لموضوع الأدب ، مجموعة صور لشعراء والكتاب أو الأبطال الذين خلقهم. استعدادًا لعلم الأحياء ، يشكل الرجال مجموعة من أوراق الأشجار المختلفة والطحالب وريش الطيور وما إلى ذلك.
في المرحلة التالية من الدرس ، وفقًا لقالب معين ، يتم تشكيل جميع العناصر الموجودة في ألبوم واحد. يجب أن يكون لكل عينة وصف. إذا كانت العناصر متعلقة بالكيمياء ، فإن اسم المنتج ، وصيغته الكيميائية ، ونطاقه ، وأهميته بالنسبة للإنسان ، ويفترض الخصائص السلبية.
المرحلة الثالثة هي العمل مع المجموعة التي تم إنشاؤها مسبقًا في عملية التعلم. يعد تطوير التقنيات المنهجية من هذا النوع هو الأمثل لتوحيد المواد الجديدة وتعميم المعرفة والمهارات التي يكتسبها أطفال المدارس. الدرس مبني على شكل حلقة ذهنية ، لعبة عمل ، مزاد. ينقسم الفصل إلى عدة مجموعات ، كل منها يقدم عرضًا لجزء من المجموعة المعدة. يتلقى المعلم مثل هذه "المكافأة" عند اختيار هذه الطريقة ككتاب مرجعي جاهز أو مجموعة مفصلة ، يمكنه استخدامها عند العمل مع الطلاب الآخرين.
استقبال "حلقة فكرية"
يستخدم على نطاق واسع لاستنساخ المعرفة. بمساعدتها ، من الممكن إجراء مسح لأطفال المدارس الذين لا يقومون فقط بإعادة إنتاج المواد المكتسبة ، ولكن لديهم أيضًا تفكير ترابطي إبداعي ، قادرون على إنشاء سلاسل منطقية بين المواد التي تمت تغطيتها والمعرفة الجديدة. يمكنك إجراء "حلقة فكرية" في أي درس أثناء تفعيل المهارات الموجودة ، والتحضير لتعلم مادة جديدة ، وكذلك لتعميم الموضوع. يكمن جوهرها في تمثيل الطفل على أنه"ملاكم". يجب أن يتحمل عددًا معينًا من "الضربات" ، وبشكل أكثر دقة ، الأسئلة التي يطرحها المعلم والأطفال الآخرون حول الموضوع قيد الدراسة. لديه 3-5 ثوان فقط للتفكير في الإجابة. الأسئلة المطروحة على "الملاكم" تعني إجابة محددة. تتيح هذه التقنية للمعلم إجراء مسح سريع والتحقق من مستوى إعداد الطالب وتقييمه. يمكن أن يكون للأسئلة شكل مرح ، ثم ، بالإضافة إلى الذاكرة الميكانيكية ، سيكون المعلم قادرًا على تحديد درجة فهم الموضوع. يمكن تشكيل الأسئلة في شكل الحزورات ، الجناس الناقصة ، متجانسة. في الرياضيات ، يمكن استبدال الأسئلة بالعد الشفهي ، والألغاز الهزلية. في درس الكيمياء ، تتم دعوة الأطفال لتصحيح الأخطاء في الصيغ ، لتحديد واضعي القوانين.
استقبال "تشغيل الجمعيات"
تعتبر طريقة تعلم نشطة. بمساعدتها ، يمكنك تنظيم المعرفة المكتسبة من خلال مقارنة المعلومات الجديدة بالخبرة المكتسبة بالفعل. تعتمد التقنية على ربط العقل الباطن والمجال الحسي بالعملية التعليمية. ستكون نتيجة تطبيق "تشغيل الجمعيات" استيعابًا قويًا للمعلومات ، وتحفيزًا للطلاب لمزيد من التعلم. بالنسبة للدروس الإشكالية ، بمساعدتها ، يحدد المعلم الهدف الرئيسي للدرس. يقسم المعلم الفصل إلى أزواج. ثم يتم تعيين الموضوع الرئيسي للدرس. يقوم الطفل بتسمية كلمتين أو ثلاث كلمات يربطها بموضوع الدرس. على سبيل المثال ، في الرياضيات ، يعتبر "تشغيل الارتباط" مناسبًا لدراسة موضوع "الدائرة". يظهر المعلم للأطفال أشياء مستديرة. المهمة الرئيسية للطلاب هي إكمال السلسلة المنطقية التي بدأتمدرس. إذا كان الدرس يتضمن تطوير خطاب التلاميذ ، فإن طريقة "إدارة الروابط" تساعد المعلم أيضًا على التعامل مع المهام. ينقسم الفصل إلى أزواج. يقوم أحد الأطفال بتسمية كلمتين غير مرتبطين ببعضهما البعض. ستكون مهمة الطالب الثاني أن يؤلف جملة منهم ، تكون الكلمات فيها مرتبطة منطقيًا.
تم اقتراح تصنيف طرق التدريس المستخدمة في العملية التعليمية الحديثة من قبل مدرسين مختلفين. يتم اختيار لحظات مختلفة كأساس للتقسيم ، مع مراعاة خصوصيات الموضوع ونوع الدورة التدريبية. يجب استخدام التقنيات المنهجية بعقلانية وفعالية في العملية التعليمية. يعتقد المحترفون أنه في مراحل مختلفة من الدرس ، تتغير درجة استيعاب المواد بشكل كبير. في البداية ، كان الرجال قادرين على تذكر حوالي 60 بالمائة ، من 4 إلى 23 دقيقة من الفصل يتعلمون 90٪ من المعلومات ، من 23 إلى 34 يتذكرون فقط نصف المعرفة. بمعرفة هذه الإحصائيات ، يمكن للمعلم بناء نظام منهجي للعمل.
الخلاصة
ما الذي يجب مراعاته عند اختيار الأساليب المنهجية؟ يقول الخبراء أن مستوى الاستيعاب مرتبط بشكل مباشر بالوقت من اليوم. على سبيل المثال ، يتعلم الأطفال المعلومات المعقدة بشكل أفضل من الساعة 11 صباحًا إلى 1 مساءً. لوحظت زيادة معينة في القدرة على العمل بين طلاب المدارس الثانوية يوم السبت ، لأن الجميع يتطلع إلى يوم الإجازة القادم. يجب أن تكون الأساليب المنهجية المختارة مصحوبة بمواد مرئية فعالة ووسائل تقنية حديثة. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يكون هناك ملاحظات كاملة خلال جلسة التدريب.بين الأطفال والمعلم. لتحقيق أقصى فعالية للتقنيات المنهجية المطبقة ، يجب دمجها مع الوسائل التربوية. عند اختيار طرق التدريس ، يبحث المعلم عن تلك التي ستساعد في تحفيز الطلاب على تعلم مواد جديدة. على سبيل المثال ، بالنسبة لمدرسي الكيمياء والفيزياء ، ستكون طرق البحث والمشروع أقرب. خصوصية هذه الموضوعات هي أنها تنطوي على قدر كبير من العمل المستقل. جميع طرق التدريس تقريبًا مناسبة لمعلمي التربية البدنية ، ويمكن استخدام أجزاء من التقنيات التربوية المبتكرة في كل مرحلة من مراحل الدرس.
