لقد ثبت بالفعل أن الشخص يتذكر 20٪ فقط مما يسمعه و 30٪ مما يراه. ولكن إذا كانت الرؤية والسمع متورطتين في وقت واحد في إدراك المعلومات الجديدة ، فإن المادة يتم استيعابها بنسبة 50٪. لقد عرف المعلمون هذا منذ فترة طويلة. تم إنشاء الوسائل البصرية الأولى قبل عصرنا واستخدمت في مدارس مصر القديمة والصين وروما واليونان. في العالم الحديث ، لا يفقدون أهميتهم. على العكس من ذلك ، مع تطور التكنولوجيا ، يتمتع المعلمون بفرص ممتازة لإثبات للأطفال تلك الأشياء والظواهر التي لا يمكن رؤيتها في الحياة الحقيقية.
التعريف
الرؤية مصطلح ذو معنيين. في الحياة العادية ، تُفهم الكلمة على أنها قدرة كائن أو ظاهرة على إدراكها بسهولة بمساعدة الحواس أو المنطق ووضوحها وإمكانية فهمها. في علم أصول التدريس ، تُفهم الرؤية على أنها مبدأ خاص للتعلم ، يقوم على عرض الأشياء والظواهر والعمليات.
الإدراك الحسي يساعد الطفل على التكوينالأفكار الأساسية عن البيئة. تبقى المشاعر الخاصة في الذاكرة وتؤدي إلى ظهور صور ذهنية يمكن التلاعب بها في العقل ومقارنتها وتعميمها وإبراز الملامح الرئيسية.
عملية المعرفة
لا يمكن لأي شخص أن يعيد في مخيلته تلك الأشياء التي لم يدركها بشكل مباشر. يتضمن أي خيال العمل باستخدام عناصر مألوفة يمكن دمجها في تكوينات غريبة. وهكذا يتم تمييز نوعين من المعرفة:
- حسي بشكل مباشر ، عندما يستكشف الشخص شيئًا حقيقيًا بمساعدة حواسه ؛
- غير مباشر ، عندما لا يمكن رؤية أو الشعور بشيء أو ظاهرة.
الرؤية شرط ضروري للتعلم في كلتا الحالتين الأولى والثانية. مع الإدراك غير المباشر ، يتم استخدام ما يلي كدعم:
- أجهزة تسمح لك بمراقبة المناطق التي يتعذر الوصول إليها من الإدراك الحسي ؛
- صور وتسجيلات صوتية وأفلام يمكنك من خلالها العودة بالزمن أو إلى جزء آخر من الكرة الأرضية ؛
- تجارب توضح تأثير الظاهرة قيد الدراسة على أشياء أخرى ؛
- النمذجة ، عندما يتم عرض العلاقات الحقيقية باستخدام رموز مجردة.
المصطلحات المستخدمة
قبل أن نذهب أبعد من ذلك ، دعونا نتعامل مع المصطلحات المستخدمة بنشاط في علم أصول التدريس والتي تحتاج إلى تمييز. هناك ثلاثة في المجموع:
- أداة الرؤية -هذه هي الطرق التي يوضح بها المعلم موضوع المعرفة للطلاب. وهذا يشمل مراقبة الطبيعة ، والنظر إلى الصور في كتاب مدرسي ، وعرض الأفلام أو التجارب ، وحتى الرسم تلقائيًا على السبورة.
- المساعدة المرئية - مصطلح أضيق ، يعني عرضًا مستويًا أو حجميًا للأشياء قيد الدراسة ، تم إنشاؤه لأغراض تربوية. يمكن أن تكون هذه الجداول ، الرسوم البيانية ، النماذج ، الدمى ، أشرطة الأفلام ، البطاقات التعليمية ، إلخ.
- يُفهم مبدأ الرؤية على أنه تنظيم خاص للعملية التعليمية ، عندما تعمل كائنات حسية محددة كأساس لتشكيل تمثيلات مجردة.
الوظائف المؤداة
الرؤية هي مبدأ تعليمي يتيح لك:
- إعادة خلق جوهر الظاهرة وعلاقاتها ، وإثبات المواقف النظرية ؛
- قم بتنشيط أجهزة التحليل والعمليات العقلية المرتبطة بالإدراك ، وبفضل ذلك يتم تكوين قاعدة تجريبية للأنشطة التحليلية اللاحقة ؛
- زيادة الاهتمام بالمادة قيد الدراسة ؛
- لتكوين ثقافة سمعية و بصرية عند الاطفال
- تلقي ملاحظات من الطلاب في شكل أسئلة تتضح فيها حركة أفكارهم.
تاريخ البحث
تم استخدام الرؤية في التعليم منذ العصور القديمة ، لكن أسسها النظرية لم تبدأ إلا في القرن السابع عشر. اعتبر المربي التشيكي يا أ. كومينيوس أن الإدراك الحسي هو "القاعدة الذهبية" في التدريس. مستحيل بدونهاتنمية العقل ، يحفظ الطفل المادة دون فهمها. من المهم جدًا استخدام حواس مختلفة حتى يدرك الأطفال العالم بكل تنوعه.
Pestalozzi تعلق أهمية كبيرة على الوضوح. في رأيه ، في الفصل ، يجب على الأطفال أداء سلسلة معينة من التمارين لمراقبة الأشياء المحيطة ، وعلى هذا الأساس ، التعرف على الواقع. اقترح جي روسو تعليم الطفل الطبيعة حتى يتمكن من رؤية الظواهر التي تحدث فيها مباشرة.
قدمUshinsky تبريرًا نفسيًا عميقًا للطرق البصرية. فالمعينات المستخدمة في رأيه هي وسيلة تنشط تفكير الطفل وتساهم في تكوين الصورة الحسية. من المهم بشكل خاص استخدام التخيل في المراحل الأولى من التعلم ، لأنه بفضل هذا ، يطور الأطفال مهارات تحليلية ، ويحسنون الكلام الشفوي ، ويتذكرون المواد بشكل أكثر ثباتًا.
التصنيف
الرؤية ، التي تستخدم في تدريس مختلف المواد ، لها خصائصها الخاصة. ومع ذلك ، هناك أيضًا تصنيفات عامة في علم أصول التدريس.
إذن ، تحدد Ilyina T. A. الأنواع التالية من الرؤية:
- الأشياء الطبيعية التي تحدث في الواقع الموضوعي (على سبيل المثال ، النباتات الحية في دراسة علم الأحياء أو المزهرية كطبيعة في فصل الرسم).
- الرؤية التجريبية (عرض التجارب ، التجارب).
- مساعدات حجمية (تخطيطات ، دمى ، أجسام هندسية ، إلخ)ه).
- وضوح وصفي (صور ، رسومات).
- مواد صوتية (تسجيلات صوتية).
- كائنات رمزية ورسومية (مخططات ، ملصقات ، جداول ، خرائط ، صيغ ، رسوم بيانية).
- الرؤية الداخلية (الصور التي يجب على الطلاب تقديمها بناءً على أوصاف حية للمعلم أو من تجربتهم الخاصة).
في الظروف الحديثة ، يمكن تمييز نوعين آخرين من الوسائل المساعدة: الشاشة (أشرطة أفلام ، أفلام ، رسوم متحركة تعليمية) والكمبيوتر. بمساعدتهم ، يمكنك رؤية العمليات في الديناميكيات ، وتلقي المعلومات عبر قناتين في وقت واحد (المرئية والسمعية). تسمح لك تقنيات الكمبيوتر بالدخول في حوار مع البرنامج ، والتحقق من مدى فهم المادة جيدًا ، والحصول على تفسيرات إضافية إذا كان الطالب يواجه صعوبات.
متطلبات التطبيق
لطالما كان مبدأ الرؤية وسيظل الرائد في علم أصول التدريس. من أجل إفادة الطلاب ، يجب استيفاء عدد من المتطلبات:
- يجب توفير كل ما يمكن معرفته من خلال الأحاسيس الحسية للطلاب لإجراء بحث باستخدام أدوات التحليل المختلفة (البصر والسمع واللمس والذوق والشم).
- يجب ألا يكون مقدار الفوائد مفرطًا ، وإلا فإن انتباه الأطفال مشتت.
- تم تصميم التصور المستخدم لحل مشاكل الدرس ، لمساعدة الطلاب على تحديد السمات الأساسية للكائن الذي تتم دراسته. إنها وسيلة وليست غاية.
- يجب استخدام الكتيبات ليس فقط كتوضيح لقصة المعلم ، ولكن أيضًا كمصدر للمعرفة المكتسبة ذاتيًا.إنه موضع ترحيب لخلق مواقف إشكالية عندما يشارك أطفال المدارس في أنشطة البحث ، وتحديد الأنماط بشكل مستقل.
- كلما تقدم الأطفال في السن ، كلما زاد استخدام التصور الرمزي في الدروس.
- من المهم إيجاد الوقت والمكان المناسبين لتطبيق فوائد معينة ، والجمع المنطقي بين الأساليب المرئية واللفظية.
بحث زانكوف
اعتبر عالم النفس إل في زانكوف أنه من الضروري الاعتماد على الحواس عند بناء نظام التعلم. في رأيه ، يوفر هذا العلاقة الضرورية بين المعرفة النظرية والواقع. واعتبر استخدام التخيل في الفصول الدراسية ودمجها مع طرق التدريس اللفظي.
نتيجة لذلك ، تم تحديد الخيارات التالية:
- يقوم الطلاب ، بتوجيه من المعلم ، بإجراء الملاحظة ، وعلى أساسها ، يستخلصون استنتاجات حول خصائص الأشياء وعلاقاتهم.
- ينظم المعلم الملاحظة ، ثم يساعد الأطفال على فهم تلك الروابط التي لا يمكن رؤيتها أو لمسها بشكل مستقل.
- يقدم المعلم المادة مؤكدا أو يوضح كلماته بمساعدة التخيل
- أولاً ، يتم عمل ملاحظة ، ثم يلخص المعلم البيانات التي تم الحصول عليها ، ويشرح الأسباب الخفية للظاهرة ، ويستخلص النتائج.
افعل ذلك بنفسك الفوائد
العديد من أنواع المرئيات - الملصقات والرسومات والنشرات والمخططات والجداول والشرائح والنماذج وما إلى ذلك يمكن أن يصنعها الأطفال أنفسهم. يتيح لك هذا العمل استيعاب المواد بعمق وإبداعإعادة تدويرها. يمكن أن يصبح عمل الوسائل المرئية واجبات منزلية أو مشروعًا بحثيًا.
يدرس الأطفال المادة أولاً ، ثم يحولونها وفقًا لقدراتهم الخاصة. في هذه المرحلة ، يمكنك عمل عدة رسومات من أجل اختيار أفضلها لاحقًا. من المهم خلق جو من التعاون في الفصل الدراسي ، عندما يتم تنفيذ جميع الأعمال بسهولة ويمكنك اللجوء إلى شخص بالغ للمساعدة في أي وقت. يتم عرض الكتيبات الجاهزة والدفاع عنها أمام الفصل بأكمله ، ومن ثم استخدامها في الأنشطة التعليمية.
الرؤية هي أساس تكوين التفكير المجرد ، لكن يجب معالجتها بوعي. خلاف ذلك ، يمكنك أن تقود طلابك جانبًا ، وتنسى الهدف الحقيقي وتستبدله بأداة براقة.
