البنائية الاجتماعية هي نظرية الإدراك والتعلم التي تجادل بأن فئات المعرفة والواقع يتم إنشاؤها بنشاط من خلال العلاقات والتفاعلات الاجتماعية. بناءً على عمل المنظرين مثل L. S. Vygotsky ، فإنه يركز على البناء الشخصي للمعرفة من خلال التفاعل الاجتماعي.
البنائية والبناء الاجتماعي
البنائية هي نظرية المعرفة أو التعلم أو نظرية المعنى التي تشرح طبيعة المعرفة وعملية التعلم للناس. يجادل بأن الناس يخلقون معارفهم الجديدة في عملية التفاعل ، من ناحية ، بين ما يعرفونه بالفعل ويؤمنون به ، والأفكار والأحداث والأفعال التي هم على اتصال بها ، من ناحية أخرى. وفقًا لنظرية البنائية الاجتماعية ، يتم اكتساب المعرفة من خلال المشاركة المباشرة في عملية التعلم ، وليس من خلال التقليد أو التكرار. يتميز نشاط التعلم في بيئة بنائية بالتفاعل النشط والاستفسار وحل المشكلات والتفاعل معهاالآخرين. المعلم هو المرشد والميسر والمتحدي الذي يشجع الطلاب على طرح الأسئلة والتحدي وصياغة أفكارهم وآرائهم واستنتاجاتهم.
تستند المهام التربوية للبناء الاجتماعي على الطبيعة الاجتماعية للإدراك. وفقًا لذلك ، يتم اقتراح الأساليب على النحو التالي:
- تزويد المتعلمين بخبرات محددة وذات مغزى للسياق من خلالها يبحثون عن أنماط ، ويطرحون أسئلتهم الخاصة ، ويبنون نماذجهم الخاصة ؛
- خلق الظروف لأنشطة التعلم والتحليل والتفكير ؛
- شجع المتعلمين على تحمل مسؤولية أكبر لأفكارهم ، لتأمين الاستقلالية ، لتطوير العلاقات الاجتماعية والتمكين لتحقيق الأهداف.
المتطلبات الأساسية للبناء الاجتماعي
تؤكد هذه النظرية التربوية على أهمية الثقافة والسياق في عملية تكوين المعرفة. وفقًا لمبادئ البنائية الاجتماعية ، هناك عدة شروط مسبقة تحدد هذه الظاهرة:
- الواقع: يعتقد البنائيون الاجتماعيون أن الواقع يبنى من خلال العمل البشري. يخترع أعضاء المجتمع معا خصائص العالم. بالنسبة للبناء الاجتماعي ، لا يمكن اكتشاف الواقع: فهو غير موجود قبل ظهوره الاجتماعي.
- المعرفة: بالنسبة للبناء الاجتماعي ، المعرفة هي أيضًا منتج بشري ويتم بناؤها اجتماعيًا وثقافيًا. يخلق الناس المعنى من خلالتفاعلهم مع بعضهم البعض ومع البيئة التي يعيشون فيها.
- التعلم: ينظر البنائيون الاجتماعيون إلى التعلم باعتباره عملية اجتماعية. لا يحدث هذا فقط داخل الشخص ، ولكنه ليس تطورًا سلبيًا للسلوك تتشكل بواسطة قوى خارجية. يحدث التعلم الهادف عندما ينخرط الناس في أنشطة اجتماعية.
السياق الاجتماعي للتعلم
يتم تمثيلها من خلال الأحداث التاريخية التي ورثها الطلاب كأعضاء في ثقافة معينة. يتم تعلم أنظمة الرموز مثل اللغة والمنطق والأنظمة الرياضية طوال حياة الطالب. تملي أنظمة الرموز هذه كيف وماذا نتعلم. من الأهمية بمكان طبيعة تفاعل الطالب الاجتماعي مع أفراد المجتمع المطلعين. بدون التفاعل الاجتماعي مع الآخرين الأكثر معرفة ، من المستحيل الحصول على المعنى الاجتماعي لأنظمة الرموز المهمة ومعرفة كيفية استخدامها. لذلك ، يطور الأطفال الصغار قدراتهم على التفكير من خلال التفاعل مع البالغين.
نظرية التعلم
وفقًا لـ L. S. Vygotsky ، مؤسس البنائية الاجتماعية ، تتشكل المعرفة من خلال التفاعل الاجتماعي وهي تجربة مشتركة وليست فردية.
نظرية التعلم تشير إلى أن الناس يخلقون "معنى" من الخبرات التعليمية من خلال التعلم مع الآخرين. تنص هذه النظرية على أن عملية التعلم تعمل بشكل أفضل عندما يعمل المتعلمون كمجموعة اجتماعية تشارك في الإنشاءثقافة مشتركة من القطع الأثرية ذات المعنى المشترك.
في هذه النظرية ، يتم إسناد الدور الريادي لنشاط الأشخاص في عملية التعلم ، مما يميزه عن النظريات التربوية الأخرى ، والتي تعتمد أساسًا على الدور السلبي والاستقبالي للطالب. كما أنه يدرك أهمية أنظمة الرموز مثل اللغة والمنطق والأنظمة الرياضية التي ورثها الطلاب كأعضاء في ثقافة معينة.
تقترح البنائية الاجتماعية أن يتعلم الطلاب المفاهيم أو يخلقون معنى من الأفكار من خلال تفاعلهم مع الأفكار الأخرى ، وعالمهم ، ومن خلال تفسيرات ذلك العالم في عملية بناء المعنى بنشاط. ينشئ الطلاب المعرفة أو الفهم من خلال التعلم النشط والتفكير والعمل في سياق اجتماعي.
وفقًا لهذه النظرية ، تعتمد قدرة المتعلم على التعلم إلى حد كبير على ما يعرفه ويفهمه بالفعل ، ويجب أن يكون اكتساب المعرفة عملية بناء مصممة بشكل فردي. تركز نظرية التعلم التحويلي على التغييرات المطلوبة غالبًا والمطلوبة في تحيز المتعلم ونظرته للعالم.
تؤكد الفلسفة البنائية على أهمية التفاعلات الاجتماعية في بناء المعرفة.
وفقًا لنظرية التعلم البنائية الاجتماعية ، يتم تشكيل كل واحد منا من خلال تجاربنا وتفاعلاتنا. يتم إدخال كل تجربة أو تفاعل جديد في مخططاتنا وتشكيل وجهات نظرنا وسلوكياتنا.
