دعونا ننظر في الأنواع الرئيسية للتجارب في علم النفس التربوي المستخدمة حاليًا. لاحظ أنه بالنسبة لأي علم ، بما في ذلك علم أصول التدريس ، فإن تطويره المنهجي ضروري. فقط في هذه الحالة يمكننا الاعتماد على تطوير المعرفة الجديدة في سياق الدراسات والتجارب المختلفة.
منهجية التربية
قبل تحليل أنواع مختلفة من التجارب النفسية والتربوية ، نلاحظ أنها يجب أن تكون حاسمة وموضوعية. سيتطلب هذا طرق بحث معينة. يعتمد العلم والمجرب نفسه على نظام من الأساليب والمبادئ لتنظيم الأنشطة العملية والنظرية ، أي أنها تستند إلى المنهجية.
ويشمل الأنواع الرئيسية للتجارب في علم النفس التربوي ، وكذلك أشكال وإجراءات الإدراك وتحديث النشاط التربوي.
مستويات المعرفة المنهجية
حاليًا ، هناك أربعة معايير تشكل نظام المعرفة المنهجية:
- مستوى فلسفي (أعلى). يشمل القوانين الأساسية لتنمية المجتمع والطبيعة والتفكير.
- المنهجية العلمية العامة.
- معرفة علمية محددة.
- المنهجية التكنولوجية المرتبطة بالحصول على المواد التجريبية الأولية ، ومعالجتها عالية الجودة.
المستوى الفلسفي
هذا هو أكثر أنواع التجارب التربوية تعقيدًا ، وهو أساس أي معرفة منهجية. في علم أصول التدريس الأجنبية ، تكمل الأسس الفلسفية مجموعة متنوعة من المفاهيم:
- نيو ثوميزم.
- الوجودية.
- البراغماتية.
- السلوكية الجديدة.
في أصول التدريس المحلية ، يعتبر الديالكتيك المادي هو الأساس الفلسفي. يقوم على مبدأ الترابط العالمي للظواهر والعمليات ، والانتقال إلى الصور النوعية للتغيرات الكمية.
المنهجية العلمية العامة
العديد من المعلمين المحليين مقتنعون بأن أساس تكوين العالم الداخلي للشخص هو عمليات العالم المادي.
يعتبر النهج المنهجي منهجًا منهجيًا علميًا عامًا في أصول التدريس المحلية. إنه يحفز المعلمين والباحثين على النظر في الظواهر والأشياء في شكل نظام له قوانين معينة للعمل.
استخدام نهج مماثل في التعليم المنزليساهم في ظهور مصطلحات مثل "النزاهة" ، "التفاعل" ، "النظام التربوي". على سبيل المثال ، في النظام التربوي ، يتم النظر في مجموعة من العناصر المترابطة: مواضيع العملية التربوية ، ومحتوى التعليم ، والقاعدة المادية. بفضل تماسك جميع العناصر ، تصبح العملية التربوية نظامًا ديناميكيًا كاملًا. الهدف في هذه الحالة هو العامل المكون للنظام
مقاربات علمية ملموسة
بالنظر إلى الأنواع الرئيسية للتجربة التربوية ، دعنا نتحدث عن تطبيق المناهج المنهجية لعلم التربية. يساهم استخدامهم الماهر في تعريف مشكلة علمية ونظرية ، وتطوير الطرق والوسائل الرئيسية لحلها ، وإنشاء وتنفيذ تقنيات مبتكرة في الممارسة التربوية ، وتنفيذ التنبؤ بالتطور اللاحق للنظرية التربوية والممارسة
كيفية تنظيم البحث التربوي
أنواع التجارب التربوية وخصائصها هي قضايا يتم تناولها بالتفصيل في علم أصول التدريس الروسي. البحث التربوي هو عملية ونتيجة لنشاط علمي معين ، يهدف إلى اكتساب معرفة جديدة حول سمات العملية التربوية ومبادئها وهيكلها ومحتواها والتقنيات المناسبة.
دعنا نواصل المحادثة حول أنواع التجارب التربوية الموجودة. إنه لا يشرح الحقائق والظواهر التربوية فقط. اعتمادًا على الاتجاه ، يميزون:
- التجارب الأساسية التي ستؤدي إلى تعميم المفاهيم وتطوير نماذج لتطوير النظم التربوية على أساس الافتراضات.
- تجارب تطبيقية مصممة لحل مشاكل عملية ونظرية محددة.
- مستجدات تساهم في تجسيد التوصيات العلمية والعملية الخاصة بالعملية التربوية والتعليمية وأساليب وأشكال تنظيم أنشطة الطلاب والمعلمين.
أي نوع من التجارب التي تحدد الحالة الفعلية للعملية التربوية يتضمن طرح مشكلة ، واختيار موضوع ، واختيار موضوع وموضوع البحث ، ووضع فرضية ، واختيار خوارزمية الإجراءات.
معايير جودة البحث
يمكن تمييز الصلة بالموضوع والجدة والأهمية النظرية والعملية فيما بينها.
من المهم اختيار النوع المناسب للتجربة التي تحدد الحالة النهائية للعملية التربوية من أجل التعامل مع المهام.
الصلة تشير إلى الحاجة إلى دراسة المشكلة وحلها من أجل التطوير اللاحق لنظرية وممارسة التعليم.
الغرض من الدراسة هو تحديد النتيجة العلمية التي من المهم الحصول عليها أثناء التجربة. يمكن اعتباره عملية تربوية أو مجال متعلق بالتعليم.
يمكن اعتبار الفرضية مجموعة من الاستنتاجات المثبتة نظريًا والعملية ، وأنماط التعليم ،المحتوى والبنية والمبادئ والتقنيات التي لم تكن معروفة بعد في العلوم التربوية بحلول اللحظة التي تم تحليلها.
تتضمن الجدة العلمية إنشاء مفهوم نظري أو عملي جديد ، وتحديد الأنماط ، وبناء نموذج ، وتطوير نظام.
تكمن الأهمية النظرية للدراسة في تكوين مفهوم ، وتحديد الأنماط ، وتحديد مبدأ ، ونهج لتقنية تربوية معينة. ما هي الأهمية العملية للتجربة التربوية؟ قد تختلف أنواعها ، لكن الجوهر هو إعداد توصيات للمعلمين الآخرين.
تسلسل إجراء
ما هي بنية التجربة التربوية؟ قد تختلف أنواعه لكن التسلسل مشابه:
- التعرف الأولي على مشاكل الدراسة ، وشرح الصلة بالموضوع ، وتحديد الموضوع والهدف ، والموضوعات ، وصياغة الهدف الرئيسي وأهداف الدراسة المخططة.
- اختيار المنهجية الداعمة للقاعدة النظرية.
- التفكير في فرضية التجربة.
- اختيار معقول لأساليب البحث.
- التجريب.
- تحليل ومعالجة وتسجيل النتائج التي تم الحصول عليها كجزء من العمل.
- تجميع التوصيات العملية
طرق العمل
كيف يمكن إجراء التجربة التربوية؟ ناقشنا أنواع وطرق هذا العمل أعلاه. تتمثل التجربة التربوية في دراسة الظواهر المختلفة في التعليم والحصول على جديدمعلومات من أجل إقامة روابط وعلاقات منتظمة ، في بناء النظريات المبتكرة.
المبادئ الأساسية لاختيار طرق البحث:
- استخدام مختلف التقنيات المترابطة والملاحظات والبحوث الاجتماعية.
- مطابقة الأساليب المختارة مع جوهر البحث الجاري وقدرات المؤلف
- يمكن أن يتسبب الاستخدام غير المقبول للأساليب المخالفة للأخلاق في إلحاق ضرر جسيم بالمشاركين في البحث.
تصنيف الأساليب
كيف تجري تجربة تربوية؟ أنواع وأساليب العمل لهذا تنقسم إلى علمي وعلمي محدد.
المجموعة الأولى تشمل:
- التوليف والتحليل ، التجسيد والتجريد ، المعارضة ، المقارنة ، الاستنتاج ، الاستقراء.
- القياس ، الترتيب ، الارتباط ، الفهرسة.
- تدريب ، اختبار ، قياس اجتماعي
عادة ما تنقسم الأساليب العلمية المحددة إلى عملية (تجريبية) ونظرية.
هم الذين يساعدون في تنفيذ التجربة التربوية. تعتمد أنواعها ومراحلها على مدى توفر المؤلفات النظرية والوثائق والمواد الأرشيفية وتحليل وتنظيم المعلومات التجريبية والمواد النظرية. وتشمل هذه تحليل الأدبيات والمصطلحات والمفاهيم المتعلقة بمسألة البحث ، وبناء الفرضية ، وإجراء تجربة فكرية. يمكن أن يشمل هذا أيضًا النمذجة والتنبؤ ، أي إنشاء منتجات للعمل التربوي والتعليمي.
من خلال الأساليب التجريبية ، يجمع المعلمالمادة ، يكشف أشكال وأساليب الأنشطة التربوية.
يشمل البحث التجريبي المحادثة ، والملاحظة ، والاستجواب ، والمقابلات ، والتقييم الذاتي ، والاستشارة التربوية ، والاختبار.
يتم استخدامها جنبًا إلى جنب مع الأساليب الإحصائية والرياضية ، وتسمح لك بإنشاء علاقات كمية بين الظواهر قيد الدراسة.
جوانب مهمة
أي تجربة تربوية يجب أن تبدأ بدراسة مفصلة للأدبيات العلمية حول المشكلة. أي نوع من الكتب تختار لمثل هذه الأغراض؟ يوصي علماء النفس بالرجوع إلى الوثائق التاريخية والتربوية ، وكذلك مشاهدة المواد المتعلقة بالعلوم ذات الصلة: علم النفس والطب.
يستخدم الباحث التحليل التاريخي المقارن في مثل هذه الأنشطة. غالبًا ما يستخدم المعلمون تقنية النمذجة ، واختيار الخصائص التصويرية المرئية للظواهر قيد الدراسة. على سبيل المثال ، يمكنك إنشاء برنامج تعليمي للعمل مع فريق الفصل ، مسلحًا بالرموز والصيغ الرياضية والمخططات والرسومات.
بعد تحديد مجال البحث ، يقوم المعلم بتجميع ببليوغرافيا ، أي يكتب تلك المصادر التي ستكون مطلوبة لإجراء دراسة كاملة.
أثناء دراسة الأدبيات ، يقوم الباحث بإجراء تعليق توضيحي - يحدد باختصار ودقة المحتوى الرئيسي للمادة قيد الدراسة.
الخلاصة
لاستكشاف تجربة التدريس الحقيقية ،يتدرب المعلمون على تدوين الملاحظات. بعد تحديث نظام التعليم المنزلي ، يُطلب من المدرسين ليس فقط وضع خطط لستة أشهر وسنة ، ولكن أيضًا ملاحظات الدروس الخاصة بالأنضباط الأكاديمي الذي يتم تدريسه.
لا يستطيع المعلمون المتمرسون تخيل أنشطتهم المهنية دون العديد من الملاحظات والمراقبة. تقدم وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي سنويًا أوراق اختبار روسية بالكامل في مجالات مواضيع مختلفة لمثل هذه الأنشطة. يقوم علماء النفس والمعلمون بتحليل وتنظيم وتعميم نتائج مثل هذا العمل من قبل أطفال المدارس.
بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها بعد المعالجة الكاملة لإجابات أطفال المدارس ، يتوصل ممثلو السلطات الإشرافية إلى استنتاج حول جودة العملية التعليمية والتعليمية في مؤسسة تعليمية معينة ، المنطقة.
يمكن لبعض فئات تلاميذ المدارس ، على سبيل المثال ، المراهقين ، العمل كأشياء أثناء الملاحظات. من أجل أن تكون النتائج التي تم الحصول عليها موضوعية وكاملة قدر الإمكان ، بالإضافة إلى المعلمين ، يشارك عالم نفس المدرسة في البحث. يتم الاختبار بأشكال مختلفة: فردية ، جماعية ، جماعية.
في دراسة فردية لسمات الشخصية ، يُعرض على المراهق قائمة من الأسئلة ، والإجابات التي يجب أن يقدمها.
هناك طرق خاصة يتم من خلالها تلخيص النتائج ، يتلقى المعلم معلومات معينة حول خصائص نفسية تلميذه.
اختبارات المجموعة تهدف إلى تحديد العلاقة بينأعضاء الفريق ، مما يخلق مناخًا مريحًا في الفصل الدراسي. بالطبع ، فقط عند إجراء مجموعة متنوعة من التجارب التربوية ، يحصل المعلم على فكرة حقيقية عن أطفال المدارس ، ولديه الفرصة لاختيار مسارات التطوير التربوي والتعليمي المثلى لهم.
