حتى في فترة التكوّن البشري الأول ، نشأت عملية الإنتاج الاجتماعي ، والتي لم تستطع الاستغناء عن الحاجة إلى مراعاة التوجه المهني. عندما بدأ القدامى العيش في مجتمع ما ، تم تقسيم العمل بسرعة ، لأنه حتى الاقتصاد الأكثر بدائية يجب دعمه وحمايته من جميع التهديدات ، والتي كانت في جميع الأوقات بوفرة.
كيف تم تقسيم العمالة
يتطلب التوجيه المهني مراعاة الميول التي تعطى للشخص بطبيعته ، وبياناته الجسدية والقدرات التي تم اكتسابها في عملية النمو. قام كل موضوع بمهمة اجتماعية محددة في أنشطته لصالح المجتمع القبلي. فريق من الرجال الأقوياء ، على سبيل المثال ، كان في البداية تركيزًا مهنيًا على حماية العشيرة من هجمات الحيوانات الكبيرة والأشخاص من القبائل الأخرى ، وكانوا هم الذين تم اصطيادهم. والنساء يعملن في المنزل -تربية النسل ، والطعام المطبوخ ، وصنع جلود الملابس وما شابه.
كان كارل ماركس وفريدريك إنجلز على حق عندما تحدثا عن تعميق المعرفة الاجتماعية من خلال الفهم المادي للأشياء. طبيعة كل عملية اجتماعية نشطة بحتة ، وهنا يعزف التوجيه المهني على الكمان الأول. الحياة نشاط يسعى لتحقيق الأهداف التي حددها الشخص. هذا هو المفهوم الأكثر عمومية والأكثر جوهرية ، للدلالة على الأشكال الاجتماعية للمادة وحركتها.
تتضمن طبيعة الحياة جميع سمات الأنواع بسماتها العامة ، وحرية النشاط الواعي هي السمة العامة للإنسان. حتى مرحلة ولادة المجتمع في أكثر أشكاله بدائية تظهر أنه من الشائع أن ينخرط كل شخص في نوع معين من نشاط العمل لصالح المجتمع. مثل هذا التقسيم للعمل هو التوجه المهني للفرد ، بغض النظر عن التكوين التاريخي للوقت المحدد.
تقرير المصير من العالم القديم
تدريجياً ، اكتسبت مشكلة التوجه المهني للفرد أهمية جديدة ، لأن متطلبات التنمية الاجتماعية كانت تتغير باستمرار. زيادة إنتاج المواد التي تتطلب أخصائيين. تم تقسيم مجالات تطبيق العمل من الناحيتين الكمية والنوعية. فيما يتعلق بالتوجيه المهني ، يمكن لأي شخص أن يشارك في البناء والزراعة والحماية العسكرية وري الأراضي ، وأخيراً ، إدارة مجموعة متزايدة باستمرارالتدبير المنزلي.
الآن نشأ السؤال عن تدريب خاص للأشخاص لنشاط معين. بالإضافة إلى المهارات المكتسبة ، كان من الضروري أيضًا وجود استعداد داخلي ، وهو توجيه يتم تطبيقه بشكل احترافي على تخصص أو تخصص أضيق. تعتبر الخصائص الأخلاقية والفكرية والمادية للناس هي الأكثر قيمة (تذكر سبارتا وإعداد الأولاد لمرحلة البلوغ).
كتب العديد من الحكماء القدامى عن التوجه المهني للثقافة الجسدية: أرسطو وأفلاطون وماركوس أوريليوس وغيرهم من المفكرين في اليونان القديمة وروما ، توقف اللاهوتيون في العصور الوسطى في وقت لاحق عند نفس الموقف: القديس أوغسطين وتوما الأكويني وغيرهم من العلماء المشهورين من عصر النهضة. لا تزال أعمال رجال الدولة والعلماء ج. لوك ، إن. مكيافيلي ذات صلة. وفي العصر الجديد ، لاحظ ف. هيجل وإي كانط ، مع باحثين مشهورين آخرين في عصرهم ، نفس الافتراضات المتعلقة بتنمية التوجه المهني.
وماذا عن الوقت الأقرب إلينا
التوجيه والأنشطة المهنية في القرنين التاسع عشر والعشرين
لا بد من القول أن مفكري الماضي عبروا عن فكرة التربية الخاصة في المواقف الأخلاقية والمعنوية ، حيث تم وضع المتطلبات لنوع معين من التوجه المهني ، ولم يتم أخذ المكون النفسي في الاعتبار. الحساب. كان كل شخص ملزمًا بالمشاركة في عمليات النشاط الاجتماعي. وهذا كل شيء. أهم فارق بسيط ، والأهم من ذلك كله التأثير على نتيجة النشاط ، تم تفويته. شكلت تماما المفهومالتوجه والنشاط المهني لعلماء النفس في النصف الثاني من القرن التاسع عشر ، عندما ولد هذا العلم جنبًا إلى جنب مع طريقته التجريبية الخاصة. وعلماء النفس هم الذين ما زالوا يتعاملون مع هذه القضايا
مهمة التوجيه المهني للمعلم ، على سبيل المثال ، يُنظر إليها على أنها ظاهرة نفسية بحتة. ظهر مصطلح "التوجه" في الربع الأخير من القرن التاسع عشر ولا يزال مستخدمًا حتى يومنا هذا ، للإشارة إلى مجموعة كاملة من الدوافع التي تساعد على الانخراط في نوع أو آخر من النشاط. صحيح ، تم استخدام هذا المصطلح على نطاق واسع بالفعل في عام 1911 ، عندما ظهرت أعمال العالم الشهير ف. ستيرن. فسر التوجه على أنه ميل لنشاط معين. درس علماء النفس والمعلمون الكلاسيكيون S. L Rubinshtein و A. Maslow و B. G Ananiev والعديد من الباحثين الآخرين جوهر التوجيه من نفس المصادر ، الذين حددوا بنية وجوهر هذا المفهوم.
وقائع S. L Rubinstein
تعريف التوجيه المهني له أهمية كبيرة في النهج العلمي لهذه المشكلة. وفقًا لروبنشتاين ، فإن توجه الشخصية أقرب إلى الميول الديناميكية التي تحدد النشاط البشري بشكل تحفيزي فيما يتعلق ارتباطًا وثيقًا بمهامه وأهدافه. رأى العالم هذا على أنه خاصية شاملة متكاملة لا تنظم النشاط فحسب ، بل توقظ النشاط أيضًا. في جوهر التوجيه ، حدد جانبين رئيسيين لمحتوى الموضوع المشترك. يحدث تكوين التوجيه المهني فيما يتعلق باهتمام خاص بأي موضوع ،وأيضًا بسبب التوتر الذي يحدثه هذا
لاحظ العالم أيضًا أنه يمكن التعبير عن الاتجاه في اتجاهات تتوسع وتثري باستمرار ، وتعمل كمصدر للأنشطة المتنوعة والمتنوعة. في هذه العملية ، تتغير الدوافع الصادرة وإثراءها وإعادة هيكلتها واكتساب محتوى جديد. وبحسبه فإن هذا نظام كامل من الدوافع أو الدوافع التي يجب أن تحدد مجال النشاط البشري.
اتجاه العمل
ما الذي حدد التوجه المهني للثقافة البدنية في اليونان القديمة أو في العالم القديم؟ طبعا مطالب المجتمع: خاضت حروب لا نهاية لها ، والعقل السليم في الجسد السليم. أولاً المصالح ، ثم المُثل ، وبسرعة كبيرة يتطور إلى حاجة. من الصعب العثور على شيء أكثر أهمية مما يحدد التوجه المهني والتطبيقي للصحة البدنية. وفي مقدمتها الدافع لنشاط الموضوع مما يساعد على تخطي أي صعوبات وحتى عقبات في الطريق إلى المهنة المختارة.
على سبيل المثال ، التوجيه المهني للمعلم هو توجه نحو العمل الذي يهدف إلى تنمية شخصية الجيل الأصغر ، والرغبة في أن يصبح مدرسًا ، وأن يكون واحداً ويظل واحداً في أي موقف ، حتى في أكثر المواقف غير المواتية (عندما تتوقف هذه المهنة عن الاحترام والمرموقة ، عندما لا تدفع ما يكفي من المال لتلبية الاحتياجات الأساسية ، وما إلى ذلك). يتغير المجتمع باستمرار ، وكذلك أولوياته. حسب آخر المستجداتالاتجاهات ، لن يتبقى قريبًا معلمين جيدين في بلدنا.
تكوين الشخصية والظروف الاجتماعية والسياسية
يقترح الجانب الديناميكي للاتجاه الذي أبرزه روبنشتاين تغييرات في اتجاه الفرد فيما يتعلق بتعديل الحقائق الاجتماعية. لاحظ العالم الشهير بي جي أنانييف هذا أيضًا في أعماله ، حيث تحدث عن التبعيات في تغيير الأهداف ، والدوافع ، والمستويات ، والأساليب ، والنتائج على الوضع الطبقي ، على وجه الخصوص ، عائلة الطفل أو ، بشكل عام ، التكوين الاجتماعي بأكمله.
هذه الشروط هي التي تحدد الشكل المحدد للعمل: هل سيكون جسديًا أم عقليًا وماذا سيكون نظام علاقات الإنتاج. تؤثر البيئة الاجتماعية السياسية التي يتم فيها تكوين الشخصية بشكل مباشر على نتائج اختيار الموضوع للمهنة وعمله الإضافي على مسار أو آخر.
استنتاجات العالم البارز أ.ماسلو ، مؤلف هرم الاحتياجات الرائع ، قدمت للبشرية تصنيفًا للمجموعات ، والذي يصف ديناميكيات تحول الشخصية تحت تأثير الظروف التي تم إنشاؤها. كان هو الذي توصل إلى الاستنتاج حول الاحتياجات ذات الأولوية التي يجب تلبيتها: أولاً الأبسط والأكثر إلحاحًا - الغذاء والسكن ، ثم الباقي مع الانتقال من مستوى إلى مستوى. وهذا ما يحدد السلوك والتوجه المهني للموضوع
مواقف تحفيزية
وضعت كلاسيكيات علم النفس الأساس لتطوير المجالات الرئيسية لدراسة قضايا الاختيار المهني والمهنيالأنشطة ، وعمل تصنيف للاحتياجات وإنشاء أنماط لظهور المكون التحفيزي. كما تم تحديد اعتماد اختيار المهنة على الظروف الاجتماعية والوضع السياسي وعلى قدرات وميول الفرد بشكل واضح. وقد ساهم هذا في إجراء دراسة أكثر عمقًا لمثل هذه القضية المهمة.
على سبيل المثال ، عرّف عالم النفس الشهير د. ماكليلاند الرغبة على أنها حاجة (ومن هنا جاء مصطلح "الدافع"). يمكن أن تعمل الرغبات كموقف تحفيزي ، وميل لتحقيق الهدف ، والنجاح ، والسلطة. وأيضًا تعتبر الرغبة (أو الدافع) بمثابة تمثيل للنتيجة (من الناحية العلمية ، يبدو هذا وكأنه حالة هدف استباقية مشحونة بشكل عاطفي). يصبح ذا صلة إذا أثرت حوافز معينة. الدافع هو اهتمام متكرر بحالة الهدف ويستند إلى الدافع الأكثر طبيعية.
العوامل المحفزة
عرّف العالم ف. هيرزبرغ الحوافز على أنها عوامل "صحية" ، لن يؤدي وجودها إلى تحفيز الموظفين ، ولكنه سيمنع الشعور بعدم الرضا عن عمل الفرد. يجب أن يوفر الدافع العالي ليس فقط حوافز "صحية" ، ولكن أيضًا عوامل محفزة ، فقط في مجموع أفرادهم يتلقون مصدرًا للتوجيه إلى المهنة. يعتمد الأمر في المقام الأول على أشخاص محددين - طلباتهم واحتياجاتهم ، والناس جميعًا مختلفون. هذا هو السبب في استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب للتحفيزالعوامل: هذه مكافأة مادية ، ظروف مواتية تم إنشاؤها في مكان العمل ، والتي تشمل العلاقات الشخصية (الموظفون فيما بينهم وبين الرئيس مع المرؤوسين).
ظروف المعيشة والظروف المناخية واستقرار الاقتصاد خلال الفترة التي يكون فيها العقد ساري المفعول ، وتوفر الضمانات الاجتماعية ، والامتثال لجميع متطلبات تشريعات العمل الإقليمية ، وأكثر من ذلك بكثير. تم تصنيف الدوافع الرئيسية ، وعلى أساسها تم عرض نظرية الدافع للنشاط المهني. يعتبر هيرزبرج مفهوم "الدافع" بنفس الطريقة تمامًا مثل عملية التحرك نحو الهدف ، ويؤكد أيضًا اعتماده على الاحتياجات الفردية للموضوع. وبالتالي ، فإن مراعاة الاحتياجات يساهم في النشاط المثمر في مهنة معينة. بالفعل في النصف الثاني من القرن العشرين ، طور العلماء نظريات العملية الرئيسية للتحفيز.
نظرية التوقع
في عام 1964 ، تم تحديد نظرية التحفيز في العمل العلمي للباحث الأمريكي فيكتور فروم "العمل والدافع" ، والذي يعتبر حاليًا أساسيًا. التأثير المحفز ، وفقًا لهذه النظرية ، لا ينتج عن وجود احتياجات معينة للفرد ، ولكن من خلال عملية التفكير عندما يتم تقييم الواقع في تحقيق الهدف الذي تم تحديده ، وكذلك الحصول على مكافأة أو أخرى مقابل هذا. (قد يكون هذا ثروة مادية أو إرضاء للطموح - ليس بهذه الأهمية).
بعد ذلكتم استكمال نموذج دبليو فروم بشكل كبير من قبل العلماء المشهورين إي. لولر ول. بورتر. لقد أجروا بحثًا مشتركًا واكتشفوا ما الذي يحدد النتائج التي يحققها الموضوع في نوع معين من النشاط. يعتمد ذلك على "التكلفة" ، أي قيمة المكافأة ، ودرجة الرضا في الواقع ، وعلى الجهود المتصورة والمبذولة بالفعل ، وعلى الخصائص الفردية وقدرات الشخص (لن يساعد أي دافع عازف البيانو لا تتكيف مع المفاتيح لتنمو أصابع طويلة ، مثل شوبان ، أو تصبح راقصة باليه إذا لم تكن مولودًا بمشط عالٍ ومرن). بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يكون الشخص مدركًا بوضوح لدوره في عملية العمل (إدراك الدور).
من هذا المفهوم يمكننا أن نستنتج أن نتائج النشاط المهني يجب أن تؤدي إلى زيادة رضا الإنسان ، وهذا هو الدافع الأقوى. لكن هناك أيضًا علاقة عكسية. هناك أيضًا رضا عن الإحساس البسيط بالإنجاز ، والذي يصاحب أيضًا بشكل كبير المزيد من الأداء ، ويطور نهجًا إبداعيًا للواجبات المهنية ويزيد من قيمة العمل المستثمر. وتجدر الإشارة إلى أن العلماء في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية كرسوا الكثير من العمل لهذا الموضوع بالذات ، ولم يكن بحثهم أقل نجاحًا من عمل زملائهم الأجانب.
الاستنتاجات
بناءً على كل ما سبق ، يمكن اعتبار توجه الشخص إلى مهنة معينة استعدادًا داخليًا ، وميولًا ، وميولًا ، وقدرات ، ودافعًا لمهنة معينة. انها فيالمجاميع - السمات والخصائص الفردية للشخص وصفاته وتوجهاته القيمية والدوافع ووجهات النظر. وفي الوقت نفسه ، المطالبات المهنية الخاصة بنشاط معين ، والاستعداد لتطبيق كل هذه المكونات أثناء أداء واجبات الوظيفة.
تشمل مكونات التوجيه المهني القدرة على هذا النوع من النشاط ، بالإضافة إلى العديد من الصفات الفردية للشخص ، ونظرته للعالم ، والتي تشمل نظام القيم ، ومثله العليا ، والدوافع المهيمنة مع الاحتياجات المحفزة في كل تنوعها. هنا ، هناك حاجة أيضًا إلى عوامل "صحية" معينة لضمان نجاح العمل في مجال النشاط المختار.
