يعتمد إصلاح التعليم المدرسي في روسيا على مخطط “لماذا التدريس؟ - ماذا تعلم؟ - كيف تعلم؟ أي ، في المعايير الجديدة (FSES) ، تظهر الأهداف التعليمية في المقدمة: ما الذي يجب أن يكتسبه الطفل في عملية التعلم؟ إذا كان الأمر في وقت سابق يتعلق بالمعرفة في المقام الأول ، فإن الأمر يتعلق الآن بالقدرة على اكتسابها بشكل مستقل وتطبيقها في الممارسة العملية. انعكست هذه المتطلبات في الوحدة الرئيسية لعملية التعلم - الدرس. أدى ظهور تصنيف جديد للدروس وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى تغييرات في هيكلها ومحتواها ومواقف المعلم والطالب.
متطلبات المعايير الجديدة
المهمة الرئيسية للمدرسة الحديثة هي التنمية الشخصية للطفل. يجب أن يكون قادرًا على رؤية المشكلة ، وتحديد المهام ، واختيار طرق حلها ، والتخطيط ، والبحث عن المعلومات ، والتحليل ، واستخلاص النتائج ، وتقييم نفسه وعمله. المعايير لها مصطلح خاص لتعريف هذه المهارات - أنشطة التعلم الشامل (ULA). هناك أربع مجموعات في المجموع:الشخصية والمعرفية والتواصلية والتنظيمية. الأول مسؤول عن فهم الطفل لأهداف نموه ؛ الثاني - للقدرة على التفكير المنطقي ، والعمل مع المعلومات ، والتحليل ؛ لا يزال آخرون من أجل القدرة على التفاعل مع الآخرين والتعبير عن آرائهم ؛ رابعا - للاستعداد لوضع خطة عمل وتنفيذها وتقييم النتائج. مثل هذه المبادئ التوجيهية تغير هيكل درس مرفق البيئة العالمية. يتم أخذ نهج نشاط النظام كأساس ، والذي ينص على:
- أولوية العمل المستقل للطالب ؛
- كمية كبيرة من المهام الإبداعية ؛
- نهج فردي من قبل المعلم ؛
- تطوير أنشطة التعلم الشامل
- اسلوب ديمقراطي للتفاعل بين المعلم والطفل
الأنواع الرئيسية لدروس مرفق البيئة العالمية
لقد غيرت المتطلبات الجديدة بشكل كبير مجموعة الأنشطة المدرسية التقليدية. تم تصنيف أنواع الدروس وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة. يعتمد على المهام ذات الأولوية لدرس معين. أربعة أنواع رئيسية من الدروس:
- اكتشاف معرفة جديدة (اكتساب مهارات وقدرات جديدة) ؛
- تأملات
- تنظيم المعرفة (منهجية عامة) ؛
- تطوير السيطرة.
في النوع الأول من الفصل ، يحصل الطلاب على معلومات جديدة حول الموضوع ، ويتعلمون طرقًا مختلفة لأنشطة التعلم ويحاولون تطبيقها عمليًا.
في دروس التفكير وتنمية المهارات ، يقوم الأطفال بتوحيد المعلومات الواردة ، وتعلم كيفية تقييم أفعالهم ، وتحديد وإزالةأخطاء
تساعدك فصول التحكم التنموي على تعلم كيفية حساب قوتك عند أداء المهام ، وتقييم النتائج بموضوعية.
دروس التوجه المنهجي العام توفر فرصة لتنظيم المعرفة المكتسبة ، لرؤية الاتصالات متعددة التخصصات.
في بعض الأحيان يتم إضافة عنصر خامس إلى هذا التصنيف لدروس مرفق البيئة العالمية - بحث أو درس إبداعي.
المكونات الرئيسية للجلسة
يتم تحديد هيكل درس مرفق البيئة العالمية إلى حد كبير حسب نوعه ، ولكن هناك عددًا من المكونات الإلزامية. قد يختلف تكوينها وتسلسلها اعتمادًا على موضوع الدرس ومستوى استعداد الفصل. في هذه الحالة ، يجب حل ثلاث مجموعات من المهام: تطوير ، تعليم ، تربوي. أنواع ومراحل دروس مرفق البيئة العالمية:
- المرحلة الأولى من الاحتلال الحديث "تحفيزية". مصممة لتثير اهتمام الطالب ، ومجهزة للعمل. بعد كل شيء ، من الأفضل استيعاب المعلومات عندما يصبح الشخص مهتمًا. يستخدم المعلمون تقنيات مختلفة لهذا: أسئلة إشكالية ، عبارات غامضة ، حقائق غير عادية ، صوت ، تأثيرات بصرية.
- أثناء مرحلة "تحديث المعرفة" ، يجب على الطالب أن يتذكر المادة التي تمت تغطيتها ، بطريقة أو بأخرى تتعلق بالسؤال المطروح في بداية الدرس ، ودمجها في عملية استكمال المهام.
- "إصلاح الصعوبات وتحديد موقعها" - مرحلة تهدف إلى تحليل أفعال الفرد ، وتحديد النقاط الإشكالية. يتعلم الطفل أن يسأل نفسه أسئلة حول العمل المنجز:
- ما المشكلة التي قمت بحلها ؛
- ما الذي استغرقه الأمرافعل ؛
- ما هي المعلومات المفيدة ؛
- في أي مرحلة نشأت الصعوبة ؛
- ما هي المعلومات أو المهارات المفقودة.
- مرحلة "بناء مشروع لتصحيح الصعوبات" هي وضع خطة مشتركة لاستيعاب المعلومات الجديدة ، وحل المشكلة. يتم تحديد الهدف المتعلق بتصحيح المعرفة (اكتشف ، تعلم ، حدد) ، يتم تحديد وسائل تحقيقه (إنشاء خوارزمية ، ملء جدول) وشكل العمل (فردي ، في أزواج ، في مجموعة)
- توفر مرحلة "تنفيذ المشروع" العمل المستقل حسب الخطة الموضوعة. في الوقت نفسه ، يقوم المعلم بدور الوسيط ، ويطرح الأسئلة الإرشادية ، ويوجه.
- "تضمين المعرفة الجديدة في النظام" - تنفيذ الحالات التي تساعد على ربط المعلومات الجديدة بالمواد التي تمت دراستها بالفعل والاستعداد لتصور الموضوعات الجديدة.
- التفكير مرحلة إلزامية في الدرس الحديث. بمساعدة المعلم ، يلخص الطلاب الدرس ، ويناقشون ما تمكنوا من اكتشافه ، وما هي الصعوبات التي نشأت. في نفس الوقت ، يتم تقييم نشاط الفرد ، ومستوى النشاط. مهمة الرجال ليست فقط فهم مكان ارتكاب الأخطاء ، ولكن أيضًا كيفية تجنب ذلك في المستقبل.
الاختلافات في أشكال الدرس
بالإضافة إلى المهام التعليمية ، أي تلك المهارات والقدرات التي يجب أن يطورها الطفل ، يتم أيضًا أخذ الأساليب والتقنيات المستخدمة في الدرس في الاعتبار في تصنيف دروس مرفق البيئة العالمية.
نظرًا لمتطلبات المعايير ، تعطى الأفضلية لغير المعياري والإبداعيطرق تنظيم العمل التربوي. كلما زادت درجة اهتمام الطالب واستقلاليته عند التعرف على المواد الجديدة ، كان من الأفضل أن يتعلمها ومن ثم يطبقها.
أنواع وأشكال دروس مرفق البيئة العالمية
| نوع النشاط | تنسيق ممكن للعمل | |
| 1 | اكتشاف المعرفة الجديدة | رحلة استكشافية ، "رحلة" ، التمثيل الدرامي ، محادثة إشكالية ، رحلة ، مؤتمر ، لعبة ، مزيج من عدة أشكال |
| 2 | منظمة | استشارة، مناقشة، محاضرة تفاعلية، "دعوى"، رحلة، لعبة |
| 3 | التفكير وتنمية المهارات | تمرين ، نزاع ، مناظرة ، طاولة مستديرة ، عمل / لعب أدوار ، درس مشترك |
| 4 | التحكم التنموي | اختبار ، دفاع عن المشروع ، عمل كتابي ، مسح شفوي ، عرض تقديمي ، تقرير إبداعي ، اختبار ، منافسة ، مزاد المعرفة |
أساليب البحث وأنشطة المشروع ، وأساليب تطوير التفكير النقدي ، وأشكال العمل التفاعلية مدمجة جيدًا مع مثل هذه الأشكال من الفصول الدراسية.
الخريطة التكنولوجية للدرس
أدى تغيير الإرشادات عند التخطيط للدرس إلى ظهور شكل جديد من كتابة السيناريو الخاص به. من أجل إجراء درس مفتوح حول مرفق البيئة العالمية بنجاح اليوم ، فإن خطة الخلاصة ليست كافية. من الضروري رسم خريطة تكنولوجية للدرس بشكل صحيح.
عند التخطيط لا يحتاج المعلم فقطلتحديد نوع الدرس ، ولكن أيضًا لصياغة هدف وأهداف دراسة (تعزيز) موضوع معين ، لتحديد أنشطة التعلم الشاملة التي سيشكلها الطلاب. قم بالتوزيع الواضح بمساعدة الطرق وفي أي مرحلة من الدرس سيكتسب الأطفال معارف ومهارات جديدة ويتعرفون على طرق جديدة للنشاط.
عادة ما يتم ملء الخريطة التكنولوجية في شكل جدول مع وصف موجز أولي للنقاط الرئيسية. هذا الوصف يشمل:
- صياغة هدف الدرس (المحتوى والنشاط) والمهام من ثلاثة أنواع (تدريب ، تطوير ، تعليمي) ؛
- تحديد نوع الدرس
- نماذج عمل الطالب (زوج ، جماعي ، أمامي ، فردي) ؛
- المعدات المطلوبة.
المخطط العام
| خطوة الدرس | أساليب وتقنيات وأشكال وأنواع العمل | أنشطة المعلم | الأنشطة الطلابية | شكل UUD |
كمثال ، يمكننا إعطاء عنصر من مخطط التدفق لدرس رياضيات للصف الثاني. نوع الدرس - انعكاس ، مرحلة - "مشروع تصحيح الصعوبة".
| خطوة الدرس | اساليب و اشكال العمل | أنشطة المعلم | الأنشطة الطلابية | شكل UUD |
| بناء مشروع لتصحيح الصعوبات المحددة | مظاهرة ، قضية ، مناقشة | يلفت المعلم انتباه الطلاب إلى شريحة العرض: "أيها الرجال ، انتبهواشاشة. ما هي التعبيرات المكتوبة هنا؟ ماذا تعتقد أننا سنفعل في الفصل اليوم؟ " | يخمن الطلاب: "هذه أمثلة على القسمة والضرب في اثنين. لذلك سنحاول اليوم الضرب والقسمة على اثنين" |
الإدراك: القدرة على استخلاص النتائج من حقائق معينة. التواصلي: القدرة على بناء بيان الكلام وفقا للمهام شخصي: الرغبة في النجاح في الأنشطة التربوية تنظيمي: تنفيذ إجراء تعليمي تجريبي ، وإصلاح الصعوبة. |
درس في تعلم مهارات جديدة
نوع من نقطة الانطلاق في أي عملية تعليمية ، لأنه يبدأ منها دراسة موضوع أو قسم. كأهداف النشاط والمحتوى لدرس اكتشاف المعرفة الجديدة واكتساب مهارات وقدرات جديدة ، يمكن للمرء أن يشير إلى: تدريس طرق جديدة للبحث عن المعلومات ، والتعرف على المصطلحات والمفاهيم ؛ اكتساب المعرفة حول الموضوع ، واستيعاب الحقائق الجديدة. قد يكون تسلسل الخطوات في مسار هذا الدرس كما يلي:
- الدافع والانغماس ؛
- تحديث المعرفة المتعلقة بالموضوع المقترح ، استكمال مهمة تجريبية ؛
- تحديد الصعوبة و التناقض
- تحديد السبل الممكنة للخروج من حالة المشكلة الحالية ، ووضع خطة لحل الصعوبة ؛
- تحقيق نقاط الخطة الموضوعة ، والتي يتم خلالها "اكتشاف معرفة جديدة" ؛
- إكمال مهمة تتيح لك دمج الجديدالتفاصيل ؛
- التحقق الذاتي من نتيجة العمل (مقارنة مع العينة) ؛
- دمج المعرفة الجديدة في نظام الأفكار الموجودة ؛
- التلخيص والتفكير (تقييم الدرس والتقييم الذاتي).
تنظيم المعرفة
وفقًا للتصنيف المعترف به لدروس مرفق البيئة العالمية ، تشمل مهام الدرس المنهجي العام:
- تنظيم المعلومات الواردة حول الموضوع ؛
- تطوير مهارات التعميم والتحليل والتوليف ؛
- العمل على الأساليب المتقنة للنشاط ؛
- تكوين مهارات التنبؤ في إطار المادة المدروسة ؛
- تطوير القدرة على رؤية الموضوع والعلاقات متعددة التخصصات.
يمكن أن تتضمن بنية هذا الدرس عناصر مثل:
- تحقيق الذات (الموقف من النشاط المعرفي) ؛
- التحقق من المعرفة الموجودة وإصلاح الصعوبات ؛
- صياغة أهداف التعلم داخل الدرس (بشكل مستقل أو مع المعلم) ؛
- وضع خطة لحل الصعوبات التي تم تحديدها وتوزيع المسؤوليات
- تنفيذ المشروع المطور
- فحص نتائج العمل المنجز
- انعكاس النشاط وتقييم العمل الفردي والجماعي
درس انعكاس
يتضمن عناصر من عدة أنشطة تقليدية في وقت واحد: التكرار ، والتعميم ، والتوحيد ، ومراقبة المعرفة. في الوقت نفسه ، يجب على الطالب أن يتعلم كيف يقرر بشكل مستقل ، فيما هو خطئه ايه الافضل ايه الاسوأ كيف يخرج من الصعوبة
المراحل الخمس الأولى من درس التفكير تشبه النوعين السابقين من الدروس (من التحفيز إلى تنفيذ خطة حل المشكلات). بالإضافة إلى ذلك ، الهيكل يشمل:
- ملخص الصعوبات التي واجهها الرجال في تطبيق المعرفة
- التدقيق الذاتي في العمل حسب المعيار الذي اقترحه المعلم ؛
- دمج المعلومات والمهارات الجديدة في الصورة الحالية للمعرفة.
بالطبع لا يمكن إجراء هذا الدرس بدون المرحلة النهائية - التأمل. تقدم التقنيات التربوية الحديثة طرقًا مختلفة لذلك. وإذا كان التركيز ، عند تحليل نتائج العمل في دروس التفكير في المدرسة الابتدائية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، غالبًا ما يكون على الارتباطات المرئية (تقنيات "الابتسامة" و "الشجرة" و "إشارة المرور" و "الشمس والغيوم" ") ، ثم بمرور الوقت ، يتعلم الرجال تقييم أنفسهم بشكل نقدي واستخلاص النتائج.
درس في التحكم التنموي
تقام الفصول من هذا النوع بعد الانتهاء من مجموعة مواضيعية كبيرة. مهمتهم ليست فقط تقييم المعرفة المكتسبة ، ولكن أيضًا لتطوير مهارات الاستبطان والفحص الذاتي والرقابة المتبادلة بين الطلاب. وفقًا لمتطلبات إجراء درس حول المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية ، يمكن تمييز ميزتين في هذه الفئة. تشمل دروس التحكم التنموي صنفين: أداء العمل الرقابي وتحليله اللاحق. الفاصل الزمني بينهما هو 2-3 أيام. تغطي هذه الدروس قدرًا كبيرًا من المواد (على عكس دروس التفكير) ،لذلك ، فإن مجموعة المهام واسعة جدًا ومتنوعة.
عمل المعلم والطلاب مبني وفق المخطط التالي:
- الرجال يقومون بمهام التحكم
- يقوم المعلم بفحص العمل ، ويضع علامة أولية ، ويشكل معيار الاختبار ؛
- يقوم الطلاب بفحص عملهم ذاتيًا مقابل عينة ، ثم يصنفونها وفقًا للمعايير المحددة ؛
- يتم إعطاء العلامة النهائية.
في هيكل هذا الدرس ، قبل التلخيص ، يتم تنفيذ كتلة من المهام:
- ملخص لأنواع الصعوبة المحددة
- عمل الفحص الذاتي باستخدام عينة ؛
- مهام مستوى إبداعي كاملة.
المدرسة الابتدائية والثانوية: عامة وخاصة
كان الغرض من إدخال المعايير الفيدرالية في البداية هو تقديم المبادئ العامة لتنظيم العملية التعليمية في جميع مستويات التعليم. النقطة الوحيدة هي تشكيل أنشطة التعلم الشاملة بين الطلاب. لذلك ، فإن أنواع الدروس وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المدرسة الثانوية تكرر بشكل عام هذه القائمة للصفوف الدنيا. المفهوم العام للفصول هو "الوضع التعليمي". يجب ألا يقدم المعلم المعرفة الجاهزة ، ومهمته هي إنشاء مثل هذا الموقف في الدرس حتى يتمكن الأطفال من القيام باكتشاف صغير بشكل مستقل ، والشعور بالباحثين ، وفهم منطق الأحداث. لكن مثل هذا الموقف مبني مع مراعاة الخصائص النفسية والعمرية للطلاب ، ومستوى تكوين الإجراءات التربوية. لذلك ، على الرغم من الهيكل العام ،ستختلف الخرائط التكنولوجية لدروس الرياضيات للصفين الثالث والعاشر بشكل ملحوظ. في المدرسة الثانوية ، يمكن للمدرس الاعتماد على المعرفة والمهارات التي يمتلكها الأطفال ، في الصفوف الابتدائية ، يتم بناء مواقف التعلم إلى حد كبير على أساس الملاحظات والإدراك العاطفي.
