التحليل البيداغوجي يهدف إلى دراسة إنتاجية التدريس في جوانب مختلفة. يساعد على تحديد الجوانب الإيجابية والسلبية التي تنشأ في عملية التعلم. أثناء دراسة عمل المعلم ، يمكن تحديد المكونات الفردية أو أجزاء منها لدراستها بدورها. في هذه المقالة سوف نلقي نظرة على جميع جوانب التحليل التربوي.
هيكل
وهكذا تبرز العناصر الهيكلية الرئيسية:
- طبيعة سلوك المعلمين والطلاب
- أشكال التعليم
- طرق الأبوة ؛
- شروط وأهداف العملية التربوية
من خلال دمج هذه المكونات وغيرها في نظام واحد ، يمكنك تحديد النمط الذي أجرى فيه المعلم درسه.
التحليل التربوي للدرس
هناك خمسة أنواع رئيسية من التحليل. من بينها مكان مهم يحتله:
- بليتز التحليل. تبدأ هذه المرحلة فور انتهاء الدرس. فيما يلي تقييم موجز لتنفيذ الأهداف ، سواء تم تنفيذها أم لا. لكي يفهم المعلم مدى فاعلية عرض المادة ، فإنه يسأل الطلاب أسئلة قصيرة أو يعطي مهمة اختبار صغيرة.
- التحليل الإنشائي. تم إجراؤه في نهاية تحليل الهجوم الخاطف. هنا يقوم المعلم بتعيين مهام تعليمية مختلفة ، يتم خلالها تشكيل حالة مشكلة.
- تحليل الجانب. تهدف إلى تحليل مكون منفصل للدرس.
- تحليل كامل. يتم تحليل جميع مكونات الدرس بأكبر قدر ممكن من التفاصيل.
- مجمع. تم تحليل أشكال وطرق إجراء الدرس بالكامل.
طرق التحليل التربوي
الهدف الرئيسي للمعلم هو دراسة الحالة والاتجاهات في تطوير العملية التربوية. يجب أن يعطي تقييماً موضوعياً لنتائج عمله. يبدو أن العملية التربوية ذات طبيعة كامنة ، وظاهريًا هي غير مرئية. لكنه في نفس الوقت يتطلب أقصى جهد فكري. يساعد:
- تجميع الحقائق والظواهر التربوية ؛
- تنظيم ؛
- قارن ؛
- للتلخيص ؛
- شكل التفكير التحليلي
نتيجة لذلك ، تلعب الأنواع التالية من التحليل دورًا مهمًا بشكل خاص:
- تشغيلية. تهدف إلى المراقبة اليومية للنتائج الحالية ، حيثأهم مؤشرات العملية التعليمية
- موضوعي. يتضمن تحليلاً للظروف التي تم إنشاؤها لحياة الأطفال في مجموعة ، وتفاعل الطلاب مع أولياء الأمور ، ومستوى المعرفة المهنية للمعلمين ومستوى استيعاب الأطفال لمواد البرنامج.
- نهائي. تحليل العمل على فترة زمنية طويلة (ربع ، فصل دراسي ، سنة)
- أساسي. يتم إجراء التحليل الذاتي للأنشطة في جميع الاتجاهات (العملية التعليمية ، والعمل التربوي ، والأحداث الموضوعية ، والدروس المفتوحة ، وما إلى ذلك).
- تشغيلية. يقيم مدى فعالية العمل التربوي اليومي على مدار العام.
- حدودي. يهدف إلى دراسة المعلومات اليومية حول تقدم ونتائج العملية التعليمية. في النهاية تم توضيح أسباب الفشل في العملية التعليمية
تحليل الطرق الرئيسية التي يستخدمها المعلم
كل ما يحيط بالمدرس في الفصل يخضع للتحليل التربوي. هذه الجوانب تشمل:
- مخرجات التعلم
- خصوصيات الطالب الفردي ؛
- ميزات الفريق
- مشكلة تربوية
- الوضع التربوي
- كفاءة نظام التدريب
في كل حالة ، ستكون النتيجة مختلفة. ولكن لكي يكون العمل فعالاً ، تم إنشاء خوارزمية واحدة ، بما في ذلك قائمة القواعد والتقنيات. بعضها موضح أدناه.
جوهر النهج النظري والمنهجي
في حالة الإشارة إلى المنهجية ونظرية النشاط التدريسي ، من الممكن تحديد مدى فعالية التحليل التربوي. أولاً ، يتم تطوير مشكلة افتراضية ، وكذلك طرق حلها. يحاول أي شخص يحاول حل مشكلة مفترضة أولاً أن يخمن سبب استفزازها بالضبط. يمكن أن يكون سببه:
- عدم كفاءة التقنيات التربوية ؛
- أخطاء في استخدام الأساليب والتقنيات التربوية ؛
- تدريب المعلمين الفقراء ؛
- ضعف تعليم الطلاب أنفسهم (أو عوامل أخرى).
لمعرفة السبب الحقيقي للمشاكل في تحليل الخبرة التربوية ، ما عليك سوى الاعتماد على معرفة المنهجية. بعد الافتراضات يتم اختبار هذه الفرضية عمليا وإذا لم يتم تأكيد الافتراضات يستمر البحث عن أسباب الفشل.
في النهاية ، يتم وضع خطة للتحليل التربوي ، والتي تصف بالتفصيل:
- تسلسل الإجراءات الميكانيكية ؛
- ما هي المواد الواقعية التي يجب جمعها ؛
- ضع أسئلة واضحة: ماذا وأين ومتى تدرس
التحليل البنيوي للنظام
بادئ ذي بدء ، يتم تحديد البنية الجزئية والكلية للتحليل. في الحالة الأولى ، يتم الكشف عن عناصر منفصلة للمشكلة التربوية. في الثانية ، يتم تحليل المشكلة بطريقة معقدة ، جنبًا إلى جنب مع جميع الشروط والعوامل. على سبيل المثال ، قد تشمل هذه المشكلة زيادة كفاءة العمل المستقل للطالب بمساعدةتقنيات تربوية.
أثناء التحليل البنيوي للنظام ، يتم عمل كل شيء بالتفصيل من أجل تحليل مهارة الاختصاصي نفسه أو للتحقق من المعرفة والمهارات التي تعلمها الطلاب منه.
قرار تربوي
تستخدم هذه التقنية من أجل إجراء تحليل نفسي وتربوي بنجاح. بفضل الأساليب المختلفة ، يتم تحقيق النتيجة المرجوة للنشاط التعليمي. يتكون من عدة تقنيات
بادئ ذي بدء ، يتم تسليط الضوء على مشكلة تربوية معينة ، حيث يتم دراسة مكوناتها بالتفصيل ، وكذلك كيفية حلها. على سبيل المثال ، يلاحظ المعلم أن نشاطه في مرحلة معينة غير فعال. بعد ذلك ، يبدأ في تحليل مواقفه ، وبالتالي تحديد أسباب النتائج المنخفضة لأنشطته. في الغالبية العظمى من الحالات ، يكون مثل هذا التحليل للعمل التربوي علميًا بطبيعته ويتطلب مقاربة جادة.
معايير تقويم العملية التعليمية
لإجراء تحليل ناجح للنشاط التربوي ، من الضروري دراسة ثلاثة معايير مترابطة بشكل وثيق.
الأول يتضمن تحديد ميزات معينة من شأنها أن تساعد في تحديد امتثال العمل المدرسي للمعايير المقبولة عمومًا. وتشمل هذه:
- حضارة المدرسة
- الأخلاق ؛
- ظاهرة روحانية
العلامة الأخيرة هي الأهم. إذا كانت هناك روحانية في التحليل التربوي ، فيمكننا أن نقول بأمان أن المدرسةيتحول إلى معبد للحياة. إذا لم يكن هناك ، فقد يشعر الطالب بعدم الراحة ، وسوف يتعامل المعلم مع واجباته بشكل أسوأ.
المعيار الثاني تنشئة الأبناء. لتحقيق هذه المعلمة ، يجب على المعلم المحترف أن يبني دروسه على إيصال فكرة الخير والحقيقة والجمال إلى الأطفال. لكن لا تنسَ أن الأطفال من طبقات مختلفة من السكان يدرسون في المدرسة ، ويمكنهم أن يروا لحظات مختلفة غير سارة في المنزل ، وصعوبات الحياة بجميع مظاهرها. بادئ ذي بدء ، فهي مرتبطة بالوضع الاجتماعي السيئ أو الوضع المالي. لذلك ، لن يكون كل الأطفال مثاليين ، حتى لو كان المعلم يعامل الجميع بالحب.
المعيار الثالث هو ديناميات النتيجة. يتم عرض العملية والنتيجة التي تم الحصول عليها مسبقًا هنا.
