لا أحد يشك في أن التعليم الإضافي للطفل هو أساس جيد لاستيعاب أسهل للمواد في المؤسسات التعليمية. لا يضمن البرنامج الأساسي للمدرسة قبول الطفل بنجاح في مؤسسة تعليمية مرموقة ، لأنه مصمم للمستوى المتوسط. لهذا السبب يوجد نظام تعليمي وفق وثيقة "مفهوم تطوير التعليم الإضافي للأطفال".
المفهوم: العموميات
يحدد المفهوم مهام وأهداف التعليم الإضافي وحالته ومجالات إشكالاته ، وكذلك الاتجاهات الخاصة بتنمية الأطفال والنتيجة المتوقعة.
تحدد الوثيقة المبدأ الأساسي لتطوير التعلم المساعد ، بما في ذلك ضمان تعليم آمن وعالي الجودة. العنصر الأساسي في التعليم المستمر هو البرنامج ، وليس تنظيم التدريب.
يتم تطبيق المفهوم على مرحلتين:
- المرحلة الأولى تتضمن تطوير الأنشطة وإنشاء آليات للإدارة والتمويل ودعم المعلومات للمفهوم.
- المرحلة الثانية تركز على استمرار تنفيذ خطط وبرامج العمل لتطوير التعليم الإضافي.
الهدف الرئيسي للمفهوم هو مشكلة التغطية القصوى للأطفال من سن 5 إلى 18 سنة في نظام التعليم الإضافي من أجل ضمان أقصى قدر من التكيف مع ظروف الحياة الحقيقية.
تعليم إضافي منذ الولادة
لا يتم تنفيذ التعليم الإضافي للأطفال حتى عام واحد في مؤسسات خاصة بسبب العمر. لكن أي والد يمكنه التعامل مع هذه المهمة بمفرده. في هذا العمر ، من الممكن بالفعل تعليم الطفل السباحة أو التركيز على أشياء معينة.
إذا كنت تجري دروسًا مع الطفل ، فسيكون قادرًا على التفوق على أقرانه في التطور العام. لذلك ، فإن التعليم الإضافي للأطفال مهم منذ الولادة. يمكن أن تكون الدوائر والأقسام والنوادي من النوع العائلي ، حيث يتعرف آباء الأطفال حديثي الولادة على الاتجاهات الجديدة في رعاية الأطفال في هذا العمر وتربيتهم.
الحاجة لتعليم اضافي للاطفال
التعليم الإضافي للطفل يعطي حافزًا جيدًا للتعليم العام وزيادة النشاط العقلي. تتجلى الحاجة لمثل هذه الفصول من خلال ملاحظات المعلمين على نجاح الأطفال.
- يطور الرجال الرغبة في العمل من أجل نتائج عالية في المستقبل.
- تتحقق اهتمامات الأطفال المختلفة التي لا تتعلق بالأنشطة التعليمية في مؤسسة تعليمية.
- يزيد الحافز للدراسة والتعليم الذاتي
- يتلقى الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمراهقون مكملاتالتعليم ، أقل تأثراً من الخارج ، وأكثر توازناً وتنظيمًا في خطة الحياة.
- يعرفون كيفية إثبات وجهة نظرهم.
- تم تطوير اللاعبين بشكل خلاق على مستوى عال.
المجالات الرئيسية للتعليم المستمر
تشمل المجالات الرئيسية للتعليم الإضافي زيارة الأحداث أو الأقسام المختلفة التي تعمل على نتيجة بناء شخصية إبداعية. ولكن حتى في المؤسسات التعليمية القياسية ، يتم تنفيذ عمل مماثل مع الأطفال الذين يرغبون في تلقي تعليم إضافي. المهمة الرئيسية للعملية هي التداخل المتناغم لبرنامج التدريب العام مع تكوين الشخصية ككل.
الدورات الأساسية للأطفال تعتمد على قدرات المؤسسة التعليمية. يمكن تمييز الوجهات الشعبية التالية:
- تقني ؛
- العلمية والكيميائية ؛
- الجمالية الفنية ؛
- صحة ولياقة ؛
- بيولوجي-بيئي ؛
- اقتصادي و قانوني
- سائح
هذه ليست قائمة كاملة بالمناطق التي يتم فيها تنفيذ التعليم الإضافي للطفل. من الممكن أيضًا تعليم الأطفال خارج المدرسة بمساعدة التقنيات المختلفة التي أنشأها معلم مثل هذه المؤسسة ، على سبيل المثال ، يمكن تعلم لغة أجنبية ليس فقط عن طريق الحفظ ، ولكن أيضًا بفضل التقنيات التفاعلية أو عملية اللعبة.
تعليم إضافي في مرحلة ما قبل المدرسة
مرحلة ما قبل المدرسة هي الخطوة الأولى على المسارطفل في التعليم. يوفر التعليم الإضافي للأطفال قبل ترك المدرسة أقصى تنمية للقدرات لهذا العمر ، ويهدف إلى إيجاد المواهب والنمو العام للطفل ، جسديًا ونفسيًا.
عند تنظيم التعليم الداعم في رياض الأطفال ، تؤخذ العوامل التالية في الاعتبار:
- الخصائص العمرية لمجموعات الأطفال ؛
- المصلحة العامة والاختيار الطوعي للطفل عند زيارة دائرة أو قسم ؛
- حل المشكلات التربوية من خلال التعليم الإضافي للطفل
يهدف هذا التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل أساسي إلى تعليم الأطفال أن يكونوا مبدعين بأفكار مختلفة ، والعثور على اهتمامات جديدة وتحسين لياقتهم البدنية.
كقاعدة عامة ، يمكن للكبار ملاحظة النتيجة في نتائج المعارض والحفلات الموسيقية أثناء الأحداث الرياضية.
تعليم إضافي في المدرسة
عادة ما يسمى التعليم الإضافي للأطفال في المدرسة بالأنشطة اللامنهجية. يمكن تقسيم هذا النوع من التدريب إلى عدة نماذج اعتمادًا على الأفراد والقدرات المادية للمؤسسة التعليمية.
- النموذج الأول هو وجود دوائر وأقسام مختلفة لا يرتبط عملها ببعضها البعض. وبسبب هذه المشكلة على وجه التحديد ، لا توجد خطوط للتطوير الاستراتيجي للتعليم ، مما يؤثر بشدة على جودة التعليم الإضافي للأطفال. ولكن حتى في هذا الشكل ، والتنمية الشاملة للأطفال الحاضرينالمجتمعات المتشابهة أعلى بكثير بسبب العمالة الإجمالية لأطفال المدارس في أوقات فراغهم.
- النموذج الثاني له وجود تنظيم داخلي وطرق عمل أصلية للمعلمين يمكن استخدامها في الخطة التعليمية الشاملة للمدرسة.
- النموذج الثالث ، الذي يُبنى عليه التعليم الإضافي للطفل ، يهدف إلى العمل المشترك للعديد من المؤسسات بشكل مستمر. تعمل المدرسة بشكل وثيق مع الأقسام المختلفة وتطور بشكل مشترك برامج تعليمية إضافية. النتيجة الرئيسية لهذا التعاون هو الاختيار الواعي للمهنة من قبل الخريجين وسهولة القبول في الجامعات في الملف الشخصي ذي الصلة.
صعوبات التعليم الإضافي
بالرغم من تبني مفهوم التعليم الإضافي إلا أن هناك بعض المشاكل في تنفيذه ، من بينها ما يلي:
- عدم كفاية توفير القاعدة المادية للمؤسسة التعليمية ؛
- عدم استعداد عام لأعضاء هيئة التدريس في أمور تتعلق بالمستوى العام للتعليم ؛
- نقص الأجور اللائقة للمعلمين
لذلك ، من أجل الحصول على تعليم إضافي للأطفال ، يحول الآباء انتباههم إلى المراكز أو المنظمات الخاصة. لكن هذا العامل قد لا يعطي النتيجة المرجوة بسبب حقيقة أن المعلمين لا يزالون متعلمين في هياكل لها نفس معايير التدريس.
