التشخيص البيداغوجي عنصر إلزامي في العملية التربوية والتنشئة. يسمح لك بتحديد مستوى تحقيق الأهداف التي حددها المعلمون. من الصعب الحديث عن الإدارة الفعالة للعملية التعليمية بدون مثل هذه الدراسات.
ميزات المصطلح
تشخيص العمل التربوي هو نوع خاص من النشاط ، وهو إدارة وتحليل العلامات التي تحلل حالة ونتائج عملية التعلم. إنه يجعل من الممكن ، على أساس البيانات التي تم الحصول عليها ، إجراء تنبؤات بالانحرافات المسموح بها ، وتحديد طرق منعها ، وتصحيح عملية التعليم والتدريب ، وتحسين جودتها.
جوهر المفهوم
لا يقتصر التشخيص التربوي على التحقق من مهارات التعلم العامة لأطفال المدارس. تتضمن الدراسة التحكم والتقييم والتحقق وتراكم المعلومات الإحصائية ودراسة النتائج وتحديد ديناميات العملية التعليمية وما إلى ذلك.
تتيح لك التشخيصات التربوية في المدرسة إنشاء ملاحظات فينشاط تربوي
الغرض
في العلم ، هناك عدة وظائف للتشخيص يتم إجراؤها في المؤسسات التعليمية:
- جزء التحكم و التصحيح لاستلام و تصحيح العملية التعليمية
- يتضمن الدور النذير التنبؤ والتنبؤ بالتغيرات في تطور الطلاب ؛
- الوظيفة التربوية هي التنشئة الاجتماعية لأطفال المدارس ، وتكوين مواطنة فاعلة فيهم.
العنصر
تتعلق التشخيصات البيداغوجية بثلاثة مجالات:
- الإنجازات الأكاديمية لأطفال المدارس ؛
- الصفات الاجتماعية والأخلاقية والعاطفية للفرق الفردية والرائعة ؛
- نتائج العملية التربوية على شكل أورام وصفات نفسية للطلاب
درجة التطور الاجتماعي ، يخضع مستوى UUN للبحث والتحليل الدوري.
خيارات التحكم
تشمل مهام التشخيص التربوي جمع المعلومات عن الأسرة ، والصحة البدنية ، وخصائص التفكير ، والذاكرة ، والخيال ، واهتمام الطالب. خلال الاستبيان ، يكشف عالم النفس عن الصفات العاطفية والإرادية لكل طالب ، واحتياجاته التحفيزية ، وعلاقاته مع أعضاء آخرين في فريق الفصل.
أنواع مختلفة من التشخيص التربوي (الاستبيانات ، المحادثات ، تحليل الوثائق ، الملاحظة) تسمح للمعلمين بإنشاء صورة واحدة عن الطالب ، وإنشاء تعليم فردي ومسار التطوير التربوي
قسم
يرتبط إجراء التشخيص التربوي باستخدام نظام العمليات والإجراءات لتقييم استيعاب تلاميذ المدارس للمهارات والمعرفة والمهارات العملية. يضمن التحكم إنشاء التغذية الراجعة في عملية التعلم ، ونتيجتها تلقي معلومات حول فعالية التعلم.
يكتشف المعلم مستوى وكمية المعرفة التي اكتسبها الطالب ، واستعداده للنشاط المستقل.
بدون التحقق الدوري من تشكيل UUN ، لن تكون العملية التعليمية فعالة وكفؤة.
التشخيص التربوي يتضمن عدة خيارات تحكم:
- دوري ؛
- الحالي ؛
- نهائي ؛
- مواضيعي
- أولي ؛
- تأخر.
دعونا نحلل السمات المميزة لكل منهم. يتم تنفيذ الرقابة الأولية من أجل تحديد المهارات والقدرات والمعرفة الأولية لأطفال المدارس. يتم إجراء فحص مماثل في سبتمبر أو قبل بدء دراسة موضوع جديد ضمن تخصص أكاديمي معين.
تتضمن العملية التربوية فحوصات مستمرة تسمح للمعلمين بتحديد مستوى تشكيل جامعة الأمم المتحدة واكتمالها وجودتها. وتتمثل في المراقبة المنهجية للمعلم على أنشطة الأطفال في جميع مراحل العملية التعليمية.
يسمح لك التحكم الدوري بتلخيص النتائج لفترة زمنية محددة ، على سبيل المثال ، لمدة ربع أو نصف عام.
يرتبط تطوير التشخيص التربوي ارتباطًا وثيقًا بالسيطرة الموضوعية. على سبيل المثال ، بعد دراسة قسم أو موضوع ، يعرض المعلم على تلاميذه مهام مختلفة. إنها تسمح للمعلمين بتحديد الدرجة التي يتقن فيها الأطفال مادة علمية معينة.
العمل النهائي يغطي كامل نظام المهارات والقدرات والمعرفة لأطفال المدارس.
التحكم المتأخر يتضمن تحديد المعرفة المتبقية بعد فترة من الوقت بعد دراسة القسم. بعد 3-6 أشهر ، يُعرض على الأطفال مهام الاختبار ، والتي تعتبر فعاليتها تأكيدًا مباشرًا للتدريب عالي الجودة.
نماذج التحكم
تنقسم طرق التشخيص البيداغوجي إلى مجموعات:
- أمام ؛
- مجموعة ؛
- حسب الطلب.
طرق التحكم هي طرق يتم من خلالها تحديد فعالية جميع أنواع الأنشطة الطلابية ، ويتم تقييم مستوى تأهيل المعلم.
في المدارس الروسية ، يتم استخدام أساليب التحكم الكتابي والشفهي والآلي والعملية وضبط النفس في مجموعات مختلفة.
يساعد التحكم الشفوي في الكشف عن معرفة الطلاب ، ويساعد المعلم على تحليل منطق عرض المواد التعليمية من قبل الطلاب. في الاستجابة الشفوية ، يتم تقييم قدرة الطفل على تطبيق المعرفة النظرية لشرح الأحداث والعمليات ، وإثبات وجهة نظرهم الخاصة ، ودحض المعلومات غير الصحيحة.
تحكم مكتوب
يرتبط بأداء المهام المكتوبة: مقالات ، اختبارات ، تمارين ، تقارير إبداعية. تهدف طريقة التحكم هذه إلى اختبار معرفة المتدربين في وقت واحد. من بين عيوبها ، نلاحظ الوقت الكبير الذي يقضيه المعلم في فحص العمل ، وتجميع تقرير كامل عن مستوى تشكيل UUN بين أطفال المدارس.
تحكم عملي
يستخدم هذا النوع من التشخيص معلمي الكيمياء والفيزياء والأحياء والجغرافيا. عند إجراء التجارب المعملية والمهام العملية ، يستخدم الرجال القاعدة النظرية التي تم الحصول عليها خلال المحاضرات. يحلل المعلم تكوين المهارات والقدرات ، إذا لزم الأمر ، يصححها.
يختلف الاختبار البيداغوجي عن خيارات التحكم التقليدية في التمايز والكفاءة والموضوعية.
أنواع التشخيص
التحليل الأولي يهدف إلى تحديد مستوى التطور وتقييم مهارات الطلاب. يتم إجراء مثل هذه التشخيصات في بداية العام الدراسي ، بهدف تحديد المعرفة بالعناصر الرئيسية للدورة ، والتي تهم الفرق التعليمية التي تم إنشاؤها حديثًا. بناءً على نتائج الفحص الأولي ، يخطط المعلم للعمل القادم ، ويختار طرق وأساليب التدريس.
الوظائف الرئيسية للتشخيصات الأولية هي: التحكم والتصحيح.
يقوم المعلم بإجراء التشخيصات الحالية في العمل التربوي اليومي أثناء الفصول الدراسية. يسمح لك بتقييم المستوىأطفال المدارس ، يمنح المعلم الفرصة للاستجابة بسرعة للوضع الحالي ، واختيار أشكال مبتكرة من النشاط. الغرض الرئيسي منه هو تحفيز النشاط المستقل للطلاب.
بعد انتقال التعليم الروسي إلى المعايير الفيدرالية الجديدة ، بدأ أداء وظيفة التحكم النهائي من خلال الشهادة النهائية للدولة للخريجين:
- USE لكبار الطلاب
- OGE لخريجي الصف التاسع
مثل هذا التشخيص يهدف إلى تحديد مستوى تعليم الخريجين. تشهد النتائج على اكتمال تطبيق المعيار التعليمي للدولة من قبل المؤسسة.
الميزات المميزة
وفقًا لعدد الأسئلة وطبيعتها ، يتم تمييز التشخيصات الأمامية والفردية والمجمعة. يتضمن الخيار الأمامي قيام المعلم بطرح أسئلة تسمح لك بالتحقق من كمية ضئيلة من المواد. يقدم المعلم الأسئلة ، ويشارك الفصل بأكمله في مناقشتهم ، ويقدم الرجال إجابات قصيرة من الموقع. هذا الشكل من العمل مناسب لفحص الواجبات المنزلية ، ودمج المواد الجديدة.
تنوعها اختبار شامل يشخص قدرة الطلاب على استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في دراسة التخصصات الأكاديمية المختلفة.
يهدف التشخيص الفردي إلى اختبار مهارات ومعارف ومهارات الطلاب الفرديين. في مساقها ، يأخذ المعلم في الاعتبار الوعي والشمولية ومنطق الإجابة والقدرة على معالجة المواد النظرية والاستخدامالمعرفة في مواقف محددة. للقيام بذلك ، يسأل المعلم والطلاب الآخرون أسئلة تمهيدية وإضافية للطالب.
يتكون النموذج المركب في تركيبة مع أشكال التشخيص الجماعية والفردية والجبهة. خصوصية مثل هذا الاختبار هو أنه في فترة زمنية قصيرة يتمكن المعلم من اختبار مهارات وقدرات عدد كبير من الطلاب.
طرق التشخيص
هي طرق نشاط تتيح لك تقديم ملاحظات أثناء عملية التعلم ، لتلقي معلومات مفصلة حول فعالية أنشطة التعلم.
يجب أن تستوفي معايير جودة قياس معينة:
- الموضوعية ، والتي تتكون من شروط ونتائج القياسات ، بغض النظر عن خصائص المفتش ؛
- صلاحية ، تتيح لك التحقق من مستوى تكوين المهارات والقدرات ؛
- الموثوقية ، والتي تحدد إمكانية التكرار في ظل ظروف متساوية ؛
- التمثيل ، مما يعني إمكانية إجراء فحص شامل ، والحصول على صورة موضوعية لمستوى تعليم أطفال المدارس.
الخلاصة
علم أصول التدريس الحديث يستخدم أساليب مختلفة لتشخيص مستوى التعلم. أبسط هذه الطرق هو الملاحظة. يتكون من الإدراك المباشر وتسجيل بعض الحقائق. كما يلاحظ المعلم الطلاب ، فإنه يشكل صورة كاملة لموقف الأجنحة من العملية التعليمية ، ودرجة الاستقلال ، والمستوىالنشاط المعرفي والجدوى وسهولة الوصول للمواد التعليمية
بدون هذا النوع من التشخيص ، من المستحيل رسم صورة كاملة لموقف أطفال المدارس من الفصول الدراسية ، وجدوى المواد التعليمية. لا يتم تسجيل نتائج الملاحظات في الوثائق ، بل تؤخذ بعين الاعتبار في العلامة النهائية للطلاب. لكنها ليست كافية للحصول على صورة موضوعية لمستوى تعليم أطفال المدارس.
هذا هو السبب في إجراء التشخيصات التربوية المستخدمة في المدارس الثانوية ، والمدارس الثانوية ، وصالات الألعاب الرياضية ، وأنواع مشتركة من البحث. على سبيل المثال ، عندما ينتقل الأطفال من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية ، يقوم طبيب نفساني بتحليل تكيفهم مع الظروف الجديدة باستخدام اختبارات تشخيصية خاصة.
أنواع مختلفة من دراسة القدرات الفردية لأطفال المدارس تجعل من الممكن تحديد الأطفال الموهوبين والموهوبين ، لإنشاء مسارات تعليمية فردية لهم.
