كل شخص يعرف جيدًا ما هو الدرس. ومع ذلك ، لن يتمكن الجميع من صياغة تعريف المفهوم بدقة. في اللغة العلمية ، الدرس هو شكل متغير لتنظيم التفاعل الهادف ، ومهمته تثقيف أطفال المدارس. والمعلم الجيد لن يبدأ درسًا على الفور ، بدون مقدمة. يعرف المحترفون أن هناك حاجة إلى لحظة تنظيمية. هو مهم جدا. ومع ذلك ، أول الأشياء أولاً.
نموذج مقبول بشكل عام لبدء الدرس
منذ وقت ليس ببعيد ، قبل منتصف العقد الأول من القرن الحادي والعشرين ، تضمنت اللحظة التنظيمية فقط الإعلان عن موضوع الدرس ، والعرض اللاحق للأهداف ، والتحقق من استعداد أطفال المدارس للدرس. الآن تم استبدال هذا النموذج بنسخة أكثر حداثة. منذ أن بدأ ينظر إلى الجزء التمهيدي من الدرس على أنه شرط أساسي لتكوين وتطوير المجال التحفيزي لأطفال المدارس. المهام والأهداف التي وضعها المعلم من قبليجب أن يكون الدرس هادفًا ويفيد الأطفال.
إذن ، كل شيء يبدأ بتحية متبادلة من المعلم والطلاب ، متبوعة بنداء الأسماء. بعد ذلك ، يجب على المعلم التحقق من استعداد التلاميذ للدرس - ذكرهم بالكتب المدرسية ، والدفاتر ، والأقلام ، واطلب منهم الحصول على شيء آخر إذا لزم الأمر. كما أن المعلم ملزم بمعاينة الفصل الدراسي ومكان عمله. المنهج ، حالة السبورة ، وجود الطباشير والإسفنج ، معدات لإظهار المواد المرئية - يجب أن يكون كل شيء في مكانه.
بعد الانتهاء من الاختبار ، يمكنك بدء الدرس. يقوم المعلم بصياغة موضوع الدرس وأهدافه وأهدافه ، ثم يحدد الدافع الأولي. هذا الجزء هو الأهم ، لذلك يجب إخباره بشكل منفصل.
الدافع الأولي
هذا هو ما يثير النشاط العقلي للطلاب ويظهر استعدادهم لإدراك تدفق جديد للمعلومات. كلما كان الدافع الأولي أكثر إشراقًا وأكثر إفادة ، كان تأثيره أقوى على التلاميذ. وللجميع بلا استثناء (حتى للضعفاء). هذا هو سبب أهمية التنظيم. يجب أن يبدأ الدرس بشكل ديناميكي وواضح. بهذه الطريقة ، سيكون من الممكن تأديب الطلاب وتشغيلهم بسرعة ، وتوفير الوقت.
بشكل عام ، هناك حاجة إلى الدافع الأولي من أجل خلق الاستعداد لتصور المواد الجديدة ، وتركيز الانتباه ، وإثارة النشاط العقلي وتحفيز عمليات التعلم. أيضًا ، بسبب ذلك ، من الممكن تحويل ما يمكن إدراكه إلى معنى شخصي. لهذا السبب هو مهم جداإثارة الاهتمام بين الطلاب بحيث ينفجر كل منهم عن الموضوع ويريد إتقانه.
ما الذي يجب تذكره؟
يجب أن تكون اللحظة التنظيمية للدرس ، خاصة في المدرسة الابتدائية ، مختلفة في كل مرة. وحتى بالنسبة للمدرس صاحب الخيال ، فإن هذا يسبب بعض الصعوبات. بعد كل شيء ، في كل مرة عليه أن يعيد اهتمام التلاميذ.
مذكرة صغيرة مع مجموعة قصيرة من القواعد يمكن أن تساعد المعلمين المبتدئين. الشيء الأكثر أهمية هو أن المعلم يجب أن يظهر منذ البداية ثقته في الطلاب ، وأن يكسبهم. كما أنه ملزم بمساعدة الأطفال على صياغة الأهداف والغايات ، وكذلك توضيحها إذا كان هناك شيء غير واضح. من الضروري أيضًا تذكر أن كل طالب لديه دافع داخلي للتعلم. وحول ضرورة تنفيذه. هذا ممكن إذا قام المعلم بدور نشط في التفاعل الجماعي ، وسعى جاهدًا لإثبات التعاطف بينه وبين الطلاب وأظهر انفتاحه.
لعبة استرخاء
معها ، يبدأ العديد من المعلمين اللحظة التنظيمية في الدرس في المدرسة الابتدائية. الهدف الرئيسي هو ابتهاج الأطفال وخلق جو إيجابي.
يقوم المعلم بتشغيل موسيقى الاسترخاء أو أصوات العصافير ، صوت البحر ، حفيف الأشجار. ثم يفتح نافذة التهوية ويطلب من الجميع اتخاذ وضع مريح. وبعد ذلك يجب على الجميع إغلاق أعينهم وأخذ بعض الأنفاس العميقة والزفير. من المهم أن يشعر الطلاب بالراحة. سيصبح تنفسهم متساويًا وهادئًا وممتعًاالدفء والابتسامات على وجوههم. هذا "المزاج" النفسي يجب على المعلم التعبير عنه أولاً.
ثم "يعود" الأطفال من الجنة إلى الأرض ، ويتم تقديم لعبة لهم. بدون هذا العنصر ، من غير المحتمل أن تكون اللحظة التنظيمية في الدرس في المدرسة الابتدائية فعالة. اختيار اللعبة متروك للمعلم ليقررها. يمكنك كتابة كلمة "مرحبًا" على السبورة ودعوة الأطفال ليتمنى كل منهم للآخر شيئًا جيدًا لكل حرف من حروف التحية. بعد ذلك ، سيتم شحن الأطفال بالطاقة الإيجابية وسيكونون مستعدين لتعلم المادة.
طريقة الوسائط
يمكن جعل اللحظة التنظيمية ممتعة بشكل خاص للأطفال إذا تم عقدها بتنسيق حديث. يلجأ العديد من المعلمين إلى استخدام مواد الفيديو. أنها تساعد في تحديد نغمة الدرس. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك بهذه الطريقة تقديم مادة للدراسة وإثبات أهميتها. ستجذب الشاشة بالتأكيد المزيد من المشاهدات والانتباه أكثر من السبورة البيضاء المعتادة. وإذا كان المعلم مبدعًا وخياليًا ، فسيكون قادرًا على فعل ذلك ، حتى لو قام بتدريس مادة فنية.
خير مثال على ذلك درس في الفيزياء حول موضوع "الضغط". لا يحتاج المعلم حتى إلى إعداد عرض تقديمي. يكفي فقط عرض مقطع فيديو قصير يسير فيه سائحان يحملان حقائب ظهر عبر جرف ثلجي. أحدهما يتحرك في حذاء ، والآخر على الزلاجات. بعد أن يشاهد الطلاب الفيلم ، عليهم طرح بعض الأسئلة. أي من السائحين على الجليد أسهل في الحركة؟ لماذا حقائب الظهر لها أحزمة كتف عريضة؟ كيف تطوىهل لديهم أشياء بداخلهم حتى لا يخلقوا عبئًا كبيرًا على الظهر؟ كل هذه الأسئلة في الموضوع. يقومون بتنشيط انتباه الطلاب وإعدادهم للدرس. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مثل هذه الأسئلة تشجع النشاط المعرفي ، لأنها تجعلك تبدأ في التفكير والتفكير.
نهج منطقي
أيضًا ، يمكن تنفيذ اللحظة التنظيمية في المدرسة ، بالاعتماد على الدوافع الواعدة. يحتاج المعلم في الجزء الأول من الدرس أن يشرح لتلاميذه أنه بدون دراسة قسم معين من المادة ، لن يكون من الممكن إتقان القسم التالي. يجعل الأطفال يفكرون ، ويمنحهم الدافع. قلة من الناس يرغبون في الجلوس فوق الكتب المدرسية بسبب افتقارهم إلى التجمع. ولماذا ، إذا كان بإمكانك التركيز والاستماع إلى المعلم فقط؟
يمكن تنفيذ مهمة أخرى في اللحظة التنظيمية في الدرس باستخدام الدوافع المعرفية المحفزة. إنها فعالة للغاية. لأنها تثير الاهتمام الداخلي للطالب. وبالتالي يشكل بيئة تحفيزية في الدرس ، والتي تحدد بعد ذلك سلوك وأفعال الطفل. لديه رغبة في القيام بالمهمة ، الخوض في الموضوع ، تذكر ما يقوله المعلم. يعتمد ما إذا كان سيكون لديه مثل هذا الاهتمام على مدى جودة المعلم في مجاله. بعد كل شيء ، يعلم الجميع أنه حتى أكثر المواد إثارة للاهتمام يمكن أن تصبح مملة إذا قرأ المعلم للتو محاضرة من دفتر ملاحظات.
الأساليب النشطة
يجب أيضًا ذكرهم بإيجاز ، والحديث عن اللحظة التنظيمية التي يجب أن تكون. أمثلةيمكن أن يكون مختلفًا جدًا. ولكن ، كما تظهر الممارسة ، فإن الأكثر فاعلية هو استخدام الأساليب النشطة. هذه مجموعة من الطرق والوسائل والتقنيات التي تجعل الأطفال يرغبون في القيام بالأنشطة المعرفية.
يشمل ذلك العصف الذهني ، وخطط الدعم ، والمناقشة ، والحوار ، وخلق مواقف مشكلة وطرح أسئلة حادة ، والهجوم التواصلي ، ولحظات اللعبة. يستخدم العديد من المعلمين الطريقة المتقدمة لتنظيم اللحظة. في نهاية الدرس ، يعلنون عن الدرس التالي ، ويخبرون الطلاب عن اللحظات المخطط لها الأكثر إثارة للاهتمام. في الجلسة التالية مع هذا الفصل ، سيكون لدى المعلم مهام أقل - لن يحتاج إلى مساعدتهم على التركيز.
المواصفات
حسنًا ، أعلاه تم إخباره عن الغرض من اللحظة التنظيمية في الدرس. الآن يمكنك أن تلمس القليل من الاهتمام للبنية التي يجب على المعلم اتباعها من أجل تحقيقها.
يجب أن تبدأ بالمقدمة الأولية للمادة ، ولكن فقط مع مراعاة قوانين عملية الإدراك مع النشاط العقلي المتطور للطلاب. بعد ذلك ، من الضروري الإشارة إلى ما سيتعين عليهم تذكره وتعلمه. أيضًا ، يجب على المعلم بالتأكيد التحدث عن تقنيات الحفظ الفعالة التي تساعد بالفعل العديد من الطلاب.
بعد ذلك ، يمكنك البدء في دراسة المادة. بادئ ذي بدء ، يقدم المعلم الجزء النظري. هذه هي المصطلحات والتعريفات والنظريات والقوانين والصيغ والقواعد. يجب ألا يكون هناك الكثير من المواد - لن يتمكن الطلاب من التذكرالكل. من الضروري منحهم الأشياء الأكثر أهمية فقط. من الأفضل أن يكون جزءًا من الموضوع ، لكن الطلاب سيتقنونه على أكمل وجه. وبعد ذلك يمكنك الانتقال إلى الجزء العملي ، حيث سيتمكن الطلاب من تطبيق المعرفة المكتسبة وترسيخ المهارات المكتسبة.
نهاية للبدء
حسنا ، الغرض من اللحظة التنظيمية واضح جدا. أخيرًا ، أود أن أوضح مدى أهمية مراقبة العلاقة بين الدرس السابق والدرس التالي. يجب أن تكون كاملة. في نهاية الدرس ، عادة ما يلخص المعلم مع تلاميذه المادة المغطاة ، ويكرر النقاط الرئيسية ، ويلخص ما قيل. وبهذا من الضروري أن نبدأ الدرس التالي ، والذي يحدث في يوم آخر. سئل: ما الذي تحدثنا عنه في الدرس الأخير؟ أين توقفت؟ تمكنت من إنعاش ذاكرة الطلاب وفهم مدى انتباههم. من خلال رؤية رد فعل الطلاب ، سيتمكن المعلم من فهم ما إذا كان الدرس السابق ناجحًا.
