يهتم معظم المعلمين بنتائج طلابهم. ليس هناك شك في أن المعلمين يؤثرون على مدى جودة أداء أطفالهم في المدرسة. ومع ذلك ، إذا نظرت إلى آلاف الدراسات حول هذا الموضوع ، فمن الواضح أن بعض استراتيجيات التعلم لها تأثير أكبر بكثير من غيرها. ما هو التعلم الفعال؟ ما هي طرقه ووسائله وأشكاله وتقنياته؟
أهداف الدرس واضحة
تشمل استراتيجيات التعلم الفعال المستند إلى الأدلة ما يلي:
- الأهداف. ما تريد أن يتعلمه الطلاب في كل درس أمر بالغ الأهمية. تساعدك أهداف الدرس الواضحة أنت وطلابك على التركيز على كل جانب من جوانب الدرس ، على الأمور الأكثر أهمية.
- اعرض واقول. كقاعدة عامة ، يجب أن تبدأ دروسك بنوع من العرض والأداء والقصة. ببساطة ، القصة تتضمن التبادلالمعلومات أو المعرفة مع طلابك. بمجرد أن تقوم بتوصيل ما تريد أن يعرفه طلابك بوضوح وأن يكونوا قادرين على إخبارهم بنهاية الدرس ، يجب أن تخبرهم بما يحتاجون إلى معرفته وأن توضح لهم كيفية حل المشكلات التي تريدهم حتى يتمكنوا من اتخاذ قرار بشأنها. لا ترغب في قضاء الدرس بأكمله في التأكد من أن الأطفال يستمعون إليك ، لذا ركز على برنامجك وأخبر الأمور الأكثر أهمية.
أسئلة لاختبار الفهم
عادة ما يقضي المعلمون الكثير من وقت الفصل في طرح الأسئلة. ومع ذلك ، يستخدم القليل من المعلمين الأسئلة لاختبار الاستيعاب في الفصل. لكن يجب عليك دائمًا التحقق من الفهم قبل الانتقال إلى الجزء التالي من الدرس. ستساعد طرق التعلم الفعالة مثل الرد على السبورة البيضاء والمقابلات وجهًا لوجه و "أخبر صديقًا" على اختبار الفهم قبل الانتقال من العرض إلى الجزء التالي من الدرس.
الكثير من الممارسة
الممارسة تساعد الطلاب على الاحتفاظ بالمعرفة والمهارات التي اكتسبوها ، وتمنحك فرصة أخرى لاختبار فهمك لما تعلمته. يجب أن يمارس طلابك ما تعلموه أثناء العرض التقديمي ، والذي يجب أن يعكس بدوره الغرض من الدرس. الممارسة ليست وظيفة لا معنى لها في الفصول الدراسية. يتضمن الشكل الفعال للتدريس حل بعض المشكلات التي سبق أن تم تصميمها مسبقًا. يمتص الطلاب المعلومات بشكل أفضل عندما يجعلهم معلمهم يمارسون نفس الأشياء لفترة زمنية معينة.الفترة الزمنية.
استخدام الوسائل التعليمية الفعالة
يتضمن ذلك الخرائط الذهنية والمخططات الانسيابية ومخططات فين. يمكنك استخدامها لمساعدة الطلاب على تلخيص ما تعلموه وفهم العلاقة بين جوانب ما علمتهم إياه. تعد مناقشة الملخص الرسومي طريقة جيدة لإنهاء عرضك والقصة التمهيدية. يمكنك الرجوع إليها مرة أخرى في نهاية الدرس
ملاحظات
هذا هو "فطور الأبطال" ويستخدمه أفضل المربين في العالم. ببساطة ، تتضمن الملاحظات رؤية كيفية إكمال الطلاب لمهمة معينة معًا بطرق تساعدهم على التحسين. على عكس المديح ، الذي يركز على الطالب بدلاً من المهمة ، توفر التغذية الراجعة فهمًا ملموسًا لما قاموا به جيدًا ، ومكان وجودهم ، وكيف يمكنهم تحسين أدائهم.
المرونة
هذه طريقة تدريس أخرى فعالة. كن مرنًا بشأن المدة التي تستغرقها الدراسة. إن الفكرة القائلة بأن كل طالب ، إذا أعطيت الوقت الكافي ، يمكن أن يتعلم بشكل فعال ، ليست ثورية كما تبدو. هذا هو جوهر كيفية تدريس فنون الدفاع عن النفس والسباحة والرقص.
عندما تتقن فن التعلم ، فإنك تميز نفسك بشكل مختلف. تحافظ على أهداف التعلم الخاصة بك كما هي ولكنك تغير الوقت الذي تمنحه لكل طفل لتحقيق النجاح. ضمن قيود المناهج المزدحمة ، قد يكون قول هذا أسهل من فعله ، لكن يمكننا جميعًا القيام بذلك.إلى حد ما
عمل جماعي
أكثر أساليب التعلم فعالية تتضمن العمل الجماعي. هذه الطريقة ليست جديدة ويمكن رؤيتها في كل فصل. ومع ذلك ، فإن العمل الجماعي المنتج نادر. عند العمل في مجموعات ، يميل الطلاب إلى الاعتماد على الشخص الذي يبدو أنه الأكثر كفاءة وقدرة على المهمة المطروحة. يسمي علماء النفس هذه الظاهرة بالكسل الاجتماعي
لزيادة إنتاجية الفرق ، من الضروري اختيار المهام الموكلة إليهم والأدوار الفردية التي يلعبها كل عضو في المجموعة. يجب أن تطلب فقط من المجموعات أداء المهام التي يمكن لجميع أعضاء المجموعة القيام بها بنجاح. يجب عليك أيضًا التأكد من أن كل عضو في المجموعة مسؤول شخصيًا عن خطوة واحدة في المهمة.
استراتيجيات التعلم
تشمل أنظمة التعلم الفعالة مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات. من المهم ليس فقط تعليم المحتوى ، ولكن أيضًا كيفية استخدام الاستراتيجيات المناسبة. عند تعليم الأطفال القراءة ، عليك أن تعلمهم كيفية حفظ الكلمات غير المعروفة ، وكذلك الاستراتيجيات التي من شأنها تعميق فهمهم. عند تدريس الرياضيات ، يجب أن تعلمهم استراتيجيات حل المشكلات. هناك استراتيجيات تدعم الإنجاز الفعال للعديد من المهام التي تطلب من الطلاب القيام بها في المدرسة. وتحتاج إلى تثقيف الطلاب حول هذه الاستراتيجيات ، وشرح لهم كيفية استخدامها ، ومنحهم تدريبًا موجهًا قبل مطالبتهم باستخدامها بأنفسهم.
تعليم ما وراء المعرفة
يجد العديد من المعلمين أنهم يشجعون الطلاب على استخدام ما وراء المعرفة عندما يطلبون ببساطة من الطلاب استخدام استراتيجيات التعلم الفعالة مثل إجراء الاتصالات عند القراءة أو التعبير عن الذات عند حل المشكلات. التشجيع على استخدام الاستراتيجيات أمر مهم ، لكنه ليس ما وراء المعرفة.
يتضمن ما وراء المعرفة التفكير في خياراتك وخياراتك ونتائجك ، وهذا له تأثير أكبر على النتائج من استراتيجيات التعلم نفسها. قد يفكر الطلاب في مدى فعالية شكل من أشكال التعلم الذي يختارونه لأنفسهم بعد التفكير في نجاحهم أو عدم نجاحهم ، قبل الاستمرار أو تغيير الإستراتيجية التي اختاروها. عند استخدام ما وراء المعرفة ، من المهم التفكير في الاستراتيجيات التي يجب استخدامها قبل اختيار واحدة.
شروط لعملية تعليمية عالية الفعالية
أثناء العملية التعليمية ، يجب تهيئة الظروف للتعلم الفعال.
- فكر في العلاقة بين المعلم والطالب. هذا التفاعل له تأثير كبير على التعلم وكذلك على "المناخ في الفصل الدراسي". من المهم إنشاء بيئة صفية "تطلب باستمرار المزيد" مع تأكيد احترام الطلاب لذاتهم. يجب أن يعزى النجاح إلى الجهد وليس القدرة.
- تلعب إدارة السلوك دورًا مهمًا. قد يبدو أن هذا ليس بنفس أهمية معرفة الموضوع والتعلم في الفصل الدراسي ، لكن السلوك عامل قوي يساهم في نجاح المعلم. لكن إدارة الطبقة - بما في ذلكيُشار إلى مدى جودة استخدام المعلم لوقت الفصل وتنسيق موارد الفصل وإدارة السلوك على أنه أمر بالغ الأهمية للتعلم الفعال.
- تصحيح العلاقات مع الزملاء وأولياء الأمور. السلوك المهني للمعلم ، بما في ذلك دعم الأقران والتواصل مع أولياء الأمور ، له أيضًا تأثير معتدل على تعلم الطلاب الفعال.
ما الذي يمكن للمدرسين فعله لتحسين مهاراتهم؟
ما الذي يحتاجه المعلمون لينمو مهنيًا؟ تتبع زملائك الناجحين ، ما عليك سوى الجلوس ومشاهدة الموظفين المحترمين والمتفانين يمارسون مهنتهم. يمكن أن يصبح التدريس مهنة منعزلة إذا سمحنا بذلك ، والدخول إلى الفصول الدراسية لأشخاص آخرين يكسر تلك الجدران ويساعد المعلمين على النمو في هذه العملية. استخدم التكنولوجيا لرؤية الآخرين أثناء العمل. لن تكون قادرًا فقط على تحديد نصائح محددة لتحسين مهاراتك - تنظيم العمل ، وجعل الواجبات المنزلية أكثر كفاءة ، وما إلى ذلك ، ولكن ستتمكن أيضًا من التواصل مع الزملاء الذين قد لا يكون لديك خلاف ذلك.
استمع لمن يرونك كل يوم. المفارقة في تقييم عمل المعلم هي أننا لا نقترح الاستماع إلى أولئك الذين يرونها أكثر - الطلاب. يتطلب منح الأطفال الفرصة لمشاركة أفكارهم حول ممارستك وفعاليتها مستوى عالٍ من الثقة بهم وراحة كبيرة في قدرتك على تلقي التعليقات. ومع ذلك ، قد تكون هذه الملاحظاتكن قيما جدا
إحدى أدوات التعلم الفعالة هي السؤال المفتوح في نهاية الاختبار ، حيث يمكن للطلاب التعليق على مدى نجاح المعلم في مساعدتهم على تعلم المادة. يعد تجاوز المناهج عادة لدى أفضل المعلمين. تأكد من البحث في موضوعك على نطاق واسع وحاول باستمرار البحث عن طرق لإدخال معلومات جديدة في ممارستك.
تنظيم التعلم الفعال: الأساليب والآليات
من أجل البقاء والازدهار ، تحتاج إلى أن تكون منظمًا ومنضبطًا. يتم التدريس الفعال لأطفال المدارس الثانوية وطلاب الجامعات باستخدام ثلاث طرق للتدريس:
1. محاضرات. يتم تنظيمها للفصل بأكمله وتحديد محتوى ونطاق المواد التي يتم تدريسها. إنهم لا يعلمون بالضرورة كل ما يجب معرفته ، لكنهم يوفرون إطارًا لمزيد من الدراسة للمواضيع من خلال أشكال التعلم الأخرى (العمل العملي ، والإشراف) ومن خلال القراءة المستقلة. في الوقت نفسه ، من المهم زيارة المعلومات المقدمة والتفاعل معها. يجب أن يكون المرء مستعدًا لتدوين الملاحظات من النقاط الرئيسية وتحديد مجالات المحاضرة الأقل وضوحًا حتى يتم النظر فيها لاحقًا. يقدم معظم المحاضرين شكلاً من أشكال النشرات. ليس المقصود من النشرات أن تحل محل المحاضرة ، ولكن يتم توفيرها لمنحك "استراحة" للتفاعل بشكل وثيق مع المحاضرة.
2. ممارسة. العمل العملي ، كقاعدة عامة ، يخدم في توضيح الموضوع من المحاضرات ونقل المهارات ،ضروري لتطبيق هذه المفاهيم في شكل عملي أو تجريبي. يجب التعامل مع جميع الأعمال العملية بموقف إيجابي والسعي للتعلم من الأمثلة أو التجارب.
3. الإشراف عبارة عن جلسات تدريبية جماعية صغيرة تمثل فرصة تعليمية فريدة. هذه فرصة جيدة لتوضيح أي نقاط محيرة من المحاضرات أو جلسات التدريب وطريقة جيدة لتقييم الفهم والتقدم.
مواصفات درجة عالية الأداء
هناك نوع من المعايير لقياس مدى إنتاجية استخدامك لأدوات التعلم الفعالة. إذن ها هي خصائص بيئة التعلم عالية الفعالية:
1. يطرح الطلاب أسئلة جيدة.
هذه ليست نتيجة جيدة ، لكنها مهمة جدًا لعملية التعلم بأكملها. تمت دراسة دور الفضول (وربما لم يتم البحث عنه بشكل كافٍ والتقليل من شأنه). يجبر العديد من المعلمين الطلاب على طرح الأسئلة في بداية الدرس ، دون جدوى في كثير من الأحيان. يمكن أن تؤدي الأسئلة المبتذلة التي تعكس عدم فهم المحتوى إلى إعاقة اكتساب المزيد من المهارات. لكن تظل الحقيقة أنه إذا لم يتمكن الأطفال من طرح الأسئلة ، حتى في المدرسة الابتدائية ، فهناك خطأ ما. غالبًا ما تكون الأسئلة الجيدة أكثر أهمية من الإجابات.
2. تأتي الأفكار من مصادر مختلفة.
يجب أن تأتي أفكار الدروس والقراءات والاختبارات والمشاريع من مصادر متنوعة. إذا جاءوا جميعًا من شظايا ضيقة من الموارد ، فإنك تخاطر بالتعثر في اتجاه واحد. هذا هوقد تكون جيدة أو ليست جيدة. لبديل؟ ضع في اعتبارك مصادر مثل الموجهين المحترفين والثقافيين ، والمجتمع ، وخبراء الموضوع خارج نطاق التعليم ، وحتى المتعلمين أنفسهم.
3. يتم استخدام نماذج وتقنيات مختلفة للتعلم الفعال.
التعلم القائم على الاستفسار ، التعلم القائم على المشروعات ، التعلم المباشر ، التعلم من الأقران ، التعلم المدرسي ، التعلم الإلكتروني ، المحمول ، الفصول الدراسية المعكوسة - الاحتمالات لا حصر لها. لا توجد احتمالات كبيرة بما يكفي لإرضاء كل عنصر من عناصر المحتوى والمناهج وتنوع الطلاب في صفك. السمة المميزة للفصل الدراسي عالي الأداء هو التنوع ، والذي له أيضًا آثار جانبية تتمثل في تحسين قدرتك على المدى الطويل كمعلم.
4. يتم تخصيص التدريب وفقًا لمعايير مختلفة.
ربما يكون التعلم المخصص هو مستقبل التعليم ، ولكن في الوقت الحالي ، يقع عبء توجيه الطلاب بالكامل تقريبًا على عاتق معلم الفصل. وهذا يجعل التخصيص وحتى التمايز المتسق تحديًا. إجابة واحدة هي تخصيص التعلم. من خلال تعديل الإيقاع ونقاط الدخول والصرامة وفقًا لذلك ، سيكون لديك فرصة أفضل لاكتشاف ما يحتاجه الطلاب حقًا.
5. معايير النجاح متوازنة وشفافة.
لا يجب على الطلاب تخمين شكل "النجاح" في الفصل الدراسي عالي الأداء. كما لا ينبغي ترجيحها بالكامل "بالمشاركة" أو نتائج التقييم أو المواقف أو العوامل الفردية الأخرى ، ولكنبدلاً من ذلك ، صهر المحتوى في بنية متماسكة منطقية - ليس لك أو لزملائك أو كتاب الخبراء الموجود على الرف الخاص بك ، ولكن للطلاب أنفسهم.
6. يتم باستمرار نمذجة عادات التعلم
يجري باستمرار نمذجة "الأشياء الجيدة" المعرفية وما وراء المعرفية والسلوكية. الفضول والمثابرة والمرونة والأولوية والإبداع والتعاون والمراجعة وحتى العادات الكلاسيكية للعقل كلها أفكار رائعة لتبدأ بها. لذلك ، غالبًا ما يتعلم الطلاب من الأشخاص من حولهم أقل تعليميًا مباشرًا وأكثر غير مباشر وملاحظة.
7. هناك فرص مستمرة للممارسة.
إعادة النظر في التفكير القديم. تنعكس الأخطاء القديمة أكثر. يتم إعادة التفكير في الأفكار المعقدة من زوايا جديدة. تعارض المفاهيم المتشعبة. استخدام تقنيات تدريس جديدة وفعالة.
لا يهم ماذا ، المهم كيف
تنقسم خصائص التعلم الفعال إلى ثلاث مجموعات: اللعب والتعلم ، التعلم النشط ، الإبداع والتفكير النقدي.
- اللعب والتعلم. يلعب الأطفال ويستكشفون بشكل طبيعي لإرضاء فضولهم الطبيعي. إنهم يتلاعبون بالبيئة ويختبرونها ويستخلصون استنتاجاتهم الخاصة دون أي نية خفية. يتفاعلون بعقل متفتح مع ما يحدث نتيجة لتجاربهم. دائمًا ما تكون طبيعة تعلمهم عملية ، والأطفال هم المؤلفون الذين يشكلون التجربة. يستخدمون معرفتهم وفهم العالم وإدخاله في دراستهم. باستخدام خيالهم وإبداعهم ، يقومون بتحسين فهمهم واستكشاف اهتماماتهم. عندما يلعب الأطفال ويستكشفون ، عندما يشعرون بالحافز للقيام بذلك ، يكونون بطبيعة الحال أكثر استعدادًا للمخاطرة وتجربة تجارب جديدة.
- التعلم النشط. التعلم يكون فعالا عندما يكون الدافع. ثم يكون الاهتمام والتركيز على الخبرة والنشاط في ذروتهما. عندما يكون الأطفال متحمسين لما يفعلونه ، فإنهم يصبحون منغمسين تمامًا في النشاط ويركزون على تفاصيله. سيكونون أيضًا أكثر ميلًا للبقاء متحفزًا بما يكفي للمحاولة مرة أخرى إذا فشلوا ، وتغلبوا على الصعوبات وتحسين أدائهم. سيفعلون ذلك لتحقيق أهدافهم الشخصية ، وليس فقط أهداف الآخرين ، وهو أمر ضروري للحفاظ على نجاحهم على المدى الطويل.
- الإبداع والتفكير النقدي. يفهم الأطفال العالم عندما يكون لهم الحرية في استكشافه ، عندما يستخدمون معارفهم الحالية لتجربة بيئتهم بطريقة إبداعية وحل المشكلات وتحسين تجربتهم. إنهم يختبرون فرضياتهم الخاصة ، ويخرجون بأفكارهم الخاصة حول كيفية نقل تجربتهم إلى أبعد من ذلك. باستخدام ما يعرفونه بالفعل ، يربط الأطفال مفاهيم مختلفة متعددة التخصصات وهذا يساعدهم على التنبؤ وإيجاد المعنى وترتيب الأحداث والأشياء في تسلسل أو تطوير فهم السبب والنتيجة. من خلال تنظيم تجاربهم بطريقتهم الخاصة ، يتعلم الأطفال التعامل مع المهام والتخطيط وتغيير خططهم والاستراتيجيات.
لكي يكون التعلم فعالاً ، ليس المهم ما يتعلمه الأطفال ، ولكن كيف يتعلمون ، وهذا شيء يجب على المعلمين مراعاته عند التخطيط لبيئات التعلم لأطفالهم.
