يعد التفاعل مع أولياء الأمور عنصرًا مهمًا في عمل أي معلم صف. ترتبط الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم المنزلي بمعيار معين - جودته. يعتمد بشكل مباشر على مهنية المعلمين والمعلمين وكذلك على ثقافة الوالدين.
على الرغم من حقيقة أن الأسرة وروضة الأطفال ، على سبيل المثال ، مكونان من مكونات سلسلة واحدة ، لا يمكن لمؤسسة ما قبل المدرسة أن تحل محل تعليم الوالدين. مرحلة ما قبل المدرسة تكمل فقط التربية الأسرية ، وتؤدي وظائف معينة.
الجوانب النظرية للعلاقة بين الأسر ورياض الأطفال
لطالما كان التفاعل مع أولياء الأمور موضوع نقاش بين علماء النفس والمعلمين. وضع العديد من المعلمين العظماء التربية الأسرية كأولوية ، ولكن كان هناك أيضًا أولئك الذين وضعوا المنظمات التعليمية في المقام الأول: رياض الأطفال والمدارس.
على سبيل المثال ، وصف المعلم البولندي يان كامينسكي المدرسة الأم بنظام المعرفة الذي يتلقاه الطفلمن أمي. كان هو أول من أنشأ مبادئ التفاعل مع الوالدين. يعتقد المعلم أن التطور الفكري للطفل ، وتكيفه مع ظروف المجتمع يعتمد بشكل مباشر على جدوى وتنوع رعاية الأم.
يعتبر المعلم والإنساني Pestalozzi الأسرة هيئة تعليمية حقيقية. ومن خلاله يتقن الطفل "مدرسة الحياة" ، ويتعلم حل المشكلات المختلفة بشكل مستقل.
لقد أثرت التغييرات السياسية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية التي تحدث في المجتمع أيضًا على نظام التعليم. بفضل تعزيز النظرية التربوية ، يتم التفاعل مع أولياء الأمور والمعلمين في إطار الشراكات.
الخلفية التاريخية
درس العلماء بالتفصيل مناهج مختلفة لتنظيم التواصل بين الأسرة ورياض الأطفال ، وخصوصيات العلاقات بين الأطفال والآباء ، وحددوا أكثر أشكال النشاط فاعلية. كانت هناك محاولة لتنظيم تفاعل وثيق مع الآباء في النصف الثاني من القرن الماضي بواسطة T. A. Markova. تحت قيادتها ، تم تنظيم مختبر إبداعي للتربية الأسرية. كانت مهمتها تحديد المشكلات النموذجية التي يعاني منها الآباء ، وكذلك تحديد العوامل الرئيسية التي تؤثر على تكوين المؤشرات الأخلاقية لدى الطفل في الأسرة.
تم إجراء المحاولات الأولى للتعرف على المهارات التربوية والمعرفة التي يحتاجها الآباء والأمهات لتنفيذ مهام التربية الأخلاقية.
نتيجة البحث تم تحديد أشكال التفاعل مع أولياء الأمور ، وتم إنشاء علاقة بين مستوى تعليمهم التربويالإعداد والنجاح في تربية الأبناء
حقائق حديثة
كيف يتم تنظيم هذا العمل؟ يركز التفاعل مع أولياء الأمور على الشراكات الودية. الأسرة هي مؤسسة اجتماعية للتعليم ، حيث يتم افتراض استمرارية الأجيال ، ويلاحظ التكيف الاجتماعي للأطفال ، ونقل التقاليد والقيم الأسرية. هنا تحدث التنشئة الاجتماعية الأساسية للطفل. هنا يتعلم الطفل الأعراف الاجتماعية ويتعلم ثقافة السلوك
صلة المشكلة
كجزء من البحث الاجتماعي ، وجد أن تأثير الأسرة على التطور الأخلاقي للأطفال أعلى بكثير من تأثير الشارع والإعلام والمدرسة (روضة الأطفال). التطور الجسدي والروحي للطفل ، يعتمد نجاحه على المناخ المحلي الموجود داخل الأسرة.
لهذا يعتبر تفاعل المربي مع أولياء الأمور من أهم عناصر عمل العاملين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي المدارس الثانوية.
هناك حاجة لتحديث كبير للعلاقات بين الأسرة والمؤسسات التعليمية. تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور بشأن الشراكة مهمة تضعها الدولة للتربية المنزلية
أسباب مشاكل الوالدين في التعليم
بما أن الأسرة هي نظام متكامل ، فمن المستحيل اتخاذ القرارثنائيات "الوالد - الطفل" دون مشاركة المنظمات التعليمية. من بين الأسباب التي تؤدي إلى سلوك أبوي غير صحي:
- امية نفسية و تربوية لدى الاباء و الامهات
- قوالب نمطية تعليمية مختلفة ؛
- يتم نقل المشاكل الشخصية من قبل أولياء الأمور للتواصل مع الطلاب ؛
- نقل تجربة العلاقات بين أفراد الأسرة الأكبر سنا إلى جيل الشباب
المبادئ الأساسية للتفاعل مع أولياء الأمور المستخدمة في المؤسسات التعليمية الحديثة تقوم على مبدأ النهج التفاضلي للعملية التعليمية.
نصائح مفيدة
من أجل أن يكون التفاعل مع أولياء أمور التلاميذ فعالاً وفعالاً قدر الإمكان ، من المهم أولاً تحليل تكوينهم الاجتماعي ، ومزاج التعاون ، والتوقعات من العثور على الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة المعهد. بفضل الاستبيان ، في سياق المحادثات الشخصية ، سيتمكن المعلم من بناء الخط الصحيح للعلاقات ، واختيار أشكال معينة من التفاعل مع كل عائلة. حاليًا ، يمكن تقسيم جميع أولياء أمور الأطفال الذين يحضرون رياض الأطفال إلى ثلاث مجموعات شرطية.
الأول يشمل الأمهات والآباء المحملين في العمل. من مؤسسة ما قبل المدرسة ينتظرون التحسين والتطوير والتعليم وتعليم الأطفال والرعاية الجيدة لهم ، وكذلك تنظيم الأحداث الشيقة.
ما نوع التنشئة والمهام التعليمية التي يمكن للمدرس حلها؟ تم بناء التفاعل مع أولياء أمور هذه المجموعةمن خلال الحوار البناء. هؤلاء الآباء ، بسبب العمل المستمر ، غير قادرين على حضور الندوات والاستشارات والدورات التدريبية باستمرار ، لكنهم سعداء بالمشاركة مع أطفالهم في المسابقات الإبداعية والمعارض والفعاليات الرياضية.
تشمل المجموعة الثانية من الآباء الأمهات والآباء الذين لديهم جدول عمل مناسب ، بالإضافة إلى الأجداد العاطلين عن العمل. يمكن للأطفال من هذه العائلات البقاء في المنزل ، لكن الآباء يعتقدون أنه فقط في إطار رياض الأطفال سيتم تزويدهم باتصالات كاملة مع أقرانهم ، والتعليم ، والتدريب ، والتنمية. في هذه الحالة ، يكون تفاعل المعلم مع أولياء الأمور ، وعقد المحاضرات والندوات والدورات التدريبية لهم أمرًا مهمًا بشكل خاص. تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تنشيط أنشطة هؤلاء الآباء ، لإشراكهم في العمل النشط لرياض الأطفال. للقيام بذلك ، يقوم المعلم بإنشاء خطة خاصة. يهدف التفاعل مع أولياء أمور هذه المجموعة إلى نقلهم من موقع المراقبين السلبيين إلى مساعدين نشطين في عملية التربية والتعليم.
الفئة الثالثة تشمل الآباء والأمهات الذين لا تعمل أمهاتهم. يتوقع هؤلاء الآباء من مؤسسة ما قبل المدرسة تواصلًا ثريًا لأطفالهم مع أقرانهم ، واكتسابهم مهارات الاتصال ، وتعريفهم بالتنظيم الصحيح للروتين اليومي ، والتنمية والتعليم.
يحتاج المعلم إلى تمييز الأمهات الأكثر ميلًا إلى المغامرة من هذه المجموعة ، وإدراجهم في لجنة الآباء ، وجعلهم مساعديهم وزملائهم الموثوق بهم. عند رؤية مثل هذا التفاعل بين الوالدين ، سوف يسعى الطفل أيضًا إلى تطوير الذات والنشاطالأنشطة الاجتماعية ، سيكون من الأسهل عليه التكيف في المجتمع. العلاقات بين البالغين المهتمين بنجاح الطفل مبنية على الاحترام المتبادل ، والمساعدة المتبادلة ، والثقة.
علاقات محددة بين الأسرة ومنظمة ما قبل المدرسة
يتضمن محتوى عمل المربي مع أولياء الأمور جميع قضايا تعليم الأطفال وتنميتهم. يقدمها المعلم للآباء والأمهات ، حيث يحتاج الآباء إلى معرفة تفاصيل تكوين الطفل والأساليب والمهام وتنظيم اللعبة وبيئة الكائن وإعدادهم للحياة المدرسية. يعتبر الطفل مثل هذا التفاعل من أحد الوالدين بمثابة دليل للعمل ، ومعيار لسلوكه.
معلمو رياض الأطفال هم محترفون حقيقيون ومستعدون لمساعدة الآباء في تعليم جيل الشباب.
يجب على المعلم ألا يكتفي بإلقاء المحاضرات على أولياء الأمور ، وإعداد التقارير ، ولكن يجب أن يسترشد بطلبات واحتياجات الآباء والأسر.
حاليًا ، الآباء متعلمون تمامًا ، ولديهم إمكانية الوصول إلى أي معلومات تربوية. لكنهم في كثير من الأحيان يستخدمون الأدب عشوائياً ، بالصدفة ، مما لا يساهم في تحقيق النتيجة المرجوة - التطور السليم للأطفال.
التنشئة البديهية هي أيضًا أمر خطير ، ولهذا من المهم جدًا إثراء وتفعيل المهارات والقدرات التربوية للأمهات والآباء ، لعقد عطلات عائلية مشتركة ، لتنمية التقاليد الأسرية.
مرحلة ما قبل المدرسة الخاصة بالعمر
يلاحظ علماء نفس الأطفال أن الآباء غالبًا ما يبالغونالمواقف التي تؤثر سلبًا على تقدير الأطفال لذاتهم. علماء نفس الأطفال مقتنعون أنه بسبب التناقض بين توقعات الوالدين ، يصاب الطفل بالعصاب. تنشأ المشاكل بسبب حقيقة أن الآباء ليس لديهم فكرة عن أزمة ثلاث سنوات ، فهم يثقلون الطفل بالعديد من الأقسام والفصول التحضيرية. بالطبع ، يعد الإعداد للمدرسة أمرًا مهمًا ، ولكن يجب أن يتم ذلك دون إلحاق ضرر جسيم بالتنمية. المعلمون ملزمون بمساعدة الوالدين في حل مشاكل التنشئة الفكرية للطفل.
عند تطوير محتوى العمل مع أولياء الأمور ، يتم طرح الأسئلة التالية كمجالات ذات أولوية:
- التربية البدنية لجيل الشباب
- ملامح نفسية الأطفال ؛
- تنظيم أنشطة رياضية
اتجاهات عمل المربي
كجزء من العمل الفني والجمالي يهتم المعلم بخصوصيات ومهام التربية الجمالية وحلها مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال.
على سبيل المثال ، يمكنك تعريف الوالدين بخصائص تنظيم الإجازات والأنشطة الترفيهية المشتركة داخل روضة الأطفال والأسرة ، وإشراك مدير موسيقى ، وعلماء نفس في العمل ، وعقد فصول مفتوحة للأمهات والآباء.
العمل مع الكبار هو عملية معقدة للتواصل بين الأفراد الذين لديهم وضعهم في الحياة. هذا هو السبب وراء ظهور حالات سوء التفاهم والصراع بين المعلم وأولياء الأمور.
إقامة اتصال شخصي كامل بين المعلم وأولياء أمور التلاميذ ، والتواصل اليومي معهمحول نجاح الأطفال طريقة رائعة لمنع سوء التفاهم. في غياب المعلومات يلجأ الآباء إلى مصادر أخرى ، مثل الأمهات والآباء الآخرين ، مما يؤدي إلى تشويه الحقائق.
الخلاصة
غالبًا ما يشعر مقدمو الرعاية الشباب بالخوف من والدي عنابرهم. إنهم يخشون اللجوء إليهم بالمطالبات والشكاوى والاقتراحات المتعلقة بأطفالهم. في غياب الخبرة ، لا يحاول اختصاصيو التوعية فهم الوضع الحالي ، لكنهم ببساطة يعتبرون الوالدين في حالة نزاع ، في محاولة لإثبات أنهم مخطئون. مثل هذا الموقف يؤثر سلبًا على عملية التنشئة والتعليم ، فهو شرط أساسي لمشاكل خطيرة بين أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور.
من المهم الاستماع إلى والديك في الاجتماع الأول ، وإظهار اهتمامك واستعدادك لفهم الموقف الموصوف. يمكنك أيضًا دعوة والدة (والد) الطفل لإبلاغهم شخصيًا بالإجراءات المتخذة والنتائج التي تم الحصول عليها.
يهتم الآباء الحديثون باستشارات معالج النطق والعامل الطبي والأخصائي النفسي. ولكن عند النظر في القضايا المتعلقة بالتربية ، غالبًا ما يعتبرون أنفسهم مؤهلين جدًا في هذا المجال لدرجة أنهم لا يريدون أن يأخذوا في الاعتبار حجج المربي ، على الرغم من تعليمه المهني وخبرته العملية.
في سياق البحث عن تكوين الكفاءات التربوية لدى أولياء الأمور ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن هناك تناقضات معينة:
- بين الواجبات والحقوقعدم القدرة على استخدامها ؛
- بين طلبات أولياء الأمور للخدمات التربوية و استحالة توفيرها
- بين رغبة الآباء والأمهات في المساعدة الفعالة لمؤسسات ما قبل المدرسة واللوائح الصارمة لأنشطة هذه المنظمات ؛
- بين تدني مستوى الثقافة التربوية وعدم وجود برامج تربوية لأولياء الأمور في رياض الأطفال
لتعزيز وتحسين التواصل والتفاعل بين المؤسسات الاجتماعية المختلفة (الأسرة ، رياض الأطفال ، المجتمع) ، يجب استخدام مبادئ معينة:
- شراكة المعلمين وأولياء الأمور في تعليم وتربية الأبناء ؛
- ثقة ، احترام ، مساعدة الطفل من كل من المعلم ووالدته ؛
- حيازة الكبار لمعلومات حول الفرص التعليمية للأسرة والمنظمة التعليمية
اليوم ، جميع المنظمات التعليمية في بلدنا لا تشارك فقط في تدريب وتعليم جيل الشباب من الروس ، ولكن أيضًا في تقديم المشورة للآباء حول التربية الأسرية. لهذا السبب تحدد رياض الأطفال والمدارس أشكال وشروط العمل مع أولياء الأمور ، واختيار وتحسين أشكال ومحتوى وطرق التعاون المتبادل بناءً على طلباتهم.
معايير تربوية جديدة تم تطويرها وتنفيذها في نظام ما قبل المدرسة والتعليم المنزلي المدرسي ، تتضمن أحكامًا تتعلق بتنفيذ العمل التربوي مع أولياء أمور الطلاب.
نتيجة عمل منهجي يهدف إلى تحسين تعليم الآباء والأمهات بشكل مباشرلا يعتمد فقط على كفاءة المعلم ، ولكن أيضًا على رغبة الوالدين أنفسهم في تعلم طرق تربية الأبناء.
