الطريقة الأكثر فاعلية لتنظيم تعليم الأطفال المعوقين في المنزل هي نموذج المسافة ، والذي يتضمن استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات المتقدمة.
كجزء من العملية التعليمية ، والتي يمكن تنفيذها عن بعد ، يمكن تشكيل منهج خاص لكل طالب ، يتكيف مع خصائصه الصحية الفردية واحتياجاته التعليمية (خطط لمزيد من التعليم والحصول على المهنة المطلوبة).
ما هو رمز مطار حمد الدولي؟
يحدث في كثير من الأحيان ويعني محدودية الفرص الصحية. وبناءً على ذلك ، فإن الأطفال ذوي الإعاقة هم أطفال لديهم أنواع مختلفة من الانحرافات (العقلية والجسدية) ، مما يسبب اضطرابات في المسار الطبيعي لنموهم العام ، وبالتالي لا يمكنهم دائمًا أن يعيشوا نمط حياة كامل.
في إطار الجانب التربوي ، يمكن صياغة تعريف أضيق. الأطفال ذوو الإعاقة هم الأطفال الذين لديهم اضطراب في النمو النفسي الجسدي (الكلام ، الرؤية ، السمع ، الجهاز العضلي الهيكليالجهاز الحركي ، والفكر ، وما إلى ذلك) ، وغالبًا ما تتطلب تدريبًا تصحيحيًا خاصًا وتعليمًا.
التعلم عن بعد للأطفال المعوقين
الحق في التعليم هو حق اجتماعي ثقافي ذو أولوية لكل شخص بسبب حقيقة أنه يُنظر إليه على أنه مجال من مجالات الحياة الاجتماعية التي تؤثر بشكل كبير على تنمية الناس.
في الظروف الحديثة ، هي بالضبط فئة من المواطنين مثل الأطفال ذوي الإعاقة التي تواجه مشاكل (قانونية ، مالية ، تنظيمية ، تقنية ، اجتماعية) فيما يتعلق بإمكانية تنفيذها. في هذا الصدد ، تعتبر دراسة الآلية الدستورية والقانونية التي تضمن الحق في التعليم ذات أهمية وإلحاح بشكل خاص.
تعليم الأطفال ذوي الإعاقة من خلال نماذج عن بعد يتيح لكل طفل أن يحصل على تعليم عالي الجودة ، بغض النظر عن مكان الدراسة المحدد. اكتساب المعرفة بمساعدة بيئة الكمبيوتر المعلوماتية يوفر للطفل الفرصة لاكتساب المهارات المهنية المناسبة اللازمة له في المستقبل سواء للعمل أو للعيش الكريم بشكل عام.
من الناحية العملية ، لقد ثبت مرارًا وتكرارًا أن التعلم من خلال تقنيات التعلم عن بعد يجعل من الممكن للأطفال ذوي الإعاقة تلقي التعليم المناسب ، وكذلك إتقان برنامج التعليم العام الأساسي بشكل كامل في المرحلة الثانوية.التعليم العام.
فوائد التعلم عن بعد
هنا ، سيتمكن مدرس الشبكة والمعلم (مدرس - استشاري) من إجراء الدروس باستخدام خريطة تكنولوجية خاصة ، والتي تُستخدم كآلية لإضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية من خلال مجموعة متنوعة من نماذج المنظمة الموجهة بشكل فردي والمنهج ، ودرس (حسب الاحتياجات التعليمية والفرص لهذه الفئة من الطلاب).
المهمة الأساسية للتعليم هنا هي الحفاظ على فردية الطفل ، وكذلك خلق الظروف المناسبة للتعبير عن نفسه. ويمكن تحقيق ذلك من خلال التعلم المتمايز ، مع مراعاة درجة استيعاب الطالب للمعرفة ، ووتيرة نشاطه ، وتنمية مهارات وقدرات معينة.
ما هي الشروط التي يجب إنشاؤها في المؤسسات التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة؟
يجب أن يضمنوا أشياء مثل:
1. تحقيق النتائج المخططة من حيث إتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم الأساسي العام لجميع الطلاب
2. استخدام مقاييس التقييم التقليدية والمحددة للتحصيل الأكاديمي للأطفال ذوي الإعاقة التي تتوافق مع احتياجاتهم التعليمية.
3. كفاية تقييم معدل التباين في الكفاءة الحياتية لكل طفل من ذوي الإعاقة مع الطلاب الآخرين ، وكذلك الآباء (أو الممثلين القانونيين) وموظفي المدرسة.
4. إضفاء الطابع الفردي التربويعملية بخصوص الأطفال ذوي الإعاقة.
5. الهدف من تنمية قدرة هذه الفئة من الطلاب على التفاعل والتواصل مع أقرانهم
6. تنمية وتحديد قدرات الأطفال ذوي الإعاقة من خلال الأقسام والدوائر والنوادي والاستوديوهات ، وكذلك تنظيم الأنشطة المفيدة اجتماعياً ، بما في ذلك الممارسة الاجتماعية ، مع الاستفادة من إمكانيات المؤسسات التعليمية القائمة للتعليم الإضافي.
7. اشراك الطلبة المعوقين في المسابقات الابداعية والفكرية المسموح بها لهم وتصميم انشطة وبحث وابداع علمي وتقني
8. إشراك الأطفال ذوي الإعاقة وأولياء الأمور والمعلمين في عملية تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الابتدائي العام ، وكذلك في تصميم البيئة الاجتماعية الداخلية وإنشاء مسارات التعلم الفردية.
9. استخدام التقنيات الإصلاحية المتقدمة القائمة على الأدلة ضمن العملية التعليمية ، والتي تركز على الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب ذوي الإعاقة.
10. التفاعل في نفس المساحة التعليمية لكل من التعليم العام والمدرسة الخاصة ، مما سيسمح بالاستخدام المنتج لسنوات عديدة من الخبرة التربوية فيما يتعلق بتعليم الأطفال ذوي الإعاقة ، فضلاً عن استخدام الموارد التي تم إنشاؤها خصيصًا لهذا الغرض.
لذلك ، سيكون من الضروري تطوير برنامج فردي للأطفال ذوي الإعاقة ، حيث يجب أن يشارك آباؤهم. هذه هي الطريقة التي يدركون بها الدرجةالمسؤولية عن جودة حياة طفلك ، ليس فقط في الأسرة ، ولكن أيضًا في المدرسة.
CP عند الأطفال: الأسباب
هناك حوالي 50 منهم. ومع ذلك ، فإنهم جميعًا متجذرون في المسار غير المواتي للحمل والولادة اللاحقة.
أهمها (تسبب في عواقب سلبية خطيرة) هي:
1. الجوع الحاد للأكسجين أثناء الولادة (على سبيل المثال ، بسبب التشابك الضيق للحبل السري ، وتقشير المشيمة المبكر ، وما إلى ذلك) أو بعد الولادة (الطفل الخديج: أقل من 37 أسبوعًا من الحمل أو وزنه أقل من 2 كجم). تعتبر الولادات المبكرة بالولادة القيصرية خطيرة بشكل خاص.
2. وجود عدوى داخل الرحم (الفيروس المضخم للخلايا ، داء المقوسات ، الحصبة الألمانية ، إلخ)
3. مرض انحلالي حاد لحديثي الولادة (عدم التوافق المناعي بين دم الأم والجنين).
4. عدد من العوامل المسخية التي تؤثر على الجهاز العصبي المركزي بشكل رئيسي في بداية الحمل (على سبيل المثال ، تناول الأدوية غير المشروعة ، بما في ذلك موانع الحمل الهرمونية ، والتعرض للإشعاع ، وما إلى ذلك).
وهذه ليست سوى عدد قليل من العوامل السلبية التي يمكن أن تسبب الشلل الدماغي للأطفال وتسبب ضررا كبيرا لصحة الطفل.
خصائص الأطفال ضعاف البصر
كما تم فك شفرته أعلاه ، الأطفال ذوو الإعاقة هم فئة من الأشخاص الذين يعانون من نوع معين من الإعاقة. في هذه الحالة ، الوظيفة البصرية.
بناءً على نتائج البحثفي هذه الفئة من الأطفال ، تم تحديد الاتجاهات التالية في ديناميات أمراض بصرية معينة:
1. زاد عدد الأطفال الذين يعانون من بقايا الرؤية زيادة كبيرة (تصل إلى 90٪). لهم:
- أعمى تمامًا - 3-4٪ ؛
- مع إدراك الضوء - 7٪ ؛
- بتأشيرة تزيد عن 0.06 - 10٪
2. زادت نسبة الأمراض البصرية المعقدة. في الوقت نفسه ، ترتبط حالات قليلة فقط بضعف البصر ، والتي تتميز بآفة واحدة في وظيفتها. أكدت العديد من الدراسات في هذا المجال أن معظم الأطفال في سن ما قبل المدرسة يعانون من 2-3 أمراض عيون.
3. زيادة في عدد العيوب المصاحبة للأمراض البصرية. كقاعدة عامة ، ترتبط بانتهاك الجهاز العصبي المركزي.
دمج الأطفال ذوي الإعاقة في رياض الأطفال
هذه هي عملية تعليم الأطفال ذوي الإعاقة في إطار مؤسسة تعليمية عامة. تحظى هذه المشكلة باهتمام كبير في الوقت الحالي.
التعلم المتكامل يعني حقيقة أن الأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة يجب أن يتقنوا نفس المهارات والقدرات والمعرفة وفي نفس الفترة التي يتطور فيها الأطفال بشكل طبيعي.
يعتبر سن ما قبل المدرسة الأكثر ملاءمة لإدماج الأطفال المعوقين في فريق أقرانهم ذوي النمو الطبيعي.
تعليم الأطفال ذوي الإعاقة في المدرسة
يتم قبولهم هناك بعد حصولهم على الاستنتاج المناسب من اللجنة التربوية والطبية والنفسية ، والتي يجب أن تشير بالضرورة إلى أن هذايمكن للطفل أن يتدرب في مدرسة التعليم العام.
يحتوي أيضًا على معلومات تتعلق بالسمات النفسية والتربوية لتنمية شخصية معينة ، فضلاً عن نتائج التشخيص في هذه المجالات. ثم يتم تجميع المراجع ذات الصلة للعمل المصاحب في حقيبة الطالب
من الحقائق المعروفة أن الانتقال من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة إلى جدران المدرسة الابتدائية أمر بالغ الأهمية ، وبالتالي فإن المهمة الأساسية لخدمة المرافقة هي العمل الوقائي مع الأطفال ذوي الإعاقة فيما يتعلق بالوقاية من مشاكل فترة التكيف
ما الذي يمكن أن يواجهه الأطفال ذوو الإعاقة أثناء الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة؟
مشاكل فترة التكيف تشمل:
- شخصي (درجة عالية من القلق ، الشك الذاتي ، انخفاض مستوى الدافع للتعلم ، عدم كفاية احترام الذات) ؛
- اجتماعي - نفسي (عدد من مشكلات سوء التكيف الاجتماعي) ؛
- معرفي (الانتباه ، التفكير ، الذاكرة ، الإدراك ، إلخ).
الأنشطة الرئيسية لخدمة المرافقة
يجب أن يتلقى الأطفال ذوو الإعاقة في المدرسة الدعم طوال فترة تعليمهم في المجالات التالية:
- إجراءات تشخيصية فيما يتعلق بالمجالات العاطفية والتحفيزية والمعرفية لشخصية الطالب.
- إجراء عمل تحليلي
- فعاليات تنظيمية (مجالس مدرسية نفسية وطبية وتربوية ، مجالس المعلمين الكبيرة والصغيرة ، ندوات تدريبية ، اجتماعات مع أولياء أمور الطلاب ، المعلمينوممثلي الادارة)
- عمل استشاري مع الطلاب وأولياء أمورهم وكذلك المعلمين
- التدابير الوقائية (تنفيذ برامج تهدف إلى حل المشكلات المتعلقة بالتفاعل بين الأشخاص).
- التنفيذ المنهجي للأنشطة التصحيحية والتنموية (ندوات فردية وجماعية مع طلاب يصعب التكيف معهم).
تصنيف فئة الأشخاص المعتبرينوفقًا لـ A. R. مولر
يعتمد على الطبيعة المحددة للإعاقة ، أي أن الأطفال ذوي الإعاقة يمكن أن يكونوا:
- أصم ؛
- صعوبة في السمع ؛
- الصم المتأخر ؛
- أعمى ؛
- ضعاف البصر ؛
- مع ضعف وظيفة الجهاز العضلي الهيكلي ؛
- مع انتهاك المجال العاطفي الإرادي ؛
- مع إعاقة ذهنية
- متخلف عقليا
- يعاني من ضعف شديد في الكلام ؛
- ذوي الإعاقات النمائية المعقدة المعقدة.
ستة أنواع من خلل التولد بواسطة V. V. Lebedinsky
كما ذكرنا سابقًا ، الأطفال ذوو الإعاقة هم فئة من الأشخاص ذوي الإعاقات المعينة. لذا ، فإن النوع الأول من خلل التولد هو التخلف العقلي. نمطه النموذجي هو التخلف العقلي.
النوع الثاني هو تأخر النمو ، ويمثله مجموعة متعددة الأشكال لها اختلافات مختلفة (الطفولة ، ضعف المهارات المدرسية ، التخلف في الوظائف القشرية العليا ، وما إلى ذلك).
النوع الثالث يشمل التالفةالنمو العقلي (طبيعي في البداية ، ثم ضعف بعد ذلك بسبب إصابات أو أمراض الجهاز العصبي المركزي).
رابعًا - ضعف النمو ، وهو اختلاف مختلف في الحالة النفسية الجسدية ، ولكنه يخضع لضعف خطير في الرؤية ، أو الجهاز العضلي الهيكلي ، أو السمع.
النوع الخامس يمثل تطوراً مشوهاً يتميز بمزيج من الأنواع المذكورة أعلاه.
سادسا - انتهاك في عملية تكوين الشخصية. في الوقت نفسه ، تعمل أشكال مختلفة من السيكوباتية كنموذج نموذجي.
جوهر الأنشطة لدعم الأطفال المعوقين في المدارس الداخلية
العمل الإصلاحي مع الأطفال ذوي الإعاقة هو المساعدة في نموهم النفسي والاجتماعي (تكوين صور للسلوك الاجتماعي الإيجابي والتعريف بثقافة المجتمع ، ومهارات التدريس وقدرات الأنشطة اليومية).
هيكل تنشئة وتعليم الأطفال ذوي الإعاقات النمائية يتم تشكيله بحيث يتم توفير المهام التربوية العامة والمهام الإصلاحية المحددة في كل فترة عمرية.
ما الذي يجب التركيز عليه في الحفاظ على فئة الأشخاص المعنيين؟
الأطفال ذوو الإعاقة فريدون بطريقتهم الخاصة ، لذا يجب أن تكون المساعدة الإصلاحية فردية قدر الإمكان. يتطلب عملاً شاقًا وصبورًا وهادفًا. يجب أن يفهم المعلمون بوضوح أسلوب التدريس الأفضل تطبيقًا لطالب معين ، وكيفية مساعدته في التغلب على الصعوبات التي نشأت أثناء التدريببشكل رئيسي مع مرضه.
العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة في سن ما قبل المدرسة ينطوي على إشراكهم في بيئة تعليمية وتنموية مصممة خصيصًا ، بالإضافة إلى تنظيم تدريبهم المؤهل المناسب ، والذي يجب أن يأخذ في الاعتبار سنهم وخصائصهم النفسية الجسدية.
لذا ، أخيرًا ، يجب أن نتذكر مرة أخرى فك تشفير المفهوم الذي درسناه. الأطفال ذوو الإعاقة - فئة من الأشخاص تتميز بأي إعاقة (عقلية أو جسدية) ، والتي تتطلب نهجًا منظمًا بشكل خاص لعملية التعلم.
